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1、自然界的水循环教案（高中地理新人教版必修1）3.1自然界的水循环学案（人教版必修1） 3.1自然界的水循环学案（人教版必修1）学习目标1.了解水圈的特点及水体组成。2.驾驭水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确相识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。一、相互联系的水体1从形态上看(1)水在地理环境中以_、_和_三种形式相互转化，形成各种水体。(2)气态水：数量_，分布_；液态水：数量_，分布次之；固态水：仅在_、_或特别条件下才能存在。2从空间分布上看(1)海洋水：占全球水储量的_%，是地球水的主体。(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。(3)陆地水：
2、包括_、_、沼泽水、土壤水、_、_、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。3陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。二、水循环的过程和意义1概念：指自然界的水在_、_、_、_四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2水循环的类型(1)海陆间循环：发生在_之间，使陆地水得到_、_，水资源得以再生。(2)陆地内循环：发生在_之间，对陆地水资源补充量很少。(3)海上内循环：发生在_之间，对陆地水资源没有补充作用。3水循环的主要环节：蒸发(蒸腾)、_、降水、_、_、地下径流。4水循环的意义(1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的_。(2)是地球上最活跃的_和_
3、过程之一。(3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着_。我的怀疑123探究点一相互联系的水体探究材料人们常说“井水不犯河水”，互不往来。而自然界的各种水体却是“礼尚往来”。教材P54图3.2陆地上的水体及其相互关系。1由材料二分析：陆地水由哪几种水体组成？有什么作用？2陆地各种水体之间是怎样联系的？3河流有哪些补给类型？ 读图，回答下列问题。(1)图中A、B、C、D分别表示丰水期、枯水期中的哪一时期的补给A_，B_，C_，D_。(2)若图A中的水体为河流，则我国常年具有这种补给关系的是_河的_游河段。探究点二水循环的过程和意义探究材料某同学做了一个模拟试验，试验步骤如下
4、：步骤一如右图，在一个平底盆中加适量的水。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。步骤二用透亮的塑料纸盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小瓶正上方。步骤三将盆放在阳光下，过足够长的时间后视察。现象：首先是塑料纸上有水珠凝聚，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠滴进装沙的小瓶，最终小瓶里的沙由干变湿。结论：这个试验模拟了水循环的过程与基本原理。1什么是水循环？水循环分为哪几种类型？它们之间是如何联系的？2通过试验分析水循环的过程是怎样的？有什么意义？3人类活动能够对水循环的哪些环节施加影响？下图为“水循环示意图”。读图完成下列问题。(1)图中丁甲丙丁过程属
5、于_循环。水循环的主要地理意义是_，_。(2)水循环对乙图所示地区干脆供应的资源主要有_和_资源。(3)目前，人类干脆利用的淡水资源主要来源于水循环的_(填字母)环节。人类可以通过_、_措施来改善水资源的时空分布，以更好地满意人们对水资源的需求。 巧学速记1图解水循环的环节及类型2利用模式图把握水循环的各个环节及整个过程反思小结重要学问点关键点总结我的反思相互联系的水体河流的各种补给形式是本学问点的重点水循环的过程和意义水循环的过程常和河流地貌一起考查 参考答案课前打算区气态固态液态最少最广最大高纬高山96.53河流水湖泊水地下水冰川水水圈大气圈岩石圈生物圈海洋与陆地补充更新陆地与陆地上空海洋
6、与海洋上空水汽输送地表径流下渗动态平衡能量交换物质转移地表形态课堂活动区探究点一1陆地水包括地下水、河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、冰川水、生物水等，它们在自然环境中的作用巨大，供应了人类生产生活所需的淡水。从运动更新的角度看，陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。2(1)大气降水是最主要的水源补给。(2)冰川在陆地水体中，发挥着储存固态水、输出液态水、以冰川融水单向补给其他水体的功能。(3)河流水、湖泊水、地下水之间依据水位、水量的动态改变，具有水源相互补给的关系。图示水体的补给关系：3河流的主要补给类型补给类型补给季节补给特点雨水补给一般以夏秋两季为主时间集中；不连续；水量改变大季节性
7、积雪融水补给春季有时间性永久性积雪和冰川融水补给主要在夏季有明显的季节、日改变湖泊水补给全年对径流有调整作用地下水补给全年稳定；一般与河流有互补关系考例探究1(1)丰水期枯水期枯水期丰水期(3)黄下解析河流水、湖泊水、地下水的水源补给状况取决于水位凹凸和流量大小的动态关系。当河流水位高于湖面或地下水面时(图A、D)，河水补给湖泊水或地下水；当河流水位低于湖面或地下水面时(图B、C)，湖泊水或地下水补给河水。黄河下游因泥沙淤积而成为“地上河”，两侧地下水位远低于河床。探究点二1水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中，通过各个环节连续运动的过程。水循环按其发生的空间范围不同，
8、分为海陆间循环、海上内循环和陆地内循环，它们之间通过植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节，构成一个有机的整体。2水循环的过程和意义类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海洋和陆地之间陆地和陆地上空之间海洋和海洋上空之间环节蒸发、水汽输送、凝聚、降水、地表径流、下渗、地下径流蒸发、植物蒸腾、凝聚、降水蒸发、凝聚、降水等作用与特点使陆地水得到补充，水资源得以更新，是最重要的类型，又称大循环降水量很少，补充陆地水的数量很少水循环的水量最大意义维持全球水量平衡；使陆地淡水资源不断更新；使地表各圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换，调整全球热量平衡，塑造地表形态；影响全球气候
9、、生态和地理环境3.影响环节：最主要的影响环节是地表径流，如修水库、跨流域调水等；其次通过变更地面状况影响陆地蒸发、植物蒸腾、地表径流和下渗；三是通过人工增雨等方式来影响降水。考例探究2(1)海陆间维护全球水量平衡、使陆地淡水资源不断更新；促使地球各圈层及陆地与海洋之间物质和能量的迁移(2)淡水水能(3)c修建水库跨流域调水解析本题考查对水循环示意图的理解。结合图示箭头及区域特征图即可解答。第(1)题，要驾驭水循环的三大类型及意义。第(2)题，从图中可读出应为淡水资源和水能资源。第(3)题，目前，人类对地表径流环节影响最大，如三峡工程、南水北调工程很好地影了水资源的时间、空间分布不均问题。 自
10、然界的水循环第三章地球上的水本章规划人类赖于生存的自然环境是由多种自然要素组成的，在其次章我们已经相识了其中一种重要的自然要素大气，在本章内容中我们要相识的是地理环境最活跃的一个自然因素水。不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并深刻而广泛地影响着全球的地理环境；洋流是一种大规模的海水运动，也是最重要的一种海水运动形式，它的存在同样深刻地影响着地理环境和人类活动；水资源是人类社会赖于生存和发展的不行替代的自然资源，世界人口的持续增长和经济的高速发展使人类对水资源的需求日益增加，如何协调人水关系，促使水资源的可持续发展利用是我们迫切须要关注的问题。本章内容的学习有助于学生树立正确相识和
11、利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念；增加对资源、环境的爱护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，养成爱护各种自然资源和爱惜环境的行为习惯。课时支配：共6课时第一节自然界的水循环1课时其次节大规模的海水运动2课时第三节水资源的合理利用2课时问题探讨是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题1课时第一节自然界的水循环从容说课水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3.2既可以直观地说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环划分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。在该部分内
12、容的教学过程中，老师要注意引导学生结合教材图和文字进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并驾驭简洁的绘图技能；本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，关注社会，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增加感性相识，增加危机意识；老师也可另行选择活动内容，注意指导学生探讨和关注自己四周生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的相识，老师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生
13、能更详细、直观地相识和理解水循环的意义。三维目标学问与技能1.了解水圈的构成和特点。2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，驾驭其主要环节。3.理解水循环的地理意义。4.运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响。过程与方法通过学习水循环过程驾驭分析水资源有关问题的方法。情感、看法与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点。帮助学生树立正确相识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点水循环的形成过程和地理意义。人类活动对水循环的影响。教学难点水循环的地理意义。课时支配1课时教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐高山流水）导入新课水是地球上分布最广和最重要的物质，
14、地球因为有了水才变得丰富多彩，生气勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今日这一节课起先我们就一起来探讨一下地球上的水。（课件展示本节课题：自然界的水循环）（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）推动新课师大家留意视察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？生固态、液态和气态三种形式。师我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，留意图中各水体所占的比例。师这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是生（齐答）水圈。师读了图3.1，可以得出这样的
15、结论，水圈的主体是生海洋水。师对！它的水量约占全球水储量的生（齐答）96.53%。师可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？生不多。陆地上淡水的主体是冰川。师目前冰川还不能大量地干脆利用，由此可见，地球上的淡水资源是特别生有限的。师从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？生水圈是一个连续而不规则的圈层。师组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，留意视察陆地水体是如何联系的？（引导学生阅
16、读教材第58页图3.2，思索探讨“读图思索”。第一个问题的设计意图是培育学生的读图视察实力。通过读图视察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。其次个问题的设计，目的在于培育学生的地理思维实力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假如河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种状况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）师图中河水可能有哪些来源？生1有冰川融水、湖泊水。师还有吗？生2大气降水。师对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。
17、我们举一个生活中的实例来探讨一下，谁来说说长江水的补给？生长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有很多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）师特别好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？生（齐答）河水补给湖水。师对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？生调整洪水的作用。师特别好！
18、这种现象对我们有什么启发吗？生我们可以通过修建人工湖泊水库来防洪。师这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们探讨的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：（课件展示：“黄河下游地上河示意图”，思索该河段河水和地下水之间的补给关系）师这是黄河下游，河床远远高出四周地面，最大的高差要达到78米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？生河水补给地下水。师很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河之水奔流到海后真的就不复回了
19、吗？我们先来看下面的动画。（动画演示：水循环）师从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，留意图文结合，视察图中每一个箭头的含义。（屏幕展示思索题）水循环将哪几个圈层联系了起来？水循环主要发生在哪些领域？水循环可划分为哪几种类型？你能用更简洁的示意图表示出各种类型的水循环吗？（学生阅读完课文后回答所列问题）生1水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。生2水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。生3水循环可划分为海陆间循环、陆地内
20、循环、海上内循环三种类型。师大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简洁的示意图画出这一循环过程，大家要留意每一个箭头所代表的环节的名称。（用边讲边画的方式调动学生参加教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）师海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）师阅读教材第59页“活动”，回答后面的问题。生20世纪90年头末，黄河下游出现了严峻的断流现象，其自然缘由是气候干旱，但主要是人为缘由造成的，是黄河沿河地区，特殊是上游地区过度引水浇灌造成的。它对下游依靠黄河供水的地区
21、所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题实行的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与运用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节改变进行合理调整；在农业生产中大力推行节水浇灌技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等。目前这些措施已经取得了明显的效果。（老师可结合学生的回答进行相应补充，留意培育学生语言的组织和表达实力；依据学生供应资料的状况，可补充自己打算的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严峻性）（课件展示：黄河断流图
22、片和资料）师刚才我们第一小组的同学代表的发言特别精彩，语言表达思路特别清楚，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创建了绚丽的中华文明。可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。黄河断流，除了刚才我们同学所说的缘由外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严峻的缘由。水是生命之源，我们是不是应当好好反思我们的行为！师我们再来看看其次小组又是如何解答另一个同样让
23、我们忧虑的问题的。（其次组代表上台发言）生济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和运用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率、保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应实行坚决而有效的措施，如关闭自备水井、实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。师这位同学说得也很好！由于人们过度抽取地下水导致地下水位明显下降，泉眼枯竭在全国许多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们经常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水。上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影
24、响，你们有没有发觉主要是影响了水循环的哪些环节？生地表径流和地下径流。师对！我们可以看到，不合理的人类活动必定对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过变更水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举诞生活中的一些例子来？（激励学生主动发言）生1人类可通过人工催云、人工降雨变更降水这一环节。生2还可以修水库、跨流域调水、引水浇灌变更地表径流。师很好！譬如我国正在实施的南水北调工程。大家说得都特别好，还可以通过补充地下水、植树造林、变更地下径流等。师通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。（视频1：“滚滚长江东逝水”）师长江水属于水
25、循环中哪一个环节？生地表径流。师它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？生因为不断地有降水补充。师正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的生（齐答）更新。师对！水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？（图片：“黄土高原地貌”）师黄土高原当时形成的时候，地表是平坦的，是什么使它形成今日这种千沟万壑的地表形态？生黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流淌的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今日的黄土高原。师回答得很好！水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。（图片：舟山渔场）师舟山渔场是我国最大的渔场
26、，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？生1处于大陆架，阳光足够。师还有缘由吗？生2暖流与沿岸北下的冷水相遇。师很好，它的成因还和长江、钱塘江在其旁边入海有关，谁来详细讲讲？生3因为长江、钱塘江入海带来了大量的养分物质，所以这里饵料很丰富。师不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。（学生探讨后发言，课件展示结论）促进水资源更新，维持水量平衡；促进能量交换和物质迁移；影响全球气候和生态；塑造地表形态。课堂小结今日这节课我们学习了水圈的构成和特点，各水体之间的相互联系以及水循环的过程和意义。板书设计活动与探究1.“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不
27、竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。2.请你提出10条节水建议。自然界的水循环（2） 课型：新授课 教具：多媒体设备、课件 教学目的：（1）使学生相识到地球上的水是由不同形式组成的，并相识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。 （2）对学生进行水资源爱护以及可持续发展的教化。 重点难点：水循环的过程 教学过程： “水是生命之源，同时和不断运动改变的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环” 多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环” “在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清晰自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：
28、气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？” 多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体” 学生思索半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成” “比照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53，而最小的水体是生物水，仅占0.0001。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依旧存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？” 学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各
29、种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。” “答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是休戚相关的。那么大家再思索一下这是为什么？留意我说的两个词：质量和数量” 学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多” 学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是” “嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着改变，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应当放眼全世界，比如一条河流假如流经
30、多个国家，处于上游的国家假如污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7左右！并且目前水资源的奢侈和污染都是相当严峻的，水资源的爱护燃眉之急。地球上的水应当由我们共同来珍惜和爱护。” 多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” “联系刚才我说的，大家思索“读图思索”这里的两个问题。” 学生自主探讨2分钟 提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 回答1：大气水、冰川、生物水、地下水 提问2：河流与湖泊的关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 回答2：湖泊水的蓄积和排泄起
31、到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 引申思索：对于其次道题，大家想想看我果哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖） “以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” “刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。” 多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义” “首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中留意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？” 多媒体展示海上内循环f
32、lash动画 多媒体展示陆地内循环flash动画 多媒体展示海陆间循环flash动画 学生答：“分成了四个部分，三种循环。” 老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环 “我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，假如某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？” 学生思索，结合“活动”的两道题目。充分发挥和培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，主动激励学生的课堂活动。 解题、总结 这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更简单理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好的启发了学生在课堂上的思维，培育了学生
33、自主思索、解决问题的实力，充分的体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。自然界的水循环教案 自然界的水循环教案课标解读：课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要留意把握如下几点：1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解相识水在自然界的循环过程与环节。2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些基本的相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。学情分析：本节是本章的开
34、篇，学生的已有学问是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有肯定的读图实力和分析解决问题的实力。学生不会的学问是河流的补给和水循环，河流的补给学生不简单理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特殊是水循环的意义学生理解难度大，须要结合学生的生活实际来完成。教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思索题让学生思索分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念，与“
35、标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。学生学习目标、学生依据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。、学生举例说明水循环的意义。、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。学生学习重点学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。学生学习难点学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。学生学习方法小组式探讨法；多媒体教学法；3读图分析探讨法；4案例分析法；教学过程导入新课还记得我们学过的第一章的内容吗？为什么说地球是一颗特别的行星？对，因为地球有生命之源水。水又以气、液、固三种形态存在，你知道这
36、三态中各个圈层是如何分布的吗？学生探讨这三态中各个圈层是如何分布的吗？老师引导从形态和空间分布上来理解水圈的特点-连续而不规则老师提问读图3、1水圈的构成，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例也许是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这些？学生回答（略）老师提问那请说一说为什么人类的生产和生活主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可复原。因此，它们与人类关系最为亲密，也是我们目前开发利用的主要水体。分组活动阅读教材图3.2思索：（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊
37、关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。学生探讨（略）老师补充大气降水是大多数陆地水体的干脆来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节改变关系亲密，有明显的季节和年际改变；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一样。但是肯定要留意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流改变与气温改变有干脆的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应当留意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，须要说明的是，湖泊
38、对河流水具有肯定的调整作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。问题过渡我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。一、水循环我们所用的水从哪里来？怎么来的？绘制我们所用水的来龙去脉。水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。或老师自绘板图边画边讲，讲清水循环的概念。2水循环的主要环节水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等依据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水
39、循环。大循环：海洋水蒸发水汽输送降水径流大海陆地循环：陆地蒸发（蒸腾）降水海上循环：海洋蒸发降水1想一想，驱动水循环的能量主要是什么？2结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过汲取热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或削减地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思索：我国很多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？修水库，主要是解决水资源年内安排不
40、均(季节改变大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调整河流水量的季节改变。“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。阅读P60页“活动”探讨相关内容。（略）水循环有什么意义？3水循环的地理意义学生就近分组探讨，每组派代表发言。1、举例说明水循环可以维持全球水量平衡。2、举例说明水循环可以更新陆地淡水资源。3、举例说明水循环可以调整全球热量平衡4、举例说明水循环可以塑造地表形态水循环的作用及其意义概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈
41、、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）调整全球热量平衡（4）调整全球热量平衡地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生改变？这说明什么？看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。既然自然界中的水总处
42、于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以为所欲为地利用水资源呢？用事例说明水是取之不尽、用之不竭的吗？归纳出结论：假如人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。强调：在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是爱护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。板书设计一、水循环1水循环的概念2水循环的主要环节3水循环的地理意义（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）调整全球热量平衡（4）塑造地表形态学习评价老师评价（分）小组评价（分）学生自评（分）学生在小组探讨中的参加状况学生在小组中的探究效果学生回答问题状况学生在本节课的收获状况第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页