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1、怒吼吧，黄河黄河魂 黄河魂 教学目标 1相识本课7个生字。 2反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。 3了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的宏大精神。 教学过程 一、激发爱好，导入新课 同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮丽的景象。黄河在这里以翻天覆地之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮丽场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！ 二、初读，读通 1学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2读书沟通。 （l）请学生选读感爱好的段落。 （2）提出自己不懂的问题，在小组内与同学探
2、讨、沟通。 三、再读，感知 谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中的哪些词句得到的？请再读读课文。 四、研读、感悟 依据学情随机反馈 l通过研读，感受壶口瀑布那震天动地的磅礴气概。 （1）结合有关语句谈理解，讲感受。 （2）点击教学软件，通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮丽景象，使学生目睹那惊心动魄的壮丽场面，耳闻响彻云霄的轰鸣声。 （3）指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。 2通过研读，体会课文蕴含的思想感情。 （1）理解六、七自然段中的重点语句。 （2）老师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。 在1938年9月，正值抗日斗争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候
3、，闻名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心隧然被奔泻的瀑布所折服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇黄河颂。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的黄河大合唱就此诞生了。这首表现了剧烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。 （3）播放歌曲黄河大合唱，从而加深对课文的理解。 （4）老师引导：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋勉图强的英雄气概。 （5）说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题，而以“黄河魂”为题？ （6）有感情地朗读六、七自然段。 五、延长拓展 l老师：黄河水
4、和黄河精神培育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝合力和创建力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美妙的将来。 2学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。 六、布置作业 1展示沟通你所收集到的有关黄河的资料。 2积累本课的四字词语 黄河的主子 教学目标： 1、学会本课的生字词，会用尝试心惊胆战造句。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能独立阅读大森林的主子，结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事和才智成为某一方面的主子。 教学重点、难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主子。 教学过程： 第一课时
5、一、揭题质疑： 1、板书课题：黄河的主子 2、解题质疑： 结合生活实际说说主子是什么意思。 黄河的主子指谁？他为什么能成为黄河的主子？ 二、自由默读课文，要求： 1、自学文中生字词，能正确读写生字词。 2、思索黄河的主子指谁？他为什么能成为黄河的主子？ 三、组织沟通： 1、指名认读文中生字词。（略） 2、指名示范艄、滔、履的写法，说说留意点。 3、生回答思索题。（师追问艄公是干什么的？） 幻灯出示中心句： 他靠着英勇和才智，成为黄河的主子。 四、紧扣中心句绽开学习。 1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 理解重点词如履平地等。 答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。
6、 B、艄公靠着他的英勇、才智、冷静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主子 2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。 五、指名分节读全文。 1、了解课文的朗读状况，发觉问题刚好订正。 2、体会黄河水令人胆战心惊的气概和艄公的英勇、才智、冷静、机敏，并在有关内容处做上记号，打算沟通。 六、学习课文第一节。 1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？ 2、谁能读出黄河磅礴的气概？（指名读） 3、媒体出现黄河波浪滔天的情景： 放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘
7、眼前的情景？（生说后师出示：生齐读） 汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、 黄河之水天上来，奔流到海不复回 过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气概令人震惊，令人折服。 4、让我们再来读一读第一节，读出气概，生齐读。 其次课时 一、指名读第一节，读出气概。 二、沟通学习第2-7节。 1、分小组合作学习，读课文2-7节，探讨： 从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？ 2、组织沟通：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。） 读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的害怕 重点体会
8、第6节第1-2句。 我不禁心惊胆战，破浪前行。 A、找出句子中镇静、用心致志、当心、大胆等词的反义词。（惊惶、心不在焉、马虎、害怕） B、假如艄公惊惶、心不在焉、马虎、害怕，会导致怎样的后果？ 3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的英勇、才智、冷静、机敏？ （羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，假如没有足够的志气，连眼也不敢睁，可见其非常危急，而艄公却镇静、大胆地破浪前行，所以说艄公英勇、才智、冷静、机敏。） 4、小结： 是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此冷静、从容，一方面是因为他们很有志气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的平安。 三、让我们再来读
9、一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。） 指名说说艄公为什么会成为黄河的主子？ 四、拓展训练： 1、独立阅读大森林的主子。 2、填空： 黄河上的艄公靠着英勇和才智，折服了黄河，成为黄河的主子。请大家想一想，猎人靠着成为大森林的主子。 人靠着成为的主子。 五、总结全文。 六、作业： 造句： 尝试 心惊胆战 黄河的主子 黄河的主子 教学要求 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、驾驭课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写
10、出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重难点 了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学时间:2课时 教学打算: 1、预习 （1）读读课文，划诞生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。 （2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式登记来，打算课上探讨。 （3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，打算课上沟通。 （4）从课外书或网上去找寻黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。 （5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄
11、公以外，你最钦佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。 （6）理解词语（带点的字先查字典理解） 筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地心惊胆战 2、其它打算工作 （1）课前老师供应一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。 （2）联系郭李小学，打算好电脑。 第一课时 一、导入课文，解题质疑 1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有条河，它的名字叫黄河”今日老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河） 同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它
12、表现出我们民族的精神：宏大而又坚毅！ 2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示： 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔 惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊心惊胆战如履平地 （1）指名读-集体读（要读出自己对词语的理解） （2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。 2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今日要学习的课文题目是-黄河的主子（板书：的主子），你有什么问题要问吗？ 谁是黄河上的主子？ 他为什么会成为黄河上的主子？ 它有什么本事能成为主子？ 二、初读课文，感受语言 1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思索价值的问题，你们说解决这些问题的最好方法
13、是什么？（读书和探讨） 下面请同学们放声朗读课文，信任你能通过自己的读书和思索，来解决刚才的问题。还要留意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。 2、同桌互读，你喜爱读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。 3、个别朗读，把你最喜爱读的或读得最好的一段读给同学们听，假如一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜爱读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。 老师引导学生相机点拨、评价。 4、沟通初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？ 5、黄河的主子是谁？（板书：艄公） 艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。
14、现在只要是撑船的人都叫“艄公”。 课文中的艄公在干一件什么事？艄公_(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)（板书：黄河羊皮筏子乘客） 5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。 让学生上台介绍，而后，老师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明 三、小结课文 1、指导完整的朗读课文（老师逐节朗读课文） 2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？ 四、学习词语 1、出示词语 筏子艄公竹篙镇静波浪滔滔惊涛骇浪如履平地 激流险恶赞颂尝试心惊胆战胆战心惊浊浪排空 （1）指名读 （2）领读 （3）
15、找出上述词语中表示胆怯的词语，你还能说出那些近义词。 2、完成课后的练习2 五、课堂作业 1、抄写词语 六、课外作业 1、熟读课文 2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最钦佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，打算在下一堂课上沟通。 （老师运用多媒体出示一些人在折服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。） 板书设计： 黄河的主子？ 艄公 羊皮筏子 乘客 其次课时 一、复习导入，唤起记忆 1、课前板书：黄河的主子 2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡
16、黄河的事。） 二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险 1、同学们，课文一起先，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要细致视察，而且要专心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、响彻云霄的波涛声。 2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后沟通。 3、指导朗读第1自然段。 指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集体读 4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。 （1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读） （2）在原来的画面上出示其次自然段的文字，让学生再细致读一读，然后谈
17、谈读后的感受。 （3）（多媒体去除配音，只保留画面。）沟通感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，老师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。 （从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流、整个儿淹没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的剧烈担忧：突然、强磁力、吸引）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。 （4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危急和作者的深切担忧。 5、指导朗读第3自然段。 （1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担忧胆怯，那么，当他定睛细
18、看时，发觉这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？ 请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。 （2）指名朗读-评价-再指名朗读（老师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读） 老师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不行思议，又为他们担惊受怕。（必要时老师可以范读） （3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（心惊胆战、担惊受怕、非常担忧、异样震惊、惊恐不已、胆战心惊） （4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。 三、学习其次部分，体会艄公的智勇双全 1、过渡：同学们
19、，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发觉什么问题？ （1）出示：（第6自然段）我不禁心惊胆战，阅读窗外的景色。） （2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问： 在如此危急（紧急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？（核心问题） 用当心和大胆来同时形容艄公的行为，是否冲突？ 2、自主合作探究 （1）师：同学们，你想用什么方法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思索、跟同学探讨） （2）下面就用你喜爱的方式去解决这几个问题。老师激励学生在读书思索的同时自由地找寻自己的沟通伙伴。 3、集体沟通，激励学生畅所欲言。 （1）组织大家沟通探讨，合作小组举荐一名代表来汇总小组
20、的看法。比一比哪个小组沟通得最好。 （2）沟通中可能学生会得出如下结论：（老师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。） 乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了肯定阅历。 乘客们都特别的英勇，他们不惧怕黄河的险恶。 他们知道艄公很有驾筏阅历，不会出任何危急。 因为艄公是一个智勇双全的人，他肯定会战胜惊涛骇浪。 （3）重点指导朗读描写艄公的句子。 4、重点学习最终一个自然段，加深领悟 （1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述） （2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）：羊皮筏子上的
21、艄公成为黄河上的主子。 （3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。 指名朗读-学生相互评价-在指名读 集体朗读这段话（情愿赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞） 出示填空题 羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。他站在_,面对着_,身系着_,手里只有_。他靠着_，_,战胜了_,_,成为_。 （要求学生熟读成诵：熟读-指名说） 板书：惊涛骇浪如履平地 师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主子。 四、延长拓展，升华主旨 1、重新整理预习本上的答案，并沟通。 2、选择写话： 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇冷静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么
22、？ 黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 XX，我想对你说 我想对自己说 相互探讨自己动笔班内沟通 四、总结课文 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主子才智、机敏的风采，而且明白了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子，成为生活的主子！ 同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头沟通一下。 同学们，我们再一起来读一读课文的题目黄河的主子（集体读）。 奔流不
23、息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智和精神品行。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们恒久的启迪，愿艄公的才智和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。 五、课外作业 板书设计： 黄河惊涛骇浪沧海横流 的 主子如履平地方显英雄本色 （艄公） 傲慢吧,祖国课外拓展 为什么南极没有熊 南极和北极是地球纬度最高的地方，同时也是地球上最寒冷的地区。但南极地区和北极地区却有不同的动物群。北极有令人畏惧的猛烈的北极熊；南极有数量浩大的企鹅家族，南极洲旁边海疆还游弋着世界上最大的哺乳动物蓝鲸。然而，细心的读者却会发觉
24、，北极没有企鹅；而南极大陆也没有北极地区常见的现存最大的陆生食肉动物北极熊。这是为什么？ 这个问题与熊类的起源和演化、动物地理学、地质学、冰川学以及生态学有亲密关系。追溯熊类的起源，现代熊的祖先是距今2400500万年前中新世晚期的犬熊。熊类在地球上出现虽然较晚，但发展很快，在距今500100万年的上新世和更新世便很繁盛，踪迹几乎遍及全球各角落（南极洲除外）。 动物的地理分布，与地质发展史也有亲密关系。南、北极的自然地理环境有明显不同。北极是被大陆围绕的洋盆，处于欧亚大陆、北美洲大陆中间的大洋的陆生哺乳动物和海洋哺乳动物，与其周边的大陆生物和海洋生物，在生物史上有亲密联系，形成呈环北极分布的动
25、物区系。 南极则完全不同，南极洲是一个被太平洋、印度洋、大西洋包围的大陆。在3亿年前，即石炭纪末和二迭纪初，整个地球的陆块曾经组合为两个联合古陆。大约距今2亿5千万年前的古生代末，联合古陆起先分裂，到了至今6000万年前，南极洲便完全与周边大陆分别，从今成为独立的大陆。 熊类是杂食、适应性强的陆生动物，从北极到热带均有分布。第三纪由于地球上出现寒冷气候，南北极形成冰川。来不及由极地往暖和地区迁移的喜温动物都灭亡，仅一些适应寒冷气候的动物在冰川边缘生活。原来以北极植物为主食的穴居熊绝迹了，而一种毛皮厚、肉食，并且体温调整实力、越冬生理以及生物化学都适应寒冷的熊类在北极生存下来，这便是以后的北极熊
26、。它们以海豹、幼海象、鱼类、鸟蛋以及搁浅鲸的腐肉为主食，成为严格食肉动物。 而南极洲早在熊类祖先出现之前便是一个海洋环绕的大陆，不与其他大陆相连。大洋的隔断使陆生熊类根本不行能往那里迁移，所以南极不行能发觉北极熊的踪影。在这个面积1400万平方公里的大陆上，却没有大陆区系的动物，全部动物均划归海洋动物区系。 傲慢吧,祖国探究感悟 探究 1、祖国因什么而傲慢呢？ 其一：我是第一个涉足南极死亡地带的女科学家，我为此而骄傲，祖国因我而傲慢。 其二：我在极端艰难的境地里，以事业为重，以志向为荣，祖国因有我这样有志向、有理想的儿女而傲慢； 其三：我克服重重困难，在南极发觉了铁矿，战友们登上了文森峰，祖国
27、因我们取得的成就而傲慢；其四：我在生命受到威逼时还记忆犹新要把发觉奉献给祖国，此等丹心实在令祖国傲慢。 感悟 2、文森峰，没有人烟，没有生命，人称死亡地带。那里山势险峻，海拔高度为5140米，即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。 这里说明白南极环境的恶劣。文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能淹没地质队员的生命。对艰苦环境的详细描写，写出了在南极进行科学考察的艰难，从侧面烘托出了地质队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。 3、我们身背二三十千克重的登山装备，脚穿四千克重的登山靴，在光滑而坚硬的冰坡上爬行，两个脚颈项红肿成大圆团，挪一步
28、都钻心地疼。我咬紧牙关，奋力攀登。 在如此恶劣的环境中，要身背二三十千克重的装备，脚穿重四千克登山靴，行程7.5千米，上行高度3千米，可见攀爬冰坡的艰辛。 傲慢吧，祖国教材理解 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到中国地质队员的拳拳爱国心。 2.体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。 教学打算 搜集有关南极的资料。 教学建议 南极是个神奇的地方，也是充溢危急的地方，更是让人激情飞扬的地方。在南极进行科学考察，那该是一次怎样的经验？读罢傲慢吧，祖国，你就会知道。 课文讲解并描述了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危急，
29、为祖国争得荣誉的事。 根据事情发展的依次，先写了我们一行科考队员刚来到南极文森峰登山大本营时的所见所闻，让读者初识了死亡地带的恐怖。接着写到1号营地所遇到的艰难险阻，使读者再次领会了考察环境的恶劣。然后写我历经生死，克服重重困难，在南极发觉了铁矿，战友也登上了文森峰顶，我们为祖国争得了荣誉。 课文把我们带入了神奇的南极，在没有人烟、没有生命的死亡地带，折射出的是中华儿女酷爱祖国的情怀。 在表达方面，课文用了大量的篇幅描写了在南极进行科学考察的艰苦。学习时，要体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。 本文是一篇略读课文，可放手让学生去自读自悟，了解大意。 建议本课用1课时。 傲慢吧，祖国教学
30、设计 教学目标： 1.阅读课文，了解课文主要内容。 2.读课文，从中感受中国地质队员的拳拳爱国心和献身精神。 3.体会环境描写对烘托人物形象以及情感的作用。 教学重难点： 1.用简洁语言说说课文大意。 2.学习科学家为科学，为祖国，为人民勇于探究，甘于献身的精神。 教学打算： 老师：课件 学生：课前预习，查找有关南极的资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一观赏南极风光，引入课题。谈话导入（出示课件） 神奇的南极不仅漂亮，而且还隐藏着很多矿藏资源。这些深藏的资源等待我们的科考队员去发掘它。让我们随着科学考察队员的踪迹到南极去看一看。 二自读课文，整体感知 老师要求大家做到以下几点： 1用自己
31、喜爱的方式快速阅读课文。 2运用自己学过的批读方式，写出自己的感受。 3思索：这篇课文主要写了什么？ 三检查自学状况 1读出自己喜爱的段落，并说出感受。 2概述本文的主要内容。 四细读课文，加深感悟 1我考察的文森峰是什么样的地方？找出有关语句。 出示课件：重点语句生细细品读 (1)文森峰，没有人烟，没有生命，人称死亡地带。那里山势险峻，海拔高度为5140米。 (2)即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。 2读后探讨：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写文森峰这个死亡地带？ （南极环境恶劣考察队员的工作条件艰难等衬托作用） 3思索：全文围绕哪个中心词来写？（傲慢） 4
32、那么，谁傲慢？祖国为什么而傲慢？学生分组探讨沟通。反馈。 （1）我是第一个登上南极的女科学家。 （2）我在艰难环境里，以事业为重，以志向为荣。 （3）我克服困难发觉铁矿战友们登上文森峰。 （4）无私奉献的精神。 5有感情地读自己喜爱的段落。（沟通谈体会） 五总结 师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能淹没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，心中始终装着的是祖国，想着的是为国争光。所以我们要高呼傲慢吧，祖国！ 六延长 读文后，你有什么话想说？（提示：可以对科考队员说，可以对南极说，可以对祖国说。） 板书设计： 28
33、傲慢吧，祖国 环境恶劣 科考队员 科考艰苦酷爱祖国傲慢 发觉铁矿为国争光 登上山峰 傲慢吧，祖国教学建议 傲慢吧，祖国 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到中国地质队员的拳拳爱国心。 2.体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。 教学打算 搜集有关南极的资料。 教学建议 南极是个神奇的地方，也是充溢危急的地方，更是让人激情飞扬的地方。在南极进行科学考察，那该是一次怎样的经验？读罢傲慢吧，祖国，你就会知道。 课文讲解并描述了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危急，为祖国争得荣誉的事。 根据事情发展的依次，先写了我们一行科
34、考队员刚来到南极文森峰登山大本营时的所见所闻，让读者初识了死亡地带的恐怖。接着写到1号营地所遇到的艰难险阻，使读者再次领会了考察环境的恶劣。然后写我历经生死，克服重重困难，在南极发觉了铁矿，战友也登上了文森峰顶，我们为祖国争得了荣誉。 课文把我们带入了神奇的南极，在没有人烟、没有生命的死亡地带，折射出的是中华儿女酷爱祖国的情怀。 在表达方面，课文用了大量的篇幅描写了在南极进行科学考察的艰苦。学习时，要体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。 本文是一篇略读课文，可放手让学生去自读自悟，了解大意。 建议本课用1课时。 黄河的主子教案 黄河的主子教案 教学目标： 一、学问技能目标：引导学生理解
35、词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气概。 三、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的不屈精神。 学习目标： 1、读懂揭示课文中心的重点句。 2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学过程： 激情导课： 这节课，我们接着学习23课黄河的主子。 （一）1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。 2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的爱好（帮助学生加深对词语的理解）。 （二）创设情
36、境，体验黄河的壮丽1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了的黄河？学生思索后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中干脆描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。 任务呈现一：默读感悟，体会人物形象 策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主子。请同学们默读课文，思索一下：谁是黄河的主子？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。 自主学习：师巡察指导，生默读感悟。 展示沟通： 1、生：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 2、演示讲解如履平地一词
37、，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地 3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的英勇和才智，冷静和机敏的优秀品质。 4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。 *课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。 1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？ 2、按由远及近的依次学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。 3、演示羊皮筏子课件，并简洁讲解，激发学生学习爱好。 4、学习第三自然段，体会作者从惊异到惊羡的心理改变。指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。 5、师
38、小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主子。板书：黄河胆战心惊 6、结合板书思索：艄公凭什么成为黄河的主子？启发学生总结出艄公具有英勇和才智，冷静和机敏的优秀品质。 7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河，那不行阻挡的磅礴气概,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮丽场景,从而赞诵了艄公机灵英勇,战胜艰难险阻的宏大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。 拓展延长,情感升华1、可敬的艄公肯定给大家留下了深刻的印象，假如让你对艄公说几句话，你想说什么
39、？（学生写一写，沟通，师巡察指导）2、艄公凭借英勇和才智，冷静和机敏成为了黄河的主子。今日，同学们在课堂上用心听讲，主动动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主子。愿艄公的形象能给我们恒久的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主子，生活的主子，驾驭自己将来的主子。 黄河的主子课文 苏教版第八册课文 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还
40、有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。 听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是当心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。 羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。他站在
41、那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 傲慢吧，祖国教案之一 教学目标 1能快速阅读课文，了解课文主要内容。 2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。 教学重、难点 用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探究、勇于献身的精神。 教学打算 老师：课件或挂图。 学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。 教学时间 1课时。 教学过程 一、疑问设置，导入课文 师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？ 1.出示：祖国啊，为傲慢吧！