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1、2010年秋八年级班主任工作计划 八年级班主任工作计划第二学期班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干，是全面实施素养教化的组织者和协调者。班主任是教化学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创建，学会审美的先驱者，肩负着塑造学生灵魂的高尚使命。班主任以自己的志向信念、人格品位、教化思想、教学技艺、文化素养等，对学生的成长产生深远的影响。那么班主任在素养教化中应中做好哪些工作呢？一、增加学生的信念和自尊心我在教化和教学中，常常会遇到这样一个问题：许多学生在成长过程中，对人生没有信念，对学习没有自信，自尊心受不得一点打击。面对这些问题应当怎么办呢？这就要求我们的班主任通过自己的
2、教化和教学中，增加学生的信念，培育他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过“激发了他们学习爱好，是使他们刻苦坚韧地用功学习的最大的力气，是对自己的信念和自尊感。”学生对学习、对前途产生信念的火炬，是靠老师用爱心的火种去点燃。我国闻名的数学家苏步青教授，讲过这样一段事；他读小学时，由于方言难懂，又好玩，结果成果全班倒数第一。这时，同学们都瞧不起他。但新来的老师没嫌弃他，而是不断地激励他，耐性地开导他。学年结束，他获得全班第一名。以后每次考试都是名列前茅。从这件事对我们的老师，尤其是班主任都很有教化意义。要增加学生的自信念和自尊心，班主任必需树立正确的学生观。1、把学生当成教化的主体，充分发挥其主动性、创建
3、性和主动性，从而形成教化教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。否则，只会得到相反的效果。2、要敬重学生的人格。班主任不论讲课，还是谈话，都不要刺伤学生的自尊心。学生有错误，不能体罚、辱骂，而是晓之以理、动之以情，导之以行。班主任应是学生可亲可敬可靠的挚友。3、要给学生以激励性期盼性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且使学生智力潜能得到较好的发挥。有探讨表明，人的大脑还有相当大一部分潜力未曾运用。据估计人脑未加运用的潜力竟达百分之九十。作为班主任，在教学中对学生正确的思路，独到的见解，闪光的思想，应刚好赐予确定和赞许。班主任平常应对学生充溢期盼，关爱备至。只有这样，学生才会在求知中
4、受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而达到潜力最佳状态。二、建立新型的师生关系班主任应当是可亲、可敬、可靠的挚友。有一位当了10年的班主任说：“我每带一个班，给学生说的第一句话就是：我是你们的班主任、老师，但我更希望是你们的挚友，今后同学们在学习上，生活上有何困难都尽管来找我。”并且这个班主任也是这样做的。从今他成了同学们的贴心挚友，同学们有什么心事和困难首先想到的是他们的班主任。班主任也从中了解到学生的动态，从而能刚好避开一些违规、违纪的事情发生。也能刚好了解学生困难和苦恼，从而能刚好帮助和关切他们。可见班主任不仅是同学们的老师，也应当是挚友。作为一个班主任，不行能每天守在教室里，只有走进学生中
5、，关切他们，了解他们，爱惜他们，站在他们的角度去考虑问题，尽自己最大的努力帮助他们。同时，也把自已的想法、做法讲给学生听，也让学生了解班主任，也站在班主任的角度去考虑问题。三、班主任要做六心人1、热心只有对班主任工作热心，“捧出一颗心，不带半根草去”，才能在当前班主任工作付出多、困难多、酬劳少的状况下搞好班主任工作。2、爱心班主任要满腔热忱地爱每一位学生，即使有些学生成果差或有许多缺点，也要理解并帮助他们。这样，才能赢得学生的信任，为做好教化和管理工作打下基础。3、关切班主任要关切学生的思想、心理、身体、学习、生活、志趣、才能、性格等各方面，刚好驾驭每一个学生思想动态和心理，刚好引导和教化，以
6、防患于未然。4、耐性班主任要驾驭学生的心理发展特点，对犯错误的同学要宽容、有耐性。应当对犯错误的学生，留有改正缺点的机会。用冷静的看法帮助学生找出缘由，不要动辄停课检查，请家长，讽刺、羞辱，劝其退学等。再者给他们改过的空间和时间，不要急于立竿见影。事物都有一个改变过程，应当抓住犯错误学生的闪光点，耐性细致的引导，主动表扬和激励。这样，才能收到教化的后果。5、诚意师生之间要以诚相见，班主任更应当如比。这样，双方才能达到心灵上的沟通，从而产生共鸣。班主任应把握每位学生的脉搏，才能有的放矢。而学生也情愿接受班主任的教化，自觉地学习。诚意乃是沟通师生心灵的一座桥。6、信念青少年学生的可塑性大，世界观、
7、人生观、价值观尚未完全形成，作为班主任，对学生身上出现的那种现象或问题都要足够的信念，要信任“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。四、班主任应当大胆进行素养教化改革要前进，就要付出肯定的代价。要全面实施素养教化，就必需敢于进行教化改革试验，在探究中前进，在实践中检验和发展科学理论。或许在素养教化中，我们可能会遇到很多新状况、新问题。这就须要我们用科学理论去相识它，揭示它的本质和规律。否则，在工作中，就会左右摇摆，不得要领，忙于事务，穷于应付。班主任应当从繁杂的事物中挤出时间，多学一点教化理论，如心理学、教化学、管理学、伦理学等。了解国外教化改革信息，汲取校内外珍贵阅历。这样，才能让我们在素养教化改革中大胆前进。但进行素养教化试验，应从实际动身，有目的有安排地推动，从实践中摸索形成运行机制。比如：在一些学校运用“情感教化”、“开心教化”、“创建性教化”、“换位教化”等等试验，不断摸索，也取得了显著成效。通过试验，不仅丰富了学生精神生活，也培育了学生正值的爱好爱好，陶冶了学生的情操，增加了学生集体主义精神和社会责任感。/p12下一页