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1、她是我的朋友说课设计二案例教学反思课文她是我的挚友教学设计+教学反思 她是我的挚友教学设计 这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的挚友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 教学目标： 1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教学重点： 1、相识8个生字，会写13个生字
2、。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 2、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教学方法： 引导法、情景法、探讨法;学法：探讨法、读议结合法 利用文字投影片和课文插图直观展示语句，绽开充分想象，了解阮恒当时困难的内心活动。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课我们将接着学习第18课，齐读课题。 1、复习生字词。(出示词语指名读) 2、回忆第一课的学习，你能完成这道填空题吗?(课件出示) 课题“她是我的挚友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。这个故事发生在()时期，当时的状况()，小姑娘的生
3、命()，()情愿救她。 (1、指名填空。2、说给同桌听一听。) 二、情感谢励，引导自学： 师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血燃眉之急，就在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。 1、(出示课件2：)默读课文5-11自然段，批划出描写阮恒表情、神态和动作的句子，反复品读，抓住关键词体会阮恒当时是怎么想的。 三、朗读感悟，汇报沟通： (一)学习第5自然段： 预设1、出示课件(一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来) 2、生抓住重点词，自由谈感受。 【预设1：颤抖很胆怯这只小手带着对难受的胆怯，带着迟疑举起来的。你对“颤抖”这个词
4、的感觉很到位。 预设2：又举起来战胜了胆怯你想象一下，这一次他是怎么举起来的?坚决、英勇能战胜自己，就是超越，你读!迟疑是的，输血很疼，作出确定不简单!把你的感受放进去读! 预设3：缄默别人都在缄默谁在缄默?一片缄默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊!我们一起读这句话。】 【师：同学们，你们输过血吗?那么有没有因为生病去医院打针或者抽血化验过呢?当时有什么感受?阮恒和我们年纪差不多大，此时此刻心里肯定也很胆怯，可是他却毅然举起了自己的小手，多么令人感动啊!让我们再来读一读这段话，读出阮恒的迟疑和英勇。】 (二)接着学习第6-11自然段： 1、预设：学生找出以下几句话谈出自
5、己的体会。出示： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。 过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1)请你轻声读这三句话，你发觉了什么? 这三次哭有什么改变?请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思的词。比较理解：抽泣、哽咽、哭泣，从这几个词可以看出什么? 2、悟读，体会“舍生”之英勇。 师：同学们，对于和我们差不多大的阮恒来说，输血是难受的，是可怕的，但是他的哭泣是因为他胆怯难受吗? 预设1： 联系第12自然段，体会这是因为他以为自己就要死了，才会难过哭
6、泣。 大家一起读一读第12自然段：“他是以为自己就要死了。”这个想法是从什么时候产生的? 师：原来，从一起先，他就以为自己献血会死，才会因胆怯而哭泣啊!但是他却始终在英勇地坚持着，多么令人钦佩的孩子啊!带着我们的体会，再来读一读这几句深深打动我们的句子吧。(全班齐读) 预设2： 师：除了第12自然段，你还从哪里知道阮恒不是因为难受而哭泣呢?(第11段：男孩立即停止了哭泣)(体会到他知道献血没有生命危急，一下子就安静下来了。) 师：当阮恒这样胆怯的时候，医生会怎样劝慰可爱的小阮恒呢?(看图，谁情愿做这个温顺的医生来劝慰一下阮恒呢?) 师：请你来做这个医生，依据课文的第11、12自然段，合志向象一
7、下医生劝慰阮恒的话。写在P78空白处。 3、全班沟通。(老师扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?) 4、课文学到这里，你肯定也产生了一个疑问：为什么阮恒以为献血会死还要接着这样做呢?是一种怎样巨大的力气使他如此英勇呢?想知道吗?让我们一起来读一读课文的最终一段： 医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的挚友。” 5、结合课文内容体会： 没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的回答，只有简简洁单的一句她是我的挚友。 因为她是我的挚友，所以我 因为她是我的挚友，所以我 6、指名再次有感情的读题。 7、师小结：是呀，为了挚友，连自己的生命都可以献出，小阮恒是一个多么宝贵的好挚友啊!学
8、习了这一课，你懂得了什么? 8、课文学到这里，你还有什么想问的? 四、课后拓展：此时，想对你的挚友说几句心里话吗?想给挚友几句赠言吗? 她是我的挚友教学反思 她是我的挚友是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感受颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发觉问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。 一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教化理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教化思想
9、，学生的特性和实力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，圈画、思索、探讨、汇报加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广袤的空间得到了比较充分的发展。 二、关注学生的终身发展，培育学生的学习实力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、找寻答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物
10、的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来爱好盎然,汇报沟通时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。 三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给足够的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表
11、示神态和动作的词句质疑，来了解他内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、沟通，感悟深刻。比如，一个学生在汇报沟通时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的胆怯，可以看出他心里虽然特别胆怯抽血会死去，但是他为了让他的挚友能快点输到血而活下去，他强忍着这种苦痛，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很胆怯，因为假如医生知道他很胆怯，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过视察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医
12、生会怎样劝慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主子，在语文课堂上才能有所收获。 她是我的挚友课文 我听说过这样一件事。 斗争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。 旁边医院的医生和护士接到消息，带着救援用品快速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如
13、不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 输血燃眉之急。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。 一阵缄默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 噢，感谢你。医生说，你叫什么名字？ 阮恒。 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。疼吗，阮恒？ 医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又起先哽咽并再一次试图用手掩盖他的苦痛。医生又问
14、是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 医生问他为什么这样哭，然后用温柔的声音劝慰他。男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生过一样。 事后，医生对四周的人说：他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部血都给那个小姑娘，好让她活下来。 但是他为什么情愿这样做呢？有人问。 医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：她是我的挚友。 她是我的挚友教学反思 她是我的挚友教学反思 她是我的挚友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来绽开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。 1
15、、理解燃眉之急，理解小姑娘当时状况的紧急。 先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时状况的紧急，了解到事情已经是燃眉之急了，没有其他更好的方法了。通过对这个小姑娘状况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的确定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简洁的举手，他的举手确定了他要救挚友的命，这是很珍贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个挚友，他举手了，虽然迟疑过，胆怯过，但他绝不退缩。 2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。 让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分
16、析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明白什么？当时他的心里都在思索些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了 找找哭的词语，抽泣，哽咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的胆怯，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？ 然后老师在进行引导，进行肯定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到所以我们说阮恒是英勇的
17、。 最终在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的挚友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好挚友，你觉得你的挚友有哪些优点是你喜爱的，说说平常你都为你的挚友做过些什么，你的挚友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和挚友之间闹冲突了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解挚友之间的友情情感。 27卖木雕的少年教案二案例课文教学反思 1相识尼、驮等11个字。会写卖、售等14个字。能正确读写巡游、工艺品等20个词语。 2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我。 教学重点 1识字写字，正确读写词语。 2读懂本课内容，明白少年为什么送
18、木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 课前打算： 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字 1（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5沟通：课文讲了一件什么事？ 小
19、组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。 6自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。） 三、指导生字书写 1出示要写的生字卡片，学生认读。 2巩固识记：分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3扩词练习，检查积累。 4指导生字书写。 5小结写字状况。 四、课后作业 1听写本课词语。（见词语表） 2进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3用？标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 其次课时 一、复习导入 1出示词语卡片，认读。 2听写部分词语，订正巩固。 3回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文
20、感悟 1提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读1314自然段，突出挚友。 2质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。 4集体沟通。 指导朗读第一次对话部分（58自然段） 理解两次出现的缺憾，想想我和少年为什么感到缺憾。 指导朗读其次次对话部分（1115自然段） 理解中国人是我们的挚友，想想少年为什么这样说。 5与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化相识 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，
21、你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3分组沟通。 4指名朗读。 四、总结积累 1想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 2学完课文，你有什么发觉？ 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 3选做题。 刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗？ 太阳说课设计二课文案例教学反思 一、说教材 太阳一课是九年义务教化五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与
22、地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次部分说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力；二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进行教学。老师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注意一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相像段落，培育学生的自学实力。 2、
23、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传闻，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习爱好。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习爱好。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为详细，激发学生主动学习的主动性，调动学生多种感官去接受学问，从而增加学习效果，是一举多得的
24、方法。 | 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，驾驭说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉
25、是精确、简练、明晰、详细，培育了学生的自学实力。 3、利用电化教学，激发学生的学习爱好。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系的确很亲密，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下的印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关阅历，进行了一番思索分析之后，制定本节课的学问目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。在学习学问的同时，教给学生写作方法，即实力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 一堂课的
26、好坏，一个主要方面就是老师在课堂45分钟内给学生传授学问的实力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。 最终的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重
27、点，起到引领作用。 内容概括：这篇介绍了关于太阳说课设计二,太阳，希望对你有帮助！ 她是我的挚友教学设计 教材分析 课文写的是斗争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说她是我的挚友。 学习目标 1会认8个生字，会写13个生字。正确读写查看、休克、燃眉之急、草垫、哽咽、拳头、竭力等词语。 2有感情地朗读课文。 3从动作、神情的改变中体会阮恒的内心活动，感受挚友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。 4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的钦佩之情。 重点难点 抓住描写阮
28、恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受挚友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。 教学打算 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 老师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学过程 一、初步感知内容，了解故事起因 （一）听故事，感知故事的起因（老师配乐配图讲故事，或录音故事） 要求：仔细听，细致看，当时的状况是怎样的？想象一下。 （播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严峻的画面） （二）沟通汇报，体会小姑娘伤势的严峻。 沟通汇报：当时的状况是怎样的？ 学生在汇报沟通的过程中，明白以下几个要点： （1）一个小姑娘受伤了，伤势很严峻，甚至
29、随时会有生命危急。输血能够救活她，因此须要立即给小姑娘输血。（相机理解燃眉之急一词，读准字音，明白意思。） （2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 （意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严峻：假如不刚好输血，就会有生命危急。相机板书：小姑娘死） （三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严峻。 二、挖掘文本内涵，感受人间真情 （一）自学课文，理清故事的发展。 要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？ （二）解读课文，感受挚友间的真挚友情。 1体会阮恒确定献血
30、时的胆怯、迟疑、英勇的冲突心理 （课件出示：课文5自然段） 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。 方案一：学生谈体会到什么？ 方案二：提出问题;阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手举起来，又放下去，然后又举起来？ （意图：学生通过沟通体会或探讨解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有人立刻献血，小女孩就会死去，所以又英勇地举起了手。） 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即胆怯又英勇的冲突心理，读出阮恒最终做出确定时的英勇与无畏。 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。 2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血
31、时的英勇与无畏 （课件出示：课文9、10自然段） 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内沟通感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学沟通。 沟通解疑，体会感悟 方案一：学生谈体会，在沟通体会的过程中理清思路，深化体会课文内涵。 方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。 （意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住抽泣、哽咽、哭泣等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的胆怯与苦痛，这是面临死亡时的恐惊，以至他全身颤抖。二、结合快速捂住脸、试图掩盖他的苦痛、紧闭眼
32、睛咬着小拳头竭力制止抽泣等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内伤心苦时的志气及其所表现出来的英勇与坚毅。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒死） 指导朗读，内化情感 多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感好听者。 再现画面，体会人物内心 （课件演示插图，再现献血场面）学生视察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ 心灵对话，感受真情 小组探讨后汇报：（或师生对话） 课件出示： （过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（他想：_。） 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一
33、次试图用手掩盖他的苦痛。（他心里_，此时他想：_。） 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越_， 他越来越_，他越来越_，但他下定决心_。） （意图：通过小组沟通，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖苦痛，以不阻碍医生抽血的困难、苦痛的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的相识及确定。） 三、与主子公对话，直抒内心情感 （一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：老师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。 方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。 （意图：通过老师小结或学生沟通资料，明白献血对阮恒的身
34、体并不会造成什么危急，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的斗争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要让他把全部的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的名贵品质。） 医生问她为什么这样哭，然后用温柔的声音劝慰他。阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后相互说，并说出温顺的语气。 （二）感悟友情，升华情感 1体会阮恒的英勇创建了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他英勇地献血而活了下来。（相机板书：活） 2明白阮恒英勇献血的缘由：阮恒的回答是她是我的挚友。 3深刻体会挚
35、友间的真挚友情： 在挚友最须要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能珍贵的品质，这是挚友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。 （相机板书：深厚真挚真诚（依据学生的理解任选一词） （三）回来课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。 （四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？ （意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为挚友宁愿献出自己生命的高 尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在挚友须要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的挚友。） 四、拓展延长 方案一：老师或学生列举生活中挚友之间相互帮助的事例。 方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助挚友的最佳途径和方法。
36、（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的挚友。） 五、作业设计 依据学生状况分层次布置作业： 1小姑娘得救了，阮恒也安稳无恙，他们一起在孤儿院里生活、嬉戏，还会发生什么事。请同学们绽开丰富的想象，续写一个小故事，要写清晰她们的神情、动作、语言等。（难度较大） 2视察生活中挚友之间相互帮助的事例，写在自己的作文或日记里，留意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成） 板书设计 设计说明：本课板书围绕死与活两字来设计。将小姑娘与死相连，体会小姑娘生命的危急、状况的紧急，将阮恒与死相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种状况的可能性；将小姑娘、阮恒与活相连，把
37、文章的结果很直观地表现出来，真挚的友情与活相连，再现了人间真情的奇妙力气，体现了文章的中心。 编辑短评：基本抓住了本课重难点，可参考运用。 18、她是我的挚友 教学设计 18、她是我的挚友 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 教学过程 第一课时 一、名言导入，
38、揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：18、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 2、教学生字 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什
39、么疑问，把你最想知道的问题提出来。 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 3、请同学们再把这个句子读一读，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ 4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 A老师也来读一读这个句子
40、，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 B再指名读。从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报
41、一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！ 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报？ (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的
42、低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。） （板：特别胆怯、竭力掩饰） 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么？ 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读 五、人物评价 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 教学过程 一、导入提出本课学习任务 1由狼牙山五壮士的简洁回顾，引入学习斗争时期的另一个感人故事，揭示课题。 2读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。 略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的? 读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思索他内心活动有什么改变。 二、略读了解课文主要内容 学生依据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边沟通