《小学教案：小学一年级上册语文《秋天》课文原文及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教案：小学一年级上册语文《秋天》课文原文及教案.docx（215页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学教案：小学一年级上册语文秋天课文原文及教案教案模板：小学一年级上册语文江南课文原文及教案 【导语】江南是一年级上册的一首诗歌，诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了江南水乡的美景，抒发了作者酷爱大自然的感情。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学一年级上册语文江南课文原文 jing nn k ci lin江 南 可 采 莲，lin y h tin tin莲 叶 何 田 田！y x lin y jin鱼 戏 莲 叶 间：y x lin y dng鱼 戏 莲 叶 东,y x lin y x鱼 戏 莲 叶 西，y x lin y nn鱼 戏 莲 叶 南,y x lin y
2、 bi鱼 戏 莲 叶 北。 【篇二】部编版小学一年级上册语文江南教案 【教学目标】 一、学问与技能 1.相识9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。 三、情感看法和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育酷爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频最
3、美江南水乡。 2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢？ （江南水乡） 3.是啊，江南是个漂亮的地方。今日老师就领着小挚友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。 （板书课题）3.江南（齐读课题） 二、整体感知 1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江南可采莲鱼东西北 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。） 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你
4、相识吗？ 大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1.课文朗读。 （1）课件出示图片，生边视察边自己朗读这一句。 （2）通过读课文和视察图画，你看到了什么呢？（激励学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。） （3）播放课文朗读，学生倾听感受。 2.学习第一句。 （1）课件出示莲叶图片，生边视察边自己朗读这一句。 （2）你看到了什么呢？有何感受呢？ （例：许多茂密的荷叶；莲叶很美，像雨伞。） （3）莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的？ （从“田田”一词可以看出来。） （4）莲叶长得这
5、么好，谁兴了呢？ （采莲的人兴，因为这样就有许多的莲籽可以采） （5）是啊，这么美的景色，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。（用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。） 3.学习其次、三句。 （1）课件出示图片，生边视察边自己朗读这两句。 （2）这么美的景色，除了采莲人，还有谁最快乐？（小鱼儿）荷塘里的鱼儿在干什么？ （荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。） （3）启发想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么游戏玩耍的呢？出示练习： 鱼儿在荷叶间玩（）的嬉戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。 （4）出示方位词：东-西南-北 你们也学一学小鱼儿游来
6、游去的样子吧。（从四个方位让学生做动作表演。） 你的心情如何呢？ （很欢乐，感到很好玩。） （5）有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和逍遥自在。 4.老师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们接着去欣赏吧。（出示课文图片） 5.古诗拓展：小挚友们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 6.指导书写“可、东、西” （1）生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作
7、 者酷爱大自然的感情。 四、总结拓展 1.课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。 （2）感受到诗歌的美，同时更加酷爱大自然了。 2.课堂练习 照样子，做一做。 例：亻+门（们） 氵+工（江）日+生（星） 田+土（里）丁+口（可） 我会选。 鱼西 （1）我喜爱吃（西）瓜。 （2）小（鱼）在水里欢快地游着。 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。 【篇三】部编版小学一年级上册语文江南教案 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语
8、言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前打算 1(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
9、(老师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到
10、江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。
11、) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播
12、放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。 3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，
13、遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4组
14、织学生分组竞赛读，老师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。 2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。 5学生描
15、红，临写，自由练写。 6投影展示，师生共同评议。 设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。 (1)引导学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做打算。
16、 设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学
17、们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读
18、了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(
19、课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南
20、，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就
21、让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。 5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时
22、候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。 通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完
23、了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计 江南 美 教案模板：小学一年级上册语文雨点儿课文原文及教案 【导语】雨点儿是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学一年级上册语文雨点儿课文原文 数不清的雨点儿，从云彩里飘落
24、下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 _ 本文作者金波，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学一年级上册语文雨点儿教案 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识
25、字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算 1多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。
26、 3揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1自己读课文，借助汉语拼
27、音，把字音读精确，把句子读通顺。 2在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qnyn cibn knwn ddo nrd fn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 mi yun hol szhn ch 没有更好绿色长出 2小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主
28、学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点
29、儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点
30、儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然
31、段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的
32、本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指
33、导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们
34、相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好挚友) 2引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗？留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦！但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。
35、 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。 二、深化读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清？ 预设：数不清。 2出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动
36、脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4引导学生用“数不清”说话。 5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它
37、身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。 2学生自由朗读，找寻答案。 3汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方须要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠
38、地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。 (三)学习第5自然段 1过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心
39、情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6播放歌曲小雨沙沙。 7学做小诗人。 导学：有
40、位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿？假如你是小雨点儿，你去哪儿？ 9美美地齐读课文的最终一个自然段吧！ 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿) 2引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养