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1、2022年牛顿第二定律物理教案教学目标学问目标 （1）通过演示试验相识加速度与质量和和合外力的定量关系；（2）会用精确的文字叙述牛顿其次定律并驾驭其数学表达式；（3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的缘由这一规律；（4）相识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，相识加速度与和外力间的瞬时对应关系；（5） 能初步运用运动学和牛顿其次定律的学问解决有关动力学问题实力目标通过演示试验及数据处理，培育学生视察、分析、归纳总结的实力；通过实际问题的处理，培育良好的书面表达实力情感目标培育仔细的科学看法，严谨、有序的思维习惯教学建议教材分析1、通过演示试验，利用限制变量的方法探讨
2、力、质量和加速度三者间的关系：在质量不变的前题下，探讨力和加速度的关系；在力不变的前题下，探讨质量和加速度的关系2、利用试验结论总结出牛顿其次定律：规定了合适的力的单位后，牛顿其次定律的表达式从比例式变为等式3、进一步探讨牛顿其次定律的准确含义：公式中的 表示的是物体所受的合外力，而不是其中某一个或某几个力；公式中的 和 均为矢量，且二者方向始终相同，所以牛顿其次定律具有矢量性；物体在某时刻的加速度由合外力确定，加速度将随着合外力的改变而改变，这就是牛顿其次定律的瞬时性教法建议1、要确保做好演示试验，在试验中要留意交代清晰两件事：只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下，小车所受的拉力才近似地认
3、为等于砝码的重力（依据学生的实际状况确定是否证明）；试验中运用了替代法，即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小2、通过典型例题让学生理解牛顿其次定律的准确含义3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿其次定律，让学生重新相识出中所给公式 教学设计示例教学重点：牛顿其次定律教学难点：对牛顿其次定律的理解示例：一、加速度、力和质量的关系介绍探讨方法（限制变量法）：先探讨在质量不变的前题下，探讨力和加速度的关系；再探讨在力不变的前题下，探讨质量和加速度的关系介绍试验装置及试验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力介绍数据处理方法（替代法）：依据公式 可
4、知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比以上内容可依据学生状况，让学生充分参加探讨本节书涉及到的演示试验也可利用气垫导轨和计算机，变为定量试验1、加速度和力的关系做演示试验并得出结论：小车质量 相同时，小车产生的加速度 与作用在小车上的力 成正比，即 ，且 方向与 方向相同2、加速度和质量的关系做演示试验并得出结论：在相同的力F的作用下，小车产生的加速度 与小车的质量 成正比，即 二、牛顿其次运动定律（加速度定律）1、试验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同即 ，或 2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加
5、速度的力叫1N则公式中的 1（这一点学生不易理解）3、牛顿其次定律：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同数学表达式为： 或4、对牛顿其次定律的理解：（1）公式中的 是指物体所受的合外力举例：物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动，使物体产生加速度的合外力是物体所受4个力的合力，即拉力和摩擦力的合力（在桌面上推粉笔盒）（2）矢量性：公式中的 和 均为矢量，且二者方向始终相同由此在处理问题时，由合外力的方向可以确定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向（3）瞬时性：物体在某时刻的加速度由合外力确定，加速度将随着合外力的改变而改变举例：静
6、止物体启动时，速度为零，但合外力不为零，所以物体具有加速度汽车在平直公路上行驶，其加速度由牵引力和摩擦力的合力供应；当刹车时，牵引力突然消逝，则汽车此时的加速度仅由摩擦力供应可以看出前后两种状况合外力方向相反，对应车的加速度方向也相反（4）力和运动关系小结：物体所受的合外力确定物体产生的加速度：当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同始终线且方向相同物体做匀加速直线运动当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同始终线且方向相反物体做匀减速直线运动以上小结老师要带着学生进行，同时可以让学生考虑是否还有其它状况，应满意什么条件探究活动题目：验证牛顿其次定律组织：23人小组方式：开放试验室，学生试验评价：熬炼学生的试验设计和操作实力