物体的尺度及其测量.docx

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1、物体的尺度及其测量第一节物体的尺度及其测量第一节物体的尺度及其测量教学目标1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。3、知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区分。4、学会用量筒和量杯测量不规则形态物体的体积。5、培育学生初步应用物理学问解决生活实际问题的实力。教学重点1、用刻度尺测量物体的长度的方法。2、用量筒和量杯测量物体的体积的方法。教学难点1、估读的方法。2、量筒读数时的留意点。3、误差与错误的区分。试验器材老师：示教刻度尺、方体木块、卷尺、螺旋测微器、游标卡尺学生：学生自备透亮三角尺、木块、量筒、石块、水

2、、细线学生课前打算透亮三角尺教学过程一、物质世界的几何尺度让学生视察老师预先打算好的挂图，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是牢靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉去干脆推断，并不总是牢靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在视察和试验中，常常须要对各种物理量做出精确的推断，得到精确的数据，就必需用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。长度是最基本的物理量，要求学生看书第25页图，了解宇宙、地球、上海的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长

3、度。(举例)测量长度的方法和仪器有很多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会运用刻度尺，有助于我们学会运用其他测量仪器和了解测量的初步学问。二、长度的单位测量任何物理量都必需规定它的单位。学生已经知道米是长度单位。应告知学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、m、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺当视察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯

4、直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。三.正确运用刻度尺对单位用单位的长度有所了解后，介绍几种测量长度的工具，分别介绍刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需驾驭一般刻度尺的运用。那么如何运用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下，有四个字，那就是认、量、读、记。认：就是相识刻度尺，相识相识刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。量：就是如何测量，在测量是要留意两点,零刻线对准被测物体,假如零刻线磨损了,则应让其它

5、刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体,说明厚刻度尺的运用(图2-7)。读：在读数时，视线应与尺面垂直，此外，在物理试验中，测量长度往往要求比较精确,此时,就要进行估读,即:要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值。让学生用透亮三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，有意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数

6、的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一样。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。假如刻度尺不透亮(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图2-7总结出刻度尺运用中的放置规则：刻度尺应立着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用立着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻

7、度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。假如要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺运用时的估读规则。有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最终一位估读数字是有意义的，因此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。记：测量完了，就要记录测量结果，测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得依据记录来推断所运用的刻度尺的分度值（难点）。列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。四、误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不行能特别精确，测量的数值和真实值之间必定存

8、在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是精确的。其实，任何刻度线都有肯定的宽度，恰好对着刻度线也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为零，简单被忽视，要提示学生留意。)由此可见，测量中存在误差是不行避开的。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应当而且可能避开的。测量的误差是不行避开的，除了估读的误差外，还有其他缘由造成的误差。如仪器本身不精确，环境温度、湿度改变的影响等，这都是造成误差的缘由。误差不行能消退，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中

9、求平均值的方法，简洁而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。五、体积的测量学习了长度的测量后，在我们的生活中体积的测量也是特别重要的，任何物体都要占据肯定的立体空间，也就是具有肯定的体积，对于具有规则形态的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的长、宽、高或直径，就可以算出它们的体积。但是对于液体的体积，就要用特地的仪器测量，如量筒、量杯。并且对于形态不规则的固体，就要用特别的方法间接测量它们的体积。要求学生视察桌上的量筒，结合书第28页图2-9，认清量筒和量杯的结构特点。1、体积的单位：国际单位是米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫

10、升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简洁介绍体积单位的换算。2、相识量筒的量程、分度值。3、量筒读数时要留意视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。4、试验：让学生在量筒中到入肯定体积的水，并正确读出水的体积。明白了量筒的运用，再简洁介绍量杯，强调量杯的示数特点与量筒不同，由于量杯的形态特点，所以量杯上的刻度是不匀称的。在介绍完量筒的运用后，提出问题：如何测出你们桌面上的不规则形态的石块的体积呢？（要求学生看书第28页的做一做，并思索测量石块体积的方法）老师讲解：我们只要借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积，先在量筒中到入肯定体积的水，然

11、后用细线绑住小石块，渐渐放入水中（说明为什么要用细线绑着渐渐放入水中），此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。这种方法测量不规则形态固体的体积，以后在学习中将常常用到。学生分组试验，老师巡察，并对个别学生的操作提出更正。（试验结束后，要求学生整理试验器材）六、课堂小结1、我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。2、留意刻度尺的运用规则和读数。3、再次强调误差与错误的区分。4、重复利用量筒测量不规则形态物体体积的方法。七、布置作业1、课文第28页作业第1、2、3题。2、在家中利用刻度尺测量自己物理书的长和宽，要求估读，并作好记录。物体的质量及

12、其测量 【名师解读】八年级物理精品导学学案(北师大版) 其次章物质性质的初步相识 其次节物体的质量及其测量 探究目标 1.学问与技能知道质量的概念及其单位；驾驭天平的运用方法；学会测量物体的质量. 2.过程与方法通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而改变的物理量；动手经验用天平测质量的过程. 3.情感、看法与价值观在运用天平测物体质量的技能训练中，培育学生严谨的科学看法与协作精神. 探究指导 物理宫殿 1.质量（mass） 物体内所含物质的多少叫做物体的质量.用字母m表示. 说明(1)物理学中的质量与日常生活中常说的“产品质量”中的质量的含义不同，前者是指物质的多少，后者是

13、指东西的好坏和产品的优劣； (2)质量是物体本身的一个基本属性，与物体的形态、状态和所处空间位置的改变无关.它是由物体本身确定的.如：一块铁，把它做成铁球或铁棒，它的形态变了，但它所含铁的多少没变，因而质量不变；把它放到炼钢炉中化成铁水，状态变了，但质量仍没变；把它从南北两极拿到赤道，甚至拿到月球上，质量也不变.如图2.2-1所示； 图2.2-1 （3）增减物体所含物质的多少就可以变更物体的质量. 【例1】下列状况中，物体的质量发生了改变的是（） A.一杯水凝固成冰后体积变大B.一包西瓜籽从地球带到月球 C.一支烧红的玻璃管D.锅中正在加热的水 思路与技巧同一物体的质量是它本身的一种属性，它不

14、随外界条件的改变而改变.因此水凝固成冰、西瓜籽从地球到月球、烧红的玻璃管的质量都不变.而锅中正在加热的水不断汽化变成水蒸气散失到空气中，则锅中的水的质量在渐渐削减. 答案D. 2.质量的单位 国际单位是千克，符号为kg，常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg），它们的换算关系是 吨（t）千克（kg）克（g）毫克（mg） 宇宙中一些物体的质量尺度可形象表示为图2.2-2. 图2.2-2宇宙中一些物体的质量尺度 3.质量的测量 生活中常用杆秤、案秤、电子秤测质量，试验室常用托盘天平测质量等.如图2.2-3. 图2.2-3几种测量质量的工具 4.托盘天平的构造及运用方法 （1）托盘天平的构造.如

15、图2.2-4； 图2.2-4 （2）托盘大平的运用方法： 放：把天平放在水平台上，游码放在标尺左侧零位； 调：调整横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度标盘的中心刻度线上，这时天平平衡； 称：被测物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调整游码在标尺上的位置，直到天平复原平衡； 记：右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体的质量，把被测物体的质量记录下来.称完后把砝码放回盒内，不许用手捏砝码. 【例2】（2022江西省）小坚同学用调整好的天平称一个物体的质量，当右盘中放一个50g和两个20g的砝码，游码移至如图2.2-5所示位置时，天平平衡，则物体的质量是（） 图2.2-5 A.

16、90gB.93.0gC.92.6gD.92.3g 思路与技巧用天平测物体质量已经使横梁复原平衡后，就是读数记录的程序了，物体质量应等于右盘内砝码总质量与游码示数之和，而游码比较宽，一般应以游码左边所对的刻度为准，读游码示数时要留意认准分度值.右盘中砝码总质量为90g，游码的示数为2.6g，故总质量为92.6g. 答案C. 【例3】小方同学用托盘天平测量一枚大头针的质量，她设计的详细操作步骤是： （1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左侧零位； （2）把一枚大头针放在右盘里，向左盘里加减砝码，并调整游码在标尺上的位置，直至横梁复原平衡； （3）盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等

17、于一枚大头针的质量，小明觉得小方的测量过程有些问题，如图2.2-5.请问：小方同学的设计步骤中漏了哪些步骤？哪些操作是不正确的？ 思路与技巧运用天平称物体的质量应根据“放、调、称、记”等步骤正确地操作.小方在测量一枚大头针的质量时，没有考虑到微小物体的质量应采纳“累积法”进行测量. 答案小方设计步骤中的第一步后面漏掉了一步：调整横梁右端的水平螺母使横梁平衡；小方操作有两处不正确：一是砝码和物体位置颠倒；二是没有估计被测物体的质量是否小于天平的感量（天平测量的最小值）.正确方法：先测出100枚大头针的总质量，然后用称得的总质量除以100即为一枚大头针的质量. 【例4】小敏在“测量铝块质量”的试验

18、中. （1）在调整横梁平衡时，指针在分度盘的位置如图2.2-6中a所示，此时应调整横梁右端的平衡螺母向移动，使横梁平衡； （2）若她在调整横梁平衡时出现了如图2.2-6中b所示的情形，则横梁平衡（填“已经”或“没有”）； （3）若在测量时，她已在右盘中放入了50g、20g、10g的砝码各一个，再加5g的砝码时，指针位置如图2.2-6中a所示，用10g砝码将5g的砝码替换下来，指针位置如图2.2-6中c所示，则她该进行的操作是，若游码位置如图2.2-6中d所示，则所测铝块的质量为. 图2.2-6 思路与技巧（1）调整横梁平衡时，出现a图所示情形，表明天平左端重了，因此应将右端平衡螺母向右调，使指

19、针指到分度盘的0刻度，若指针未停止，但左右摇摆的辐度相同如图b所示，左右摇摆的辐度均为3小格，也说明天平平衡了； （2）若在称量过程中出现图a所示情形，说明右盘内砝码轻了，换上10g砝码后指针如c所示，说明右盘内砝码又重了，因此估计被称物体质量应在8590g之间，这时应将10g砝码取下，重新换上5g砝码并调整游码，使天平平衡. 答案（1）右（2）已经（3）取下10g砝码，换上5g砝码并调整游码86.4g. 探究体验 社会调查调查各种球类的标准质量.请在查看标准质量之前估测一下相应的质量，然后将估测质量及标准质量填入表中： 乒乓球排球篮球网球垒球高尔夫球铅球 估测质量 标准质量 估测质量接近标准

20、质量个数占. 探究点拨真实感受1kg、1g物体质量的大小，运用倍数关系估测物体质量的大小. 【例5】小明为探究空气是否有质量进行了如图2.2-7所示的试验. （1）把两个空矿泉水瓶瓶口分别套上小气球，用细线把气球紧扎在瓶口上，使其不漏气，然后用细线系在细木棍的两端.再用一段细线系在一根粗细匀称的细木棍中部，木棍水平平衡，两瓶子一样高； （2）把一个瓶子放在热水中浸一会儿，瓶口上的小气球鼓起来了.用一段细线把小气球扎紧，气球里的空气不能回到瓶子中了.提起“小秤”一称，两端能平衡吗？ 图2.2-7 （3）再用一根细针把鼓起的气球扎破，提起“小秤”，细木棍两端能平衡吗？为什么？ （4）小明从这个试验

21、中能得出什么结论？ 思路与技巧气球受热，质量不变，因此其次步细木棍两端能平衡.放掉一部分热空气后，右端瓶内的空气质量减小了，所以第三步木棍不能平衡. 答案（1）细棍两端能平衡，在热水中浸过的瓶子中的空气受热膨胀，使气球鼓起来，但质量不变（此处不考虑空气对鼓起来气球的浮力因素） （2）细棍两端不能平衡，因为扎破气球放走了瓶中一部分空气 （3）这个试验说明空气有质量. 闲聊室 话题：质量会变吗？ 胖胖：老师，一个人无论在月球上还是在地球上或是在太空中，他的质量不会变.那么他的质量是不是总不变呢？ 老师：随着科学的发展，人们对质量的相识也不断深化.1916年爱因斯坦在相对论中指出，物体的质量会随着速

22、度改变，当物体的速度接近光速时，质量会变得微小.现在，科学家在高能粒子加速器试验中已证明了爱因斯坦的观点. 通常物体的运动速度比光速小得多，物体的质量可认为不随位置、形态、状态、运动速度发生改变. 欢乐套餐 1.下列说法不正确的是（） A.橡皮泥发生形变后，质量不变，所以物体的质量不随形态变更而变更 B.水结成冰后质量不发生改变，所以物体的质量不随状态的变更而变更 C.菜从超市买回家后称量时，发觉质量不变，说明物体质量与物体的位置改变无关 D.水烧开后，水的质量削减些，所以物体质量随温度的改变而改变 2.（苏州市中考题）托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（） A.相当于向左调整

23、平衡螺母 B.可代替指针来指示平衡 C.相当于在左盘中加小砝码 D.相当于在右盘中加小砝码 3.下列物体中，质量最接近0.2kg的物体可能是（） A.一只老母鸡B.一个苹果 C.一个鸡蛋D.一只蚂蚁 4.“神舟”五号飞船放射的胜利标记着我国载人航天事业进入了世界强国行列.当“神舟”五号飞船在太空运行时，处于失重状态的宇航员杨利伟的身体质量（选填“变大”、“变方”或“不变”）. 5.小明在测物体质量时，在右盘中放有50g、20g、10g砝码各一个，他把游码拨到如图2.2-8所示位置，指针刚好在分度盘中心，则该物体的质量为g，合kg;这架天平标尺的分度值是g. 图2.2-8 6.某条交通主干道上有

24、一座桥，桥梁旁竖着一块如图2.2-9所示的标记牌，它表示的物理意思是. 图2.2-9 7.（湖北宜昌市中考题）某同学用已调整平衡的托盘天平测量烧杯和盐水的总质量，操作状况如图2.2-10所示.请你指出其中的两条错误： （1）； （2）. 图2.2-10 8.（山东聊城市中考题）托盘天平放在水平桌面上，若指针向左偏，应当向调整平衡螺母直至指针指在分度盘的中线处.假如调整前遗忘将游码放在标尺的零刻度处，这样测出的物体质量比物体实际质量. 9.（2022河南课改区）以下是用天平测量某一烧杯中水的质量的有关试验步骤（） A.用天平称量装水烧杯的总质量 B.用天平称量空烧杯的质量 C.算出水的质量 D.

25、调整天平横梁右端的螺母使横梁平衡 E.使天平底座平衡 （2）上述试验操作步骤的正确依次是（只写代号）； （3）图2.2-11是用天平测量装水烧杯的总质量时所加砝码和游码位置状况，则所测质量为g. 图2.2-11 10.有一只桶，里面装了一些水，从桶的上面来看，似乎装了半桶水.但原委是刚好半桶还是比半桶多或少呢？如图2.2-12所示.假定在桶的旁边并没有木棒或其他适当的测量工具，你该怎么办？说出你的方法. 图2.2-12 11.将全班同学的质量以相差5kg为一组的资料收集起来填写下表中： 质量m/kg低于404045465051555660616566707175 学生数 参照表格中收集的数据：

26、（1）用学生数和个体质量为坐标，画出图像； （2）本班学生个体质量较多集中在kg至kg范围内； （3）本班学生的平均质量为kg. 12.某试卷按30份一袋分装，在试卷分装密封结束后，发觉多出10份，经分析缘由是装好的某试卷袋中少装了10份.现要求在不拆开已密封的试卷袋的状况下，想出一种科学精确的方法在这批试卷袋中找出只装了20份试卷的那一袋（须要的仪器，保证供应）. 13.请完成下列基本仪器运用的调整：（1）小洪同学用天平测物体的质量时，先将天平放置在水平桌面上，然后再进行如下调整： ； . （2）在进行第步调整时，发觉指针指在分度盘的左侧，如图2.2-13所示，此时应将天平右端的平衡螺母向调

27、（填“左”或“右”）； （3）如图2.2-14所示是测量一个苹果的质量时天平上砝码的质量和游码示数，则该苹果质量为g. 图2.2-13图2.2-14 14.（1）用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形态改变前后的质量相同吗？ （2）称量一小杯水与一小匙盐的总质量（水放在小烧杯中，盐放在一张纸上，然后再把盐溶于水，再称盐水的质量），比较两次称量的结果相同吗？ 通过以上两个试验，你能得出什么结论？ 15.（江苏南通市中考题）图2.2-15甲所示为商店里运用的台秤，其工作原理与天平相同.运用时，先将游码移至左端零刻度处，若发觉秤杆右端上翘，则调零螺丝应向（选填“左”或

28、“右”）旋动才能使秤杆平衡；现用该台秤称某物体质量，通过在砝码盘中添加槽码、移动游码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图2.2-15乙所示，则该物体的质量为kg. 图2.2-15 参考答案 欢乐套餐1.D2.D3.B4.不变5.84.6;0.0846;0.26.桥限载30吨7.（1）用手干脆拿砝码（2）物体和砝码放反了8.右：大9.（1）EDBAC（2）227.4g 10.让桶渐渐倾斜，当水还没到桶沿，就看到桶底时，说明桶中水少于半桶；当水刚溢出桶沿时，假如看不到桶底，表明桶中水多于半桶；假如刚好看到桶底，表明桶中水刚好为半桶 11.略12.用天平测量：取相等袋数密封试卷分置天平两盘，天平不

29、平衡，含有20份试卷的那袋在质量小的一端，然后又将含有20份的这些密封试卷分成相等的袋数分置天平两盘，最终质量小的为含有20份的那袋 13.（1）将游码放在标尺左端零刻线处；调整横梁上的平衡螺母使天平平衡(2)右(3)181.4g 14.(1)相同(2)相同.质量不随物体的形态、状态和空间位置而改变 15.右；3.2kg 其次节物体的质量及其测量其次节物体的质量及其测量教学目标1.知道质量的初步概念。2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。3.会调整托盘天平的平衡,会运用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。4.知道运用天平常要留意的事项。5.培育学生科学的试验看法。教学

30、重点1.质量的概念及其单位，相识质量是物质的属性。2.驾驭托盘天平的运用方法，能测量物体的质量。教学难点1.托盘天平的运用及游码的读数。2.质量不随物体的位置而变更。试验器材老师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。教学过程一、引言老师:这一章我们将学习新的学问,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量筒测物体的密度。二、物体的质量问题:什么叫质量?老师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做

31、物体。接着师生共同探讨:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。老师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形态不同外还有什么区分?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的学问,引导学生相识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的,但它们的质量不同。演示:把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形态让学生视察。列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。问:上述例证中物体的形

32、态变更了,它们的质量有没有变?演示；把冰块放到杯子中,让冰块在室温下熔化。问:冰熔化成水,状态变了,它的质量有没有变?列举:把课本从书店运到学校,把矿石标本从月球带回到地球等。问:上述物体放置的位置变更了,它们的质量有没有变?学生回答上述问题,老师赐予确定或否定。结论:物体的质量不随形态、状态和位置而变更。三、质量的单位老师:同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位,除了上述质量单位外,常用的质量单位还有毫克,现在国际上通用的质量单位是千克。说明质量单位符号:吨(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。出示1千克砝码让学生视察,告知学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于

33、国际千克原器的质量。学生阅读课本第30页图2-12,了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。老师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么状况下常用。例如:火车的装载量,粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克,药房和试验室常用克或毫克作质量单位。让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。介绍质量单位的换算关系:1t1000kg103kg1kg1000g103g1g1000mg103mg练习,依据课本P103图表中数据,说一说地球质量约多少t?1kg103t地球质量6.O1024kg6.O1024103t6.01021t四、物体质量的测量老师:人们到商店买粮、买菜、

34、买水果等都要用秤称货物的质量,在学校试验室和工厂化验室里人们也经常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2-13所示,有案秤、台秤、电子秤等,试验室里常用的是天平,有托盘天平和学生(课本第30页图2-14)天平,在初中物理中我们将学习托盘天平的运用方法。出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。老师介绍天平主要部分的名称和作用:秤盘(左盘放被称物体,右盘放砝码)、横梁、平衡螺母(用来调横梁平衡)、指针、分度盘(指针指在分度盘中线处时,或指针在中线旁边小幅摇摆,两边偏离中线的幅度相等时,天平平衡)、标尺、游码(能在标尺上移动,称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数)、天平底座。演示

35、:用托盘天平称小铁块的质量。老师边演示边说明托盘天平的运用方法:1.把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端零刻线处。2.调整横梁右端的平衡螺母,使指针在分度盘的中线处。调整时,假如发觉指针指在分度盘中线的左边,则平衡螺母应向右旋动；假如发觉指针指在分度盘中线的右边,则平衡螺母应向左边旋动。老师指出:天平调整横梁平衡后,不要变更天平的位置,更不要调换两个秤盘的位置,否则,要重新调整横梁的平衡。3.把被测物体放在左盘里,用镊子向右盘里加减砝码并调整游码在标尺上的位置,直到横梁复原平衡。老师指出:向右盘里加砝码时,应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码,若加最小的砝码时,指针指向分度盘

36、右边,而减最小砝码时,指针指向分度盘左边,则不必加砝码了而应移动游码,直至横梁平衡。4.读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值,这就等于被测物体的质量。学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的运用方法。练习:说一说图中标尺的刻度,每一大格表示多少克?每一小格表示多少克?游码所对的刻度值是多少克?老师提示:游码的读数,是以游码左边所对的刻度值为准。学生回答:图中标尺每一大格表示1g,每一小刻表示g,游码所对的刻度是个大格、个小格、是g。老师:天平是比较精密的仪器,运用时要明确运用留意事项,才能爱护天平不致于损坏。老师说明:天平的秤量一般都写在天平的铭牌上,运用天平常首先要看它的铭

37、牌,弄清它的秤量,弄清仪器的性能和规格,根据要求正确地运用,是运用任何仪器都必需遵守的,要留意养成这样的习惯。学生试验：完成课文第32页的“做一做”五、课堂小结1.物体中所含的物质多少叫做质量。2.质量的单位是千克(kg)还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。3.天平是测量质量的仪器,天平测物体质量前应调横梁平衡,被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘,被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数,运用天平要明确留意事项,遵守操作规则。六、布置作业1.课文第32页作业第12题。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页