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1、沪教版一年级上册大家来做减法数学教案沪教版二年级上册大家来做乘法数学教案 沪教版二年级上册大家来做乘法数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、整理乘法口诀，探究相邻乘法题的关系；找寻规律，进行合理的推算。 2、培育学生良好的计算实力。 3、使学生体会利用相邻的题进行推算的优势。 2. 教学重点/难点 探究相邻乘法题的关系；找寻规律，进行合理的推算。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入： 1、师：同学们，你们还记得以前所学的加法表吗？ 加法表有什么特点呢？是怎么制作的呢 学生回答 二、新课探究： 今日我们就来学习制作乘法表（揭题） 探究一 1、横行、竖列、斜行有什么小隐
2、私？ （学生尝试探讨） 小结：横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1。 纵列中第一个因数削减1，其次个因数增加1； 左斜第一个因数削减1，其次个因数不变。 右斜第一个因数不变，其次个因数增加1。 探究二 1、颜色与乘法算式间又有什么小隐私？ 小结：中间红色的是平方数题。 出示探究练习（平方数）（学生练习） 2、师：橙色的两列题是交换题，都是5的乘法。 边框题（绿色）是1和10的乘法题。 蓝色的两列题是2的乘法，交换题。 出示探究练习（蓝色题目） 师：在计算这些题目的时候，你发觉什么小隐私？ 小结：这些都是2的乘法题和它的交换题。 三、课内练习： 练习一 师：你是怎么找到这些邻居的？ 小结：从
3、横行看一个因数增加1，另一个因数也增加1。 从纵列看第一个因数削减1，其次个因数增加1； 从斜行看，左斜第一个因数削减1，其次个因数不变；右斜第一个因数不变，其次个因数增加1。 练习二 小结： 103=30 93=303=27 83=273=24 73=243=21 小结： 21=2 22=4 23=6 24=8 小结： 105=50 5020=60 606=54 549=45 练习三 师：说说你是怎么想的？ 学生汇报。 课堂小结 乘法表中的小隐私： 横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1； 纵列中第一个因数削减1，其次个因数增加1； 斜行里，左斜（第一个因数削减1，其次个因数不变）；右斜（
4、第一个因数不变，其次个因数增加1）。 课后习题 练习册第49页 沪教版一年级上册加减法（一）数学教案 沪教版一年级上册加减法（一）数学教案 教学目标： 1、会依据10以内数的加减，推算出20以内没有进退位的加减法。 2、培育学生的视察比较实力，初步培育学生的类比实力。 3、经验主动分类、尝摸索究、实践应用的行为过程，体会数学学问的内在联系。 教学重点和难点： 重点：重点培育学生推算实力；会20以内不进位加法和不退位减法。 难点：练习中11+9、20-9这类题目的推理思维方法。 教学打算： 老师打算：多媒体课件、口算卡片。 学生打算：双色片、计算条片、画好若干数射线的纸。 教学过程： 一、创设情
5、景，嬉戏引入 1、（操作课件）小挚友，这些小动物都在找寻自己的好挚友。我们一起来帮帮他们吧！ 燕子 小猪 小兔 蚂蚁 松鼠 乌龟 小象 小猴 31 45 55 71 155 711 131 145 2、细致视察，同桌探讨，沟通汇报：（依据学生汇报，整理成如下4组题目） 31 45 71 55 131 145 711 155 3、小挚友们真聪慧，今日我们这节课接着来探讨加减法的本事。（出示课题） 二、尝摸索究，构建新知 1、视察比较，体验计算方法。 （1）汇报：你们为什么这么分，能说说理由吗？（依据整理提问） 生1：竖着看，前面三组其次个加数是相同的，最终一组是第一个加数相同。 生2：另外一个加
6、数的个位上的数字也相同。 生3：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。 （2）先来探讨第一组题目，提问：31都会算， 131你会算吗？请大家随意选择一个学习好伙伴：双色片、计算条、数射线，相互摆一摆、算一算。 （3）请三位同学分别说说操作方法，老师依据汇报，同步在媒体上演示。 生1：我是用双色片算的，31就是先摆3个圆片，再添上1个圆片，所以是4个圆片；131就是先摆13个圆片，再添上1个圆片就是14个圆片。 生2：我是用计算条片算的，31就是先摆3个计算条片，再添上1个计算条片，所以是4个计算条片；131就是先摆13个计算条片，再添上1个计算条片，所以是14个计算条片。 生3：我是在数
7、射线上做的，3+1就是从3往前跳1格，跳到4的位置，131就是从13往前跳1格，跳到14的位置。 （4）师：小挚友想出了很多计算的方法，都可以证明：13+1=14。 （5）再次比较：3+1=4和13+1=14 ，说说这两个算式有什么异同之处？ （6）归纳小结：在计算13+1的时候，只要思索3+1=4，就能知道13+1=14，这样比较便利。 2、尝试练习，提炼计算方法。 （1）同桌口答完成剩下的三组题目： 45 71 55 145 711 155 （2）重点探讨：15+5你是怎样想的？7+11你是怎样想的？ （3）老师小结：计算的时候，我们可以先计算几加几，然后就能推算出十几加几。 三、敏捷运用
8、，收获新知 1、加法练习，不断加以巩固 （1）找到教材P42第2、3题，思索：横着算还是竖着算，为什么？ （2）比比谁算得又对又快？刚好反馈练习状况。 5+2= 6+3= 2+4= 4+5= 15+2= 16+3= 12+4= 14+5= 3+6= 1+7= 1+9= 3+5= 13+6= 11+7= 11+9= 13+5= 2、嬉戏体验，揭示减法规律 （1）（出示口算卡片）13+3 4+14 12+8 15+2 集体抢答。 （2）把“15+2”变换成“15-2”，你们会算吗？怎样算最快？你是怎样想的？ 学生回答：在计算15-2的时候，只要思索5-2=3，就能知道15-2=13，这样比较便利。
9、 （3）动手操作：随意选用双色片、计算条、数射线中的一种，验证15-2=13。 （4）老师小结：计算的时候，我们可以先计算几减几，然后就能推算出十几减几。 3、减法练习，加强难点突破 （1）找到教材P42第5、6题，比比谁算得又对又快？刚好反馈练习状况。 8-2= 7-5= 4-3= 6-4= 18-2= 17-5= 14-3= 16-4= 7-6= 10-9= 8-5= 9-7= 17-6= 20-9= 18-5= 19-7= （2）重点探讨：20-9你是怎样想的？可以借助数学小伙伴来加以理解。 4、加减综合、强化新知运用 （1）找到教材P42第7题，比比谁算得又对又快？刚好反馈练习状况。
10、13+4= 18-7= 11+6= 17-4= 14+3= 14-4= 12+7= 20-8= 16+2= 19-3= 14+2= 16-5= （2）依据几加（减）几的卡片，你会编出新的加减法题目吗？ 3+4 13+4 3+14 23+4 2+8 12+8 2+18 22+8 7-3 17-3 27-3 10-5 20-5 30-5 5、老师归纳：依据10以内的加减法，我们可以运用今日的新本事解决许多新的加减法，因为我们在计算的时候，只要先算几加几或几减几，就能推算出十几加几或十几减几，还可以推算出几十几加几或几十几减几。 四、总结全课，作业巩固 今日我们学习了什么学问？你知道了什么？ 五、检
11、测目标达成练习： 1、推算 5+3= 4+（ ）=9 （ ）+（ ）=（ ） 15+3= 4+（ ）=19 （ ）+（ ）=（ ） 2、填数。 10+2=（ ） 10+4=（ ） 10+6=（ ） 19-9=（ ） 15-5=（ ） 11-1=（ ） 11=10+（ ） 13=10+（ ） 20=10+（ ） 10+（ ）=10 10+（ ）=12 10+（ ）=14 作业布置： 练习册P26 板书设计 加减法（一） 3+1=4 5-2=3 13+1=14 15-2=13 先算出几加几 先算出几减几 再添上1个十 再添上1个十 5+5=10 10-9=1 15+5=20 20-9=11 教学反
12、思： 沪教版一年级上册加减法（二）数学教案 沪教版一年级上册加减法（二）数学教案 教学打算 1. 教学目标 1使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 2培育学生用不同的方法解决同一个问题的实力。 3初步感受数学在日常生活中的作用。 2. 教学重点/难点 重点、难点： 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、创设情境、导入新课 师：小挚友们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。 你们想参与吗？ 师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参与，你们有信念接受挑战吗？ 口算我最棒 ： 62= 96= 87= 42= 63= 92=
13、 53= 81= 44= 74= 2对口令，说8、9的组成。 学生甲：“1和8。” 学生乙：“组成9。” 学生甲：“9可以分成1和8。” 学生乙：“2和6。” 学生甲：“组成8。” 学生乙：“8可以分成2和6。” 3看图说图意，列式计算。 （ ）+（ ）=（ ）（）（）（） （ ）（ ）（） （ ）-（ ）=（ ） 师：小挚友们表现的真棒，那坐上我们的小火车，打算动身了。 （放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动） 出示挂图：漂亮的大森林。 二、自主探究、解决问题 师：瞧，漂亮的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜爱吗？ 师：今日小动物们要请喜爱数学的小挚友去他们中间玩，你们谁想去呀？
14、（争先恐后地说想去） 1、 师：这么多同学喜爱数学呀，小动物们可是要请你们用数学学问帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行） （1）出示小鹿图 视察主题图，你都看到了什么？ 那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 引导学生用三句话说图意。 谁能用学过的数学学问解决这个问题呢？ 先请你们集中四人的力气分小组探讨一下。探讨完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。 小组汇报。 算式是：9-3=6，还剩6只。（树根下有 6 只 。） 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩
15、下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6。 师小结：小挚友们真是太聪慧了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真为你们感到兴奋。 2、过渡：看着这幅画面，你还能发觉什么数学问题？ 学生可能出现三种状况： （1）一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 一共有8个蘑菇？树根下有 6 个，草地上有 几个？ 提问：谁能解决这个问题？ 8-6=2。 提问：为什么用减法？ 引导回答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的的6个，就是右边的2个，所以用减法。 师引导：还有发觉不同问题的吗？ （2）一共
16、有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？ 一共有8个蘑菇？草地上有 2 个，（树根下有几 个？ 提问：谁能解决这个问题？ 8-2=6。 提问：为什么用减法？ 引导回答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。 师引导：还有发觉不同的问题的吗？ （3）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 草地上有 2 个，树根下有 6 个，一共有几个蘑菇？ 提问：你发觉的的问题真好，小挚友们听清晰了吗？（拿去遮盖物） 师：这个问题我们请同桌的两个小挚友商议着来解决，好吗？ 生汇报：我们采纳的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2
17、个合起来就行了，所以用加法。 列的算式是：6+2=8。 师小结：小挚友们真棒，就看了一幅画面，你们就发觉了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。 3、接下来，我们再去河边看一看，好吗？ 反馈练习。（投影鹅图） 师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。 师小结：大家帮助鹅解决了问题，它们特别感谢你们。 三、巩固练习，内化提高 师过渡：小挚友们，你们还想不想接着帮助小动物们解决解决问题呀？ 师：这次我们要进行一个小小的竞赛，这里有四幅小动物图，给你非常钟时间，看明白图后，就干脆写算式，咱们比一比，赛一赛，看谁做得对又快？
18、 学生独立做题。 集体订正。（指名干脆说算式，集体推断，最终挑出一个题让学生说一说想法。） 对全做对的同学进行嘉奖。 老师小结：小挚友们真是太聪慧了，帮助森林里的小动物解决了这么多问题。它们特别感谢大家，还特意交给我很多才智星，让我奖给小挚友们，你们兴奋吗？（请表现好的同学上台领奖） 这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么？ 学生随意说。（老师相继进行酷爱大自然，爱护小动物的教化。） 让我们开启小火车回家吧。 四、课堂总结 师：我们帮助小动物解决了不少问题，那么在我们的日常生活中，能用数学学问解决哪些实际问题呢？ 学生随意说。 师小结： 数学学问真重要呀，它能帮我们解决这么多实际问题，我们肯
19、定要学好它。 最终老师还有一道作业留给大家回家去完成：你们在生活中遇到感爱好的事物，就可以依据今日所学的方法把它编成一道数学题，考考你们的爸爸妈妈，好吗？看谁编得又多又好。 五、板书设计 8、9的加减法的应用 9-3=6 8-6=2 8-3=5 8-2=6 2+6=8 （ 小鹿图） （蘑菇图） （鹅图） 沪教版一年级上册比较数学教案 沪教版一年级上册比较数学教案 1. 教学目标 1、学问目标：使学生驾驭100以内数的依次；学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、实力目标：培育学生比较实力。 3、创新目标：培育学生探究规律的实力。 4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。
20、2. 教学重点/难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学相识。 教学难点： 驾驭比较大小的方法 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚才黎明小挚友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。（板书课题：比较） 二、合作学习，探究新知 层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 （1）将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，老师课件展示 （2）比大小 多媒体显示：一位数
21、和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示多媒体显示： （3）练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发觉了什么？ 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 1、出示多媒体主题图 老师讲解并描述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。大白兔说，我们去拾贝壳吧。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮子贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大
22、白兔究竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小挚友。 3、全班沟通，激励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小挚友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：4638）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 层次三：比较 5356 两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示 2126： 2126 小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 2
23、、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。 比较大小时，先看位数，位数多的数确定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第1、2、3题 2、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 （1）兔
24、妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了温度计的温度，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、写数嬉戏：学生随意写一个数。 （1）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今日的数学课你学得快乐吗？ 你有什么收获？ 沪教版一年级上册推算数学教案 沪教版一年级上册推算数学教案 教学目标： 认知目标：通过视察、比较，使学生知道什么是推算，以及运用加减法相邻题的规律进行推算。 实力目标：在学生自主探究题组结果
25、改变规律的过程中，培育学生的视察、比较、合作、沟通、归纳以及推算实力。 情感目标：在探究题组的结果改变规律的过程中，体验探究的欢乐，共享胜利的喜悦，发展学生的思维实力。 教学重点：通过视察、操作，发觉规律，会进行推算。 教学难点：驾驭推算的方法。 教学打算：多媒体课件、学具小圆片。 教学过程： 一、操作引入 1、大家一起摆圆片，依据摆的过程，列出算式计算圆片的个数。 第一组：1、先摆5个，再摆2个。 2、先摆5个，再摆3个。 3、先摆5个，再摆3个。 其次组：1、先摆7个，再拿去5个。 2、先摆8个，再拿去5个。 3、先摆9个，再拿去5个。 第三组：1、先摆7个，再拿去2个。 2、先摆8个，再
26、拿去3个。 3、先摆9个，再拿去4个。 2、依据学生回答，师板书： 5+2= 5+3= 5+4= 5+5= 5+6= 7-5= 8-5= 9-5= 10-5= 11-5= 7-2= 8-3= 9-4= 10-5= 11-6= 二、探究规律 、知道什么是推算： 师：视察第一组算式，在小组中谈谈你发觉了什么？ 师：小挚友视察得真细致，发觉了许多规律。52和53这两个算式中，5不变，2和3又是邻数，那么52和53我们就称为相邻的题，运用相邻的题可以进行推算。（板书课题） 现在你能说说53相邻的题是什么吗？54呢？那谁是55的相邻题呢？ 、探究加法相邻的题的规律： 小组探讨：为什么它们的和依次大1？
27、（一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1。） 、探究减法相邻的题的规律： 师：视察其次组算式，这是一组什么题？ 小组探讨：减法相邻的题又是怎么改变的？ （减数不变，被减数增加1，差也增加1。） 师：再来看第三组算式，这又是一组什么题？ 差的改变规律和其次组算式一样吗？ 小组探讨：这种相邻的减法题的差又是怎么改变的？ （被减数与减数同时增加1，差不变。） 三、内化练习 师：你们真棒，相邻题的奇妙都被你们发觉了。现在让我们用这些奇妙去打开数学宫的才智门吧，看看里面藏了什么？ 1、依据和为10的加法题推算： （媒体出示第一扇门） 45 81 27 46 82 37 47 83 47 师：视察每一
28、组题，你打算先做哪一题？为什么这样做？ 师：对了，看到一组题，先别急着做，要视察这组题有什么规律，是不是可以巧算。假如有，你就从最简单的题起先做，然后依据规律进行推算，这样你就会算得又对又快。现在你能用这个巧方法完成后面两组题吗？ 2、依据加倍的题推算： （媒体出示其次扇门） 55 77 44 88 65 78 54 89 66 88 55 99 师：细致视察，这几组题有什么特点？（每组题的第一、三题是加倍的题） 师：你打算从哪一题推算出来？为什么？(学生独立完成) 3、依据差为10的题推算 （媒体出示第三扇门） 13-2 16-5 17-6 19-8 13-3 16-6 17-7 19-9
29、13-4 16-7 17-8 19-10 师：你选哪一题先算？为什么？ （学生快速说出结果） 四、拓展深化 师：小挚友真聪慧，三扇门都被你们打开了，看，你们得到了什么？ 师：（出示四个宝盒）请每个小小组任选一个宝盒，完成上面的题，并说出规律，你们就会得到里面的礼物。 、615 715 815 15 礼物：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 、913 813 713 13 礼物：春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 （在加法中，一个加数削减，另一加数增加，和不变。） 、-76 -66 -56 -6 礼物：志士惜年，贤人从前，圣人惜时。 、11-8 12-8 13-8 -8 礼
30、物：任何一种容器都装得满，唯有学问的容器大无边。 （在减法中，被减数与减数同时增加或削减，差不变。） 五、课堂总结 师：刚才你们收到的礼物都是要大家珍惜时间，好好努力，学更多的学问。那么老师和小挚友一起游玩了数学宫，你有什么收获？对你印象最深的是什么？ 板书设计： 教学反思： 沪教版一年级上册加法数学教案 沪教版一年级上册加法数学教案 教学目标： 学问目标： 1.用个数上的交换来表示添加的行为 2.用加号表示添加，变换符号“+3”表示数量上增加了3个 实力目标 1.“添加”就是接着向前数 2培育学生看图表述的实力 情感目标： 体会学数学、用数学的乐趣 教学重点和难点： 重点：知道“添加”是“组
31、合”之后加法的另一个实际含义 难点：能明白“添加”就是接着向前数 教学打算：教具：积木的图片、双色片 学具：双色片 教学过程： 一、导入新课 师：星期天小丁丁、小巧和小亚来到儿童乐园玩电动车，细致看看这副图，发生了什么故事，你会说吗？ 二、传授新课 1、看图说故事 师：你能不能把三副图用“原来有几人，发生了什么改变，现在有几人？”这几句话吗？ 师依据学生的回答（原来有3人，后来又了小胖1人，现在车上有4人） 板书3 +1 4 原来 现在 师：说说你是怎么想的？有困难的小挚友可以摆摆小圆片。 （3和1合起来是4；3往前数1就是4，所以3+1=4） 师：我们把这三副图写成这样的表达式，可以清晰的看
32、到原来有3人，中间又添1人，现在是4人（在上面式子里补充板书） 师：谁能把这几副图的意思完整的说一说？（生回答后师板书） 板书：原来3 +1 4 3加1等于4 3 + 1 = 4 2、练一练（课本第25页/1） 师：每人选择1个表达式，说不同的故事，让其他同学猜结果。 三、嬉戏 师：现在我们一起做一个乘车嬉戏。（老师组织一组同学演示课本第27页的场景，其他同学编故事，猜结果，写表达式。） （小结：通过同学们的表演和解说，让我们更了解这是以前，现在是这个，中间发生的是什么。 四、总结：今日你学到了什么？你懂得了什么？ 检测目标达成练习： 1、填一填 2、算一算 3 + 6 = 2 + 5 = 2
33、 + = 6 5 + = 8 7 + = 10 + 1 = 7 + 4 = 5 + 7 = 7 3、看图列式 作业布置： 练习册P14 板书设计 教学反思： 沪教版一年级上册数墙数学教案 沪教版一年级上册数墙数学教案 一、教学支配 九年义务教化教材沪教版数学一年级第一学期P47第一教时 二、教材分析 数墙属于“数与运算”版块，是小学数学一年级第一学期的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再相识。 此外，数墙这一教学内容以学生喜闻乐见的嬉戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探
34、究规律与类推、对规律进行数学表达等实力的提升供应了载体。 三、学生分析 刚度过幼小连接期的一年级学生在认知特点上有着年龄段的共性，但不同的学前教化现状又形成了学问储备上的差异性。以下从两方面进行学情分析： 1. 认知特点：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短，认知 以具象思维为主；认知视察时大都是从整体视察动身，简单忽视局部的聚焦视察。基于学生的认知特点，因此本节课将以嬉戏的形式、学具的协助来进行教学设计。 2. 学问储备：不同的学前教化现状确定了本班学生在数学学习学问储备上的不同，差异明显。约有三分之一以上的学生在学前已经会娴熟计算20以内的加减法，对加减法关系也有肯定的了解；同时
35、也有一小部分学生是零起点，刚刚在之前的单元学习中初步驾驭了20以内的加减法，还有待于进一步巩固 ，对加减法的关系也只是有初步的感知。因此，解读每位学生的认知起点，分层规划学生的学习方式是有效教学的关键。 四、教学目标 【学问与技能目标】 1复习巩固20以内的加减法。 2探究数墙的规律，并可以运用规律将数墙填完整。 【过程与方法目标】 3能合理运用学具，有效探究规律，运用规律，在过程中发展视察实力和说理实力。 4. 在分层教学中，同伴互助、借鉴共享、探究规律，提升数学阅读和数学表达实力。 【情感看法和价值观目标】 5在嬉戏中发展思维，并借助“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求的达成，在自评
36、、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得胜利的喜悦。 【教学重点】在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系 【教学难点】发觉规律并运用规律解决问题 五、教学资源 （一）教材资源 1选用教材P47页例题，例如右图： 2变革教材素材，例如： （二）媒体资源 1. PPT 2.学具“凸”字框 六、教学设计及过程 （一）情景引入 嬉戏：积累木，引导视察积木上有数 【设计意图】结合生活阅历和熟识的学习环境，从学校数学课程资源角的嬉戏入手，提高学习爱好，为探究学习作铺垫。 （二）视察探究 【环节一】视察数墙 1.动态演示数墙的积累过程-揭题数墙 2.视察数墙 预期视察结果如下： （1）层
37、数与最底层块数间的关系 （2）发觉上下、左右相邻的三块砖上的数之间的规律-此结论将延迟沟通 【设计意图】依据学情分析结论一，通过动态演示数墙的积累过程，用动感帮助学生集中留意、提高学习爱好；在汇报预期结果的过程 中提升学生的数学表达实力；为了给全部学生留出足够的思索空间，对视察结果2做延迟沟通。 【环节二】探究规律 1.探究：从下往上看 依据学生学情，给出两种方式供学生选择 ，探究“数墙”规律： 第一类：自主探究式，学生无任何协助工具。 其次类：借助学具式，学生可以借助学具视察。 汇报规律： （1）第一类学生汇报 预期：语言可能不规范 引导学生用加法算式来清楚表述规律。 （2）其次类学生利用学
38、具聚焦视察 引导学生借助学 具找到上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用两道加法算式来进行表达。 （3）规范数学语言的表达 通过“听”的方式，用规范的数学语言总结从下往上看的规律，引导学生找到关键词，理解特定数学语言的含义，从而进一步理解数墙的规律。 2.探究：从上往下看 通过“听”，引导学生尝试找到关键词，并对规范的数学语言表述进行体验。 借助学具理解关键词，探究数墙的规律。 汇报规律： （1）借助学具，用两道减法算式来阐述规律。 （2）无需学具，可以通过干脆视察，用两道减法算式来阐述规律，同时协作手势进一步理解规律。 【设计意图】依据学情分析二，关注学生的学习差异，通过第一类学生的自主探究，结合其次类学生的学具聚焦探讨范围，生生互动、借鉴学习，在借助学具聚焦探究的过程中，发觉 规律。考虑到学生年龄的特点，通过“听”规范的数学表述结合找关键词的方式，引导学生体验数学表达的精确、简练的特点，为进一步提高学生数学表达实力作打算。同时，整个探究过程将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求，绽开师生、生生间的评价，为学习习惯的养成、学习实力的提升供应行之有效的评价载体。 （三）巩固运用 1.仿照练习 找一找，写一写 在数墙内选一组数，写写算式。 2.提高练习 3.拓展练习 数卡5可以放在最顶层吗？ 【设计意图】通过练习，引导学生进一步感知“数墙”的规律；变革的教材练习