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1、语文八年级上册钱塘湖春行教案及教学反思钱塘湖春行八年级语文优秀教案 钱塘湖春行八年级语文优秀教案 一、导入 大家对白娘子的故事都很熟识吧？那么，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着漂亮动人的传闻，还有着山川秀丽的景色。“上有天堂，下有苏杭”嘛，同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词？给大家共享一下。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 宋苏轼饮湖上初晴后雨师：还有没有？ “终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 宋杨万里晓出净慈寺送林子方 西湖风光的确令人沉醉，今日,就让我们追随唐朝大诗人白
2、居易的踪迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 二、出示学习目标 师：首先，我们来明确一下今日这节课的学习目标。 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵） 2、专心品尝诗歌形象的语言；（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要专心品尝诗歌语言） 3、精确体会诗歌表达的情感。（一切景语皆情语，精确体会作者情感） 三、检查作者预习及课下积累 西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来相识一下今日带领我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下？其他同学补充。 名：白居易，字乐天，号香山居士。 时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。 地：今山西太原人。 评：唐代宏大的现
3、实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。 作：著有白氏长庆集，代表作品有：卖炭翁长恨歌琵琶行等。 创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 四、读一读领会诗之韵（7分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告知大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以根据四三
4、或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜爱的节奏自由大声朗读本诗。 2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？ 读出了诗人急于观赏美景的期盼。 请根据二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢？ 读出了诗人观赏美景的过程与赏景的喜悦。 3、齐读诗歌 师：现代作家梁晓声说“读书是一种华蜜”。现在，就让我们一起来享受这种华蜜吧！请同学们一起朗读这首诗。首先请戴眼镜的同学一起根据四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。 再请不带眼镜的同学一起根据二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。 同学们无论用哪种节奏读
5、这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读 得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。 五、析一析通晓诗之意（用抢答形式引导学生完成） （一）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？今日我们不用逐字翻译的老方法，我们实行“分组抢答积分制”的形式，来考察你们对诗歌的理解，并评出获胜组。怎么分小组呢？这样吧，短头发的同学一组，扎辫子的同学一组，老师当评委和记分员。问题出示后，谁先站起来谁回答。获胜组有嘉奖哦。预备，抢答起先。 1、诗人巡游的地点？钱塘湖 2、季节：春 3、详细是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？（仲春指春季的其次个月份，因为在春天的中间，所以也叫仲春。） 4、诗人
6、游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是？ 是骑马。 5、从哪看出来的？ 因为后面说的“没马蹄”。 师：你真了不得，一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。 6、那么诗人的“行”踪（也就是说巡游路途是如何的？从文中找出词语） 孤山寺北-贾亭西-湖东-白沙堤 7、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？ 春景-水、云、鸟、树、泥、花、草 8、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？） 初春之景（细微环节描写）-水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草 9、看来，我们在描写景物的时候肯定要抓住其显著
7、特征才行。我们接着，诗中哪句诗流露出诗人已沉醉在美妙的湖光山色中了？（悟诗情）“最爱湖东行不足”，说明白诗人流连忘返、沉醉在美妙的湖光山色中了。 10、这首诗表达了作者哪些思想感情？ 体现了作者巡游西湖的愉悦之情，对早春西湖的宠爱（留恋）和赞美之情。 同学们，竞赛进行到这里，此处是不是应当有咱们美丽的朗读啊？请两组各派一个代表参赛。 找一生评价，谁读得好，为什么？（从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价）或者找听课语文老师客串点评（用在两组都认为本组选手读得好的基础上）。 （二）可以啊，同学们，十道题目之后难分上下啊，不怕，我这儿还有杀手锏-拔高题，看看哪个小组答得好！ 11、颔联两句诗歌，
8、假如让老师写，老师会这样写的：到处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？ 白居易的好，因为还是初春季节，故不是到处、不是家家，由春的歌手和春的信使来呈现出大自然刚从沉睡中刚醒悟过来。 12、“争”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？ 黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。 13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？ 写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是万紫千红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。 1
9、4、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色？ （1）选取典型意象，抓住景物特征。 （2）远景近景相结合。 （3）静态与动态相衬托。 （4）仰视与俯视相结合。 （5）直抒胸臆，寓情于景。 （6）拟人的修辞手法。 （7）色调搭配。 同学们，到现在似乎我们输赢已分，获胜的同学该接受嘉奖了。请输掉的小组同学举起右手，竖起大拇指，跟着老师说：感谢你！你真棒！我要向你学习，希望我们共同进步！ 六、画一画，写一写，领会诗之美（8分钟）（播放歌曲钱塘湖春行） 1、师：同学们说的很真诚，老师诚心的希望你们在学习上能够互帮互助。在同学们热情的抢答和探讨中,不知不觉我们
10、竟随着诗人的踪迹逛完了西湖。西湖的美景呈现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。现在请同学们依据自己的亲身经验，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，拿回去给家人观赏讲解。或者依据老师的提示，把自己从诗中所观赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（二选一） 2、学生展示散文作品： 钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联： 颈联： 尾联：西湖的美景令人沉醉。而我最痴迷的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自由，真让我流
11、连忘返啊。 生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿慢慢的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芳香，快要让人纷繁芜杂；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 师：哦，同学们描绘的春景太奇妙了，让我们再次沉醉其中了。其实，诗人 在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。 2、学生展示西湖春景图，并依据自己对诗歌的理解，充当小导游解说诗中的画面。 七：课堂小结 同学们，老师为你们今日的表现感到傲慢！现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总
12、结中心思想。钱塘湖春行这首诗歌描绘了（一副春意盎然、色调明丽、充溢朝气的西湖早春图），抒发了诗人（的开心心情和对西湖的宠爱、赞美之情）。 八：结束语 同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要遗忘风光秀丽的西湖；不要遗忘妙笔生花的白居易；更不要遗忘我们曾经团聚一堂，共同学习。感谢大家！下课！ 钱塘湖春行教案分析 钱塘湖春行教案分析 教学目标:学问目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。实力目标：专心品尝诗歌语言，培育学生赏析诗歌的实力。情感目标：激发学生对祖国河山的酷爱之情。教学重点:通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点:品尝语言，体会诗的
13、意境。教学方法：朗读法、探讨法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个漂亮的季节。多数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的宠爱之情、留恋之情等等。今日，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代闻名诗人。他的歌政治倾向特别显明，重视讽喻，崇尚简洁易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，留意节奏。2、学生自读，培育语感。（留意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学订正。4、学生齐读诗歌。（留意读出情感，读出韵味）。思索：（1）通过诗歌的题目，我们可
14、以发觉什么信息？（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌探讨，也可举手问老师。（师巡察，老师抽查学生自学状况。）2、指明学生描述诗歌景象。3、作者游西湖的路途是怎样的呢？四、三读课文，品尝探究：1、齐读诗歌。探讨：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“到处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。五、拓展延长猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再根据春夏秋冬的依次进行排列1、
15、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。六、课堂训练1、朗诵诗歌。2、以本首诗为例说说律诗的特点。七、作业1.背诵、默写全诗。2.用自己的话对钱塘湖春行进行描述，写在作业本上。板书设计：钱塘湖春行白居易（首联）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（游踪）（颔联）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（写景）早春之景（颈联）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（写景）（尾联）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（抒情）宠爱之情 部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 教学内容
16、 一、创设情境，导入新课 1、幻灯片播放西湖春景图，并播放背景音乐，学生观赏图片，由图片引出钱塘湖，从而引入课题钱塘湖春行。 2、引出白居易，简介作者做诗的背景。 二、初读诗，知诗意 1、明确诗的体裁（七言律诗） 2、老师讲解七言律师的朗读节拍。 3、学生自由朗读，指学生朗读，全班同学齐读。 三、再读诗，赏美景 1、老师讲解赏析古诗的方法，学生倾听，并识记。 l从关键词语上入手，如抓住诗句中的动词、色调词的含义及作用，去品尝赏析； l从修辞手法和表达方式上入手，分析其含义，探究其作用，如描写角度上分析； l从关键诗句（主旨句、情感句）上入手，分析概括； l从诗歌的意象与意境上分析，借助联想和想
17、象把握诗所抒发的感情； l从作品和相关背景资料入手分析，把握作者感情。 2、小组合作探究，结合刚才所学的赏析古诗的方法，每个小组选取其中的一点或一句诗赏析，探究后以小组为单位展示探究结果。 选四个小组展示探究结果，其它组的同学可补充、可点评、也可质疑，老师可适时引导，引导学生最终赏析作者的感情，当学生分析到作者的感情时可结束本课的内容。 四、课堂小结 我们刚刚学习了赏析古诗的方法，愿同学们能够把刚才所学的赏析古诗的方法用于以后的古诗赏析中，用中华古典的诗词美陶冶我们的情操。同学们表现很棒！感谢大家！ 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页