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1、钱塘湖春行教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第三单元 唐诗五首中的一首诗。钱塘湖春行出自唐代大诗人白居易之手，从体裁看属于七言律诗，是白居易任杭州刺史时写的。钱塘湖即杭州西湖，通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。【学情分析】新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情。【教学目标】1、反复朗读诗歌
2、，了解诗歌描写的主要内容；2、品味语言，体味诗歌意境；3、揣摩诗歌表达的思想感情。【教学重点】品味语言，体味诗歌意境。【教学难点】揣摩诗歌表达的思想感情。【教学方法】八年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，因此采用灵活多样、形象直观的方法突破重难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）、竞赛法（提高兴趣）。【教学课时】1 课时【教学过程】一、情景导入钱塘湖又名西湖,说到西湖,我们自然想起苏轼的那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，苏轼笔下的西湖怎样都是美的，那么，在白居易的笔下西湖又是怎样一种美景呢
3、？今天，我们来走进白居易，欣赏这首钱塘湖春行。二、作者简介及背景介绍白居易(772846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近 3 000 首。代表作品有卖炭翁 钱塘湖春行等。钱塘湖春行唐穆宗长庆二年(822 年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首钱塘湖春行写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。三、合作探究，体会诗歌意境。（一）“读诗”利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。钱塘湖春行孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处
4、早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。（二）“解诗”介绍作者及写作背景。说说诗大意。明确：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，总观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。找出诗中所绘景物并且寻求游踪。首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。颔联：早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥。颈联：乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄
5、。尾联：最爱、行不足是感情的抒发。（三）“悟诗”景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。这首诗语言平易浅近，清新自然，用白描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光中，体现出作者游湖时的喜悦心情。自由诵读，融入诗情(配乐)。这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么情感？【明确】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。（四）“赏诗”点击赏诗办法A、抓字眼(抓关键字，美词美句)B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等C、现画面(找出隐藏着的图画)D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)1诗的四联各写了什么内容
6、？从哪些词语可以看出是初春的景色？【明确】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写 春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。2颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？【明确】诗人对周围事物的选择是典型的
7、，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。赏析诗歌(写、画)教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。（五
8、）“想诗”请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。（六）“读诗”注：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。【教学总结】钱塘湖春行 这首七律诗通过描写湖水，云脚，早莺，新燕，乱花，浅草等景，展现了一幅景色明丽、春意盎然，充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情。【板书设计】钱塘湖春行首联：总写天光水色颔联：高处着眼写莺燕颈联：低处入手写骑马游春尾联：由点到面写湖东胜景春光明媚心情喜悦