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1、新版新人教版八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新人教版八年级物理下册第7章第2节弹力教案第七章第2节弹力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1了解弹力及弹力产生的条件。2了解弹簧测力计测量力的原理。3会正确运用测力计测量力的大小。（二）过程与方法1通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。2通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方法。（三）情感看法与价值观1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。2通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。3
2、通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随
3、处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。教学中要注意对学生生活阅历的挖掘，体现新课程从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得学问、提升实力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的运用方法及留意事项。可以引导学生阅读说明书、视察构造、练习运用、沟通总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们的获得新学问的实力。四、教学资源打算多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮
4、筋、橡皮泥、钢尺、头发等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：撑杆跳高、跳板跳水等体育竞赛场景。思索：撑杆跳高、跳板跳水竞赛中运动员怎样才能取得好成果？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？学生观看，感悟思索，沟通，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习爱好。提出问题，激发学生的求知欲。新课教学（30分钟）一、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么改变？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能依据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。学生先动手试验操作，探究完毕，学生进行
5、沟通，相互解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同探讨最终得出结论由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思索：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明白什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就肯定会产生弹力。日常生活中常常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。视察后一种状况下，撤去力后弹簧还能复原原状吗？引出弹性限度概念。
6、学生视察思索，相识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有肯定限度的。调动学生的学习热忱，活跃课堂气氛，从生活走向物理，相识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小试验来验证一下。学生提出猜想，并设计简洁的试验，最好能实际操作一下。得出弹力大小与弹性形变的关系。试验简洁易行，学生能够参加教学，提兴奋趣和探究实力。四、视察并运用弹簧测力计思索：依据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测
7、力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。视察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？假如指针不指零应当怎么办？分组试验：根据课本中支配的试验步骤练习运用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，沟通体会运用弹簧测力计的留意事项。布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？学生进行思索、视察、试验、探讨等方式相识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确运用测力计的方法:一看：量程、分度值、指针是否指零；二调：调零；三读：读数=挂钩受力。运用弹簧测力计的
8、留意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避开测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必需和刻度盘垂直。多媒体展示其它形式的测力计。通过多种学习方式，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们获得新学问的实力。从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、运用方法的探究与相识，了解一般仪器的运用方法，培育应用的实力。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题
9、？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。新版新人教版八年级物理下册第12章第2节滑轮教案滑轮【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生接着探究各种简洁机械原理的爱好。【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本驾驭杠杆的平衡条件。具备了肯定的视察、探究实力，并且明确了视察探究在物理学习中的重要意义，对视察探究的爱好比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简洁机械，多数学生虽然见过滑轮，但平常并未细致视察探讨过。本节的探究学习可进一步激发学生主动主动地探究各
10、种简洁机械原理的爱好。【教学目标】一、学问与技能1相识定滑轮、动滑轮。2知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3会依据要求运用和组装滑轮组。二、过程与方法1经验探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步驾驭用视察、对比来探讨问题的方法。2经验组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感看法与价值观1关切生活、生产中有关滑轮的实际运用。2对实践中的滑轮工作特点具有新奇心。3具有利用简洁机械改善劳动条件的愿望。4通过了解简洁机械的应用，初步相识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】探究滑轮的作用。【教学难点】探究滑轮的作用。【教学器材】学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹
11、簧秤，刻度尺。学生两人一组。老师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生运用的器材。【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的新奇心，提高学生的爱好，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进行新课(1)学生试验探究理解定滑轮、动滑轮。老师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？学生活动。学生探究着完成任务，并且出现两种方案。学生完成后老师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。老师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大
12、家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？学生试验、比较、分析，探讨得出结论。老师引导：大家是如何推断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。这样由学生自己探究完成老师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生剧烈的满意感、成就感。培育学生由感性到理性的认知规律，培育学生分析、概括、动手试验实力。老师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、探讨。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。(2)探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。老师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？运用定滑轮、动滑轮各有什么好
13、处？学生探讨、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。老师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过试验来进行。那在试验中须要哪些器材？要记录哪些数据？请大家探讨，并设计记录数据的表格。学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学探讨，明的确验的器材，并且在老师引导下形成一个简洁明白的记录表格，如下。这样进行降低了难度，逐步引导学生，避开了盲目试验。定（动）滑轮试验次数物体重力（N）物体上升的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤上升的高度（cm）用力的方向123学生试验，记录数据，分析探讨得出结论。学生沟通结论，老师引导，得出访用定滑轮、动滑轮的好处
14、。学生探讨：大家会在什么状况下运用定滑轮？什么状况下运用动滑轮？这样进一步明确生活、生产中为什么要运用定滑轮、动滑轮。(3)滑轮组：提出问题：假如我们在提升物体的时候既想省力又想变更力的方向，该怎么办？学生探讨得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。老师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做试验来验证是不是又省力又变更了力的方向？学生组装，完成试验，学生沟通试验结论。老师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手试验，找出其关系。学生试验，沟通结论
15、，共同评估。前面的整个探究活动以老师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习氛围，供应足够充分的活动时间和空间，注意学问的发生、发展和形成过程，使学生主动主动地参加学习活动。在探究性试验中帮助学生驾驭科学探讨的方法，培育学生的创新意识。通过对试验现象的视察，学生运用已有学问对试验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生主动思索，探究其中奇妙，进而为创建性思维的发展奠定一个良好的基础。三、归纳总结(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？由几个同学分别回答，小结本节课的内容。(2)深化探讨：运用杠杆、滑轮等简洁机械提起重物，有的省力，有的不省力；运用它们
16、时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简洁机械的学习，你认为省力或费劲、省距离或费距离，它们之间有什么关系？新版新人教版八年级物理下册第9章第2节液体的压强教案液体的压强本堂课是对学生多次完整的探究课的再一次检测：要通过老师的主动引导，使学生逐步形成探究式思维；培育学生的探究意识；经验探究过程；培育学生对试验数据分析处理实力；敬重科学，敬重事实，加强团体合作意识，培育学生科学的学习看法。课题液体的压强课型授课人教学方式引导、讲授、试验探究、构建物理模型学习方式自主探究合作沟通教目标学问技能驾驭液体压强的特点；知道液体压强的计算公式及简洁运用。过程与方法学生能在探究活
17、动中初步获得提出问题和做出猜想与假设的实力。通过探究活动，体验科学探究的全过程与方法。学习从试验中归纳简洁的科学规律的方法。情感看法与价值观激发学生探究的热忱，乐于探究自然规律和日常生活中的物理原理。培育学生仔细严谨的科学看法和合作精神。重点1、液体压强的特点；2、培育学生的科学探究实力。难点1、试验方案的设计；2、液体压强计算公式的推导。手段计算机协助教学（ppt）、学生自主试验教具水槽、液体压强计、玻璃管、盐、烧杯、玻璃棒、橡皮膜、砝码、多媒体课件教学过程教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图引入新课提问引入1、为什么在超市里买不到活的带鱼？2、潜水艇为什么要用抗压材料制作？回答问题产生
18、疑问1、激发学生的新奇心和学习欲望；2、使学生感受物理与生活休戚相关。提出问题液体内部是否有压强存在？演示：1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；2、向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；3、向开三个不同深度的小孔的矿泉水瓶中注水，视察现象。视察思索液体压强与什么因素有关？提问：对于液体的压强，大家想知道些什么？探讨思索培育发觉问题，提出问题的实力猜想假设合理揣测与假设由刚才的演示试验，引导学生提出猜想与假设学生提出猜想与假设培育揣测与假设的实力设计试验介绍试验器材1、一个两端开口的U型玻璃管，里面注有红色液体，一段开口通过橡皮管与探头相连，探头上蒙有橡皮膜。2、在橡皮膜上放
19、置一个砝码，细致视察U型管液面的改变。视察思索培育学生的视察和思索实力探讨设计试验方案引导学生设计试验方案学生探讨设计沟通自己的试验方案培育学生科学探究、合作沟通实力试验探究分组探究巡察指导进行试验，收集数据培育学生收集数据，分析问题的实力分析与论证收集数据把学生收集的数据展示出来分析归纳液体压强的特点活跃思维，培育学生分析归纳实力得出结论归纳液体压强的特点请同学们小组探讨，归纳液体压强的特点分组探讨归纳总牢固验评估反思自己的猜想通过试验，你证明了哪些猜想，否定了哪些猜想？做出评估培育评估表达实力应用说明课前提出的两个问题指导学生把理论与实际联系起来，能用所学学问解决一些实际问题。思索探讨从生
20、活中来到生活中去提出问题：如何计算液体某深处的压强通过潜水员所穿的潜水服，引导学生提出如何计算液体某处压强这一问题，并引导学生分析，得出液体压强的计算公式。思索探讨培育学生的逻辑思维和推导实力想想议议：依据公式，液体压强与什么因素有关？有什么关系？课外拓展：如将容器倾斜，液体对底部的压强是否有改变？课堂小结谈谈收获请同学们谈谈今日这节课有什么收获？学生沟通简洁汇报让学问和方法系统化；第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页