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1、电磁感应现象教学设计方案电磁感应现象 教学目标学问目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简洁的计算2、知道什么是电磁感应现象3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生改变，闭合电路中就有电流产生”4、知道能量守恒定律依旧适用于电磁感应现象 实力目标1、通过试验的视察和分析，培育学生运用所学学问，分析问题的实力 情感目标1、学生相识“从特性中发觉共性，再从共性中理解特性，从现象相识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点 教学建议 关于电磁感应现象的教学分析1电磁感应现象利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。2产生感应电流的条件当闭合电路的一部
2、分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生变更时，电路中产生了感应电流其实上述、两种状况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生变更，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生改变，闭合电路中就有电流产生3电磁感应现象中的能量守恒电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，电磁感应现象遵循能量守恒定律 教法建议1、课本中得出结论后的思索与探讨，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思索，全面相识电磁感应现象的题目，
3、老师可依据学生实际状况引导学生思索和探讨2、本节课文的最终分析了两种状况下电磁感应现象中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的相识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义有条件的，可以由老师引导学生自行分析，以培育学生运用所学学问独立分析问题的实力 教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过试验加深对现象的相识，假如条件允许可以让学生自己动手试验，并在老师引导下进行分组探讨，老师可以通过问题的设计来引导试验的进行，例如：对试验数据
4、表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件正确理解感应电流产生的条件 电磁感应现象教学设计方案 教学目的： 1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算 2、启发学生视察试验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件 3、通过试验的视察和分析，培育学生运用所学学问，分析问题的实力 教学重点：感应电流的产生条件 教学难点：正确理解感应电流的产生条件 教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等 教学过程： 一、教学引入： 在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着亲密的联系为此
5、，他做了很多试验，把导线放在各种磁场中想得到电流须要肯定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，最终找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地 电磁感应现象： 二、教学内容 1、磁通量（） 复习：磁感应强度的概念 引入：老师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示假如一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量 （1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示 （2）公式： （3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1Tm2 磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数 留意强调：
6、只要知道匀强磁场的磁感应强度和所探讨面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影）磁通量是表示穿过探讨面的磁感线条数的多少在今后的应用中往往依据穿过面的净磁感线条数的多少定性推断穿过该面的磁通量的大小假如用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场 磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要留意是从哪一面穿入，哪一面穿出 2、电磁感应现象： 内容引入：奥斯特试验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？ 在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着亲密的联系为此，他做了很多试验，把导线放在各种磁场中想
7、得到电流须要肯定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，最终找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地 3、试验演示 试验1：学生试验导体在磁场中切割磁力线的运动 视察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转 学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流 现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流回忆磁通量定义（师生探讨）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通改变，故回路中产生了电流 设问：那么在其它状况下磁通改变是否也会产生感应电流呢？ 试验2：演示试验条形磁铁插
8、入线圈 视察提问： A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转 B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转 现象分析：（师生探讨）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而改变，而未变，故穿过线圈的磁通改变，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流 试验3：演示试验关于原副线圈的试验演示 试验视察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转当A中电流稳定时，电流表指针不偏转 现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流 老师总结：
9、不同的试验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的改变，不管引起磁通量改变的缘由是什么，闭合电路中都有感应电流产生 结论： 无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生改变，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流 电磁感应现象中的能量转化： 引导学生探讨分析上述三个试验中能量的转化状况 3、例题讲解 4、老师总结： 能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移 5、布置作业 法拉第电磁感应定律的教学设计方案法拉第电磁感应定律的-方案 引入部分示
10、例： 复习提问： 1：要使闭合电路中有电流必需具备什么条件？ （引导学生回答：这个电路中必需有电源，因为电流是由电源的电动势引起的） 2：假如电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢？ （引导学生回答：电动势反映了电源供应电能本事的物理量，电路不闭合电源电动势依旧存在） 引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源 1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体？ 2：在电磁感应现象里，假如电路是闭合的，电路中就有感应电流，感应电流的强弱确定于感应电动势的大小
11、和电路的电阻假如电路是断开的，电路中就没有感应电流，但感应电动势仍旧存在那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？今日我们就来探讨这个问题 试验部分示例： 分析：磁铁相对于线圈运动得越快电流计指针偏转角度越大-感应电流越大-表明感应电动势越大 磁铁相对于线圈运动得越快，即穿过线圈的磁能通量改变越快-表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关 演示试验：如图所示导体切割磁力线产生感应电动势的试验示意 分析：导体切割磁感线的速度越大电流计指针偏转角度越大感应电流越大-表明感应电动势越大 导体切割磁感线的速度越大，即穿过线圈的磁通量改变越快-表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量改变
12、快慢有关 小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量变更快慢有关系 设时刻时穿过闭合电路的磁通量为，设时刻时穿过闭合电路的磁通量为，则在时间内磁通量的改变量为，则感应电动势为： 法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的改变率成正比 理论和实践表明： 长度为的导体，以速度在磁感应强度为的匀强磁场中做切割磁感线运动时，导产生的感应电动势的的大小跟磁感强度，导体的长度，导体运动的速度以及运动方向和磁感线方向的夹角的正弦成正比，即： 在、相互垂直的状况下，导体中产生的感应电动势的大小为： 即：导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时，导体里产生的感应电动势的大小，跟磁感强度、导
13、体的长度、导体运动的速度成正比 3.1电磁感应现象导学案 课题：3.1电磁感应现象导学案学习目标：一、通过演示试验知道电磁感应现象；1、磁通量：穿过闭合回路的磁感线的条数。=BS不要求驾驭 2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线，或穿过闭合电路的磁通量发生改变，产生感应电流的现象。3、电磁感应产生的电流叫做感应电流。 二、通过试验和探究产生感应电流条件：穿过闭合电路的磁通量发生改变。“变”；“变”的缘由：可能是B变、S变、B与S间的夹角【课堂点拨与沟通】奥斯特试验试验现象是什么？试验结论是什么？猜想：1、既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？2、假如磁能生电，那么，怎样才能实现呢？一、划时
14、代的发觉奥斯特在1820年发觉的电流磁效应,使整个科学界受到了极大的振动，它证明电现象与磁现象是有联系的。英国科学家法拉第,他做了多次尝试，经验了一次次失败，经十年努力，最终发觉:磁能生电!这是一个划时代的发觉.二、电磁感应现象1、电磁感应：回想初中探讨的结论:在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。物理学中把这种现象叫做电磁感应.由电磁感应产生的电流叫做感应电流.三、电磁感应的产生条件1回顾：在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。 2探究1：感应电流产生的条件 试验过程及现象如下：3归纳：在这个试验中，什么状况下能够产生感应电流？ 四、磁通量引入：为了说清晰产生电磁感应的条
15、件，要用到一个物理量磁通量。1、定义：穿过闭合回路的的条数。2、理解：两个闭合回路的面积相同但穿过他们的磁通量并不同。 3思索与探讨：利用磁通量的学问，我们是否可以把前面的探究中归纳的结论引申一步，想一想：“产生感应电流的条件”于“磁通量”之间有什么联系？与同学、老师沟通，并最终的观点写在下面的空栏中。闭合回路中产生感应电流的条件是： 思索：由于其他缘由引起磁通量的改变是否会产长生感应电流？4探究2：进一步探究感应电流与磁通量改变的关系 5【结论】只有当线圈A中电流发生改变，线圈B中才有感应电流只要穿过闭合电路的磁通量发生改变，闭合电路中就有感应电流【分析论证】 课堂小结一、电磁感应；1、磁通
16、量：穿过闭合回路的磁感线的条数。=BS不要求驾驭 2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线，或穿过闭合电路的磁通量发生改变，产生感应电流的现象。3、电磁感应产生的电流叫做感应电流。 二、产生感应电流条件：穿过闭合电路的磁通量发生改变。“变”“变”的缘由：可能是B变、S变、B与S间的夹角变 【课堂练习】课本50页1234 【课后练习】新课堂5255页练习题 【课后反思】：一、什么是电磁感应现象？ 1、何为磁通量？ 2、怎样的电流叫做感应电流？二、通过试验和探究产明确生感应电流条件是什么？ 电磁感应教学设计 电磁感应教学设计 一、教学目标 1、学问与技能 知道电磁感应现象及其产生的条件。 知道
17、感应电流的方向与哪些因素有关。 2、过程与方法 经验试验探研过程，体验磁生电的过程 通过探究磁生电的条件，进一步体会电和磁之间的联系 3、情感看法和价值观 相识到自然现象之间是相互联系的 培育学生视察试验的实力和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的实力 三、重点、难点 重点：电磁感应现象，感应电流的方向跟哪些因素有关，电磁感应中能量的转化 难点：电磁感应现象 四、教学过程 引入新课 前面我们学习过了电流的磁场，我们知道奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁。那么，我们可不行以反过来进行逆向思索：磁场能否产生电流呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们来共同设计试验进行探究。 新课教学 1通
18、过试验探究电磁感应现象 向学生交待试验设计思想，明的确验目的，师生共同探讨要达到此目的须要选择哪些试验器材？为什么？如何组装成试验电路？ 2老师展示以上试验器材，留意让学生连接电路，尝试如何能产生电流长 老师启发学生：电流能产生磁场，把导体放在磁场中会不会产生电流？磁场的强弱对试验是否有影响？导体在磁场中是静止的还是运动的，请学生将视察结果填写在上面表格里。 次序 试验条件 电流表的偏转状况 1 2 3 4 5 试验完毕，提出问题让学生思索： 上述试验说明磁能生电吗？（能） 在什么条件下才能产生这种现象？是否导体在磁场中运动就够了？该怎样运动呢？ 师生共同探讨分析上述问题，最终由学生归纳，概括
19、得出结论，并由老师板书： 试验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 讲解并描述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发觉的。这一现象的发觉进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的独创，开拓了电的时代。 4探究感应电流的方向 提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关？请同学们视察下面的试验。 演示试验：保持上述试验装置不变，反复变更磁场方向或变更导体在磁场中的运动方向，请同学们细致视察电流表的偏转方向。 师：在上述试验中，当导体在磁场中左右运动时，你们发觉电流表的指针方
20、向偏转有什么改变？这个现象说明白什么？ 生：感应电流有方向 师：那感应电流方向跟哪些因素有关呢？ 让学生猜想感应电流方向可能跟什么有关：是跟导体运动方向有关还是跟磁场方向有关？ 学生进行试验进行探究，让学生探讨、思索、归纳、概括。 老师板书：导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。 5探究电磁感应现象中能的转化 师：在电磁感应现象中，当导体做切割磁感线运动时是什么力做功？它消耗了什么能？（机械能）得到了什么能？（电能） 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化） 五、小结：学生总结 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页