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1、在地图上辨认地面的高低起伏在地图上辨别方向教学设计 在地图上辨别方向教学设计 第三节地图其次课时（在地图上辨别方向）教学设计郑州市二七区侯寨一中徐龙强内容简析本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，全部的经线都是指向正南；从南极看，全部的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特别方向标记的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能驾驭在地图上辨别方向的基本方法，
2、但考虑到学生的接受实力和日常须要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的相识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：学习目标1.学会应用在地图上表示方向的方法。2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培育严谨的科学看法。教学重点训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。教学难点在有经纬网的地图上辨别方向。教学用具计算机课件及地图册中的各种地图，画有校内平面图的小黑板教学过程一、爱好激发，明确目标师：同学们，当你在听天气预报时，你能依据卫星云图上的气旋
3、分析推想风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路途与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今日我们就来探讨学习地图的第三个要素方向，好不好？生：好。师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）用谈话法开宗明义地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明白学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增加教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。二、引导自学，沟通合作师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读沟通课本第14页第2段）阅读尝试，
4、合作学习。师：同学们，时间到，每个小组都打算好了吗？请上来讲解。生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。培育学生自学实力，能让学生发觉的让学生自己发觉，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创建机会，通过学习的胜利感受学习的欢乐，并通过竞赛性激励方式的
5、实施提高学生的参加性，主动性。三、学问运用，实力训练师：大家都领悟了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。生：先计时训练，再展示沟通，核对答案。师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。1.在有指向标的地图上，要依据指向标定_方。2.在有经纬网的地图上，要依据_定方向，经线指示_方向，纬线指示_方向。3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。（1）中国位于亚洲的_部，面临太平洋，蒙古位于中国的_部，泰国位于中国的_部。（2）请你在图中找到长江、黄河，推断：长江、黄河的总体流向都是自_向_。(生的回答及老
6、师刚好更正、点评略。)进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和驾驭地图上的方向的判读方法，还能刚好地发觉问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。四、点拨矫正，讲解补充师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还常常遇到路口指示牌标记性地图，你知道如何识读吗？生：探究依时间，学习状况酌情支配。依据上一环节学生驾驭状况而定，不做过高要求，结合课堂状况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。五、延长拓展，扩充视野师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判
7、定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？生：回答略。学生活中有用的地理，激发学生爱好，培育学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法刚好确定，增加学生地理学习的自信念，点到为止。六、合作沟通，提高相识师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？生：总结沟通（略）。培育学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习看法。 地图上的方向说课 今日我说的课题是地图上的方向。 本节主要介绍了在地图上如何推断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标
8、定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。 在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。依据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生相识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培育学生分析问题的实力。 为了能使学生把所学学问用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法：手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。本节教材既介绍了在地图上确
9、定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培育了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理学问将会终身受益。 据此，依据新课标要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定本节课的目标如下。 学问目标为：让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中推断方向的不同方法。 实力目标为：能在地图上推断方向，能在野外辨别方向。 情感目标为：通过学习使学生懂得所学学问在生活实际中的重要性，树立正确的学习看法。 接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：依据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最
10、为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。 由于中学生的空间想象实力相对较差和学问储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。 综上所述，我把本节内容支配一课时，结合北京的旅游交通图、校内平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使学问从少到多、从简洁到困难地出现在学生面前。 “有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培育学生分析问题的实力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生相识并总结经纬度递变的规律。 本节内容教学方法
11、以“读图分析”为主，讲授法相结合，并支配分组探讨与课堂练习等教学活动，充分发挥老师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组探讨，提高学生与人交往、处理问题的综合素养。 于是我设计了以下教学过程。 首先，我是这样导入的。 十一黄金周就要到了，你准备外出旅游吗？你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗？我听说天安门的人民广场布置的可美丽了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下宏伟的天安门？你想不想踏着古代帝王踪迹逛一逛紫禁城？ 师：你知道北京在我们的什么方向吗？ 师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的
12、什么方位吗？这就是本节课要重点探讨的。 板书：地图上的方向 首先课件展示地图上的八个方向。 接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常根据“上北下南，左西右东”确定方向。 首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？ 那假如我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？ 看看木樨园在天安门的什么方向？ 找一找北京动物园在天安门的什么方向？ 板书：一般定向法为上北下南，左西右东 课件展示试验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要根据指向标来确定方向了。 板书：指向标定向法 首先请请同学推断一下，在此图中哪面是北？ 那么教学楼在南门的什
13、么方向？操场在南门的什么方向？ 通过一系列问题，让同学们驾驭利用指向标确定方向的方法。 接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。 板书：经纬网定向法 首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？ 接着老师讲解如何推断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。 标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。 师：无论哪种地图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一样了。可问题是：假如我们到了一个生疏的地方或者在野外，找不到“北”了怎么办?如何找到“北”?怎样才
14、能走出逆境?谁有在野外辨别方向的阅历或者是书本上介绍的阅历也可以，请大家来谈谈。 在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习主动性。 (1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天视察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪溶化快的现象定方向。 之后，课件展示在野外辨方向的图片。 同学们已经驾驭了好多辨别方向的方法，那你能否将所学学问运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。 活动一： 某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告知司机怎么走吗？ 你能确定小河的流向
15、吗？ 活动二：在经纬网地图上确定方向。 活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？ 学生活动：学生视察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。 下面请同学以前后桌为组，探讨一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？ 因为：一般状况下地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即“上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转
16、，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。 地图其次课时（在地图上辨别方向）教学设计内容简析 本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，全部的经线都是指向正南；从南极看，全部的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特别方向标记的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能驾驭在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受实
17、力和日常须要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的相识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下： 学习目标 1.学会应用在地图上表示方向的方法。 2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培育严谨的科学看法。 教学重点训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。 教学难点在有经纬网的地图上辨别方向。 教学用具计算机课件及地图册中的各种地图，画有校内平面图的小黑板 教学过程 一、爱好激发，明确目标 师：同学们，当你在听天气预报时，你能依据卫星云图上的气旋
18、分析推想风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路途与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今日我们就来探讨学习地图的第三个要素方向，好不好？ 生：好。 师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。） 用谈话法开宗明义地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明白学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增加教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。 二、引导自学，沟通合作 师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读沟通课本第14页第2段）
19、 阅读尝试，合作学习。 师：同学们，时间到，每个小组都打算好了吗？请上来讲解。 生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。 师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。 生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。 培育学生自学实力，能让学生发觉的让学生自己发觉，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创建机会，通过学习的胜利感受学习的欢乐，
20、并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参加性，主动性。 三、学问运用，实力训练 师：大家都领悟了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。 生：先计时训练，再展示沟通，核对答案。 师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。 1.在有指向标的地图上，要依据指向标定_方。 2.在有经纬网的地图上，要依据_定方向，经线指示_方向，纬线指示_方向。 3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。 （1）中国位于亚洲的_部，面临太平洋，蒙古位于中国的_部，泰国位于中国的_部。 （2）请你在图中找到长江、黄河，推断：长江、黄
21、河的总体流向都是自_向_。 (生的回答及老师刚好更正、点评略。) 进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和驾驭地图上的方向的判读方法，还能刚好地发觉问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。 四、点拨矫正，讲解补充 师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还常常遇到路口指示牌标记性地图，你知道如何识读吗？ 生：探究依时间，学习状况酌情支配。 依据上一环节学生驾驭状况而定，不做过高要求，结合课堂状况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。 五、延长拓展，扩充视野 师：以上探究的都是我们有地图时如何判读
22、方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？ 生：回答略。 学生活中有用的地理，激发学生爱好，培育学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法刚好确定，增加学生地理学习的自信念，点到为止。 六、合作沟通，提高相识 师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？ 生：总结沟通（略）。 培育学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习看法。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页