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1、小学语文五年级上册四季之美教案小学语文五年级上册四季之美教案设计 小学语文五年级上册四季之美教案设计 教学目标： 1、学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的依次，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 4、背诵课文。摘抄美丽的词句，积累语言。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的依次，感受四季之美。 教学难点： 1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 2、背诵课文。 教学打算： 多媒体电子课件、卡片 教学过程： 情景导入，引出课题 师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请视察这些四字词语，你发觉了什么？
2、” 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香 冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 生：我发觉这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、其次组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。 师：你们可真棒！那你能用上你喜爱的词语来说一说你心目中的那个漂亮季节吗？ 生：举手自由发挥。 师：那么今日咱们就来接着学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美） 生：齐读课题。 学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文，并画出你喜爱的句子。 生：自由朗读课文。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、
3、夏天、秋天、冬天），咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有全部溶化，早晚还是有点冷，我们是不是特殊期盼天气快点暖起来，小草快点探出头，走，让我们一起观赏课文里的春天吧！ 哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？ 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的？ 生：第一句话。（黑板 小学语文五年级上册四季之美创新教案 小学语文五年级上册四季之美教案设计 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下
4、四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。 教学重点 1.驾驭本课的生字词。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。 教具打算 课件 教学设计 一、激趣导入（出示课件1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
5、生齐读，师板书课题。 五年级语文四季之美教学设计与反思 五年级语文四季之美教学设计与反思 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。 教学重点 1.驾驭本课的生字词。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。 教具
6、打算 课件 教学设计设计意图导入（）分钟 一、激趣导入（出示课件1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 小学语文一年级教案四季教学设计之五 设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册其次课。语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为
7、学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充溢”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 学习目标： 1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。相识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学打算： 1、
8、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4、预习本课要求相识的11个生字。 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、画面渲染激情、导入、揭题。 同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就
9、连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。) 二、自主读书、合作探究。 1、借助拼音，自主识
10、字。(培育自主识字的实力) 2、同桌沟通，相互帮助。(培育学生的合作精神) 3、组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (2)沟通记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 4、自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流
11、畅，读出感情。 5、老师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6、学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7、合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8、观赏、背诵。 (1)学生离开座位，边观赏画
12、面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9、学生质疑，读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组探讨，老师引导方法来解决。 (设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获得。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。) 三、思维拓展，强化训
13、练。 1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _会对小鸟说：“我是春天。” _会对青蛙说：“我是夏天。” _会对_说：“我是秋天。” _会对_说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2、介绍收集的图片，练习说话。 3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重学生选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课
14、前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来相识一个新挚友“乚”，你看它像什么？ 1、相识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写遍。 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负
15、担，真是一箭双雕。) 五、总结。 今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 小学语文一年级：四季教案 语文课程标准强调：学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动
16、主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充溢”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 【教材分析】 四季是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特殊符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到学问，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得胜利，感受到阅读的乐趣。 【学生状况分析】
17、由于刚入学不久，学生的朗读存在较严峻的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是非常了解，给理解课文内容带来了肯定的困难。因此讲课时老师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。 【教学打算】课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景，激发爱好 1师：上一节课，我们到四季王国相识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语） 2师：今日还想去四季王国那里吗？ （电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！ 正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同
18、行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ 小：小挚友你们好。 生：小熊乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真兴奋，四季王国里有四位美丽的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天） 师：老师听说这四位姐姐的本事可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。大家想去见见这四位姐姐吗？（想） 二、精读课文，了解四季特征 师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季王国吧！ 1请小挚友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：仔细听、一边听一边跟着小声读）
19、 师：我们就根据xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本） 2师：这么美的季节你喜爱哪个呢？（出示课文四幅图） 生：我喜爱春天。（示春天放大图） 师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？（随贴：小草、小鸟）小草是怎样的？（随贴：尖尖） 师：小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了，现在春天来了，天气暖了，小草又钻出了地面看到了五彩缤纷的世界，心里会怎样？（兴奋）（放离离原上草的课件）谁来读？请你读，师评价：（多可爱的小草呀） 师：除了看到这些景物，春天还有哪些景物？谁知道？指名 师：老师这里也还有很多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了；洒
20、到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从北方飞回来，赶来参与这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示：柳绿花红、百花齐放，全班读） 师：是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！你能不能把它美美的读一读。生读、（听了小挚友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，看哪株小草芽最兴奋、最得意。）师评价（老师感觉到春天真可爱，美极了，再配上你们那甜蜜的声音就更迷人了。） 过渡：刚才我们感受到了春天姐姐的漂亮，现在还有三位姐姐正焦急地等着我们去观赏呢！想去吗？我们先来回忆一下，刚才我们是怎样学习春天这一小节的？（先读、
21、后看图）下面就请我们的小组长带领大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姐姐究竟是怎样的，是不是也和春姐姐一样美呢？ 3小组合作学习2-4节 出示合作方法： 小组齐读234小节。 然后看234幅图上画了什么？ 4汇报（示夏、秋、冬三幅图） （1）请哪位小挚友来说说你从图上看到了什么？（随贴：夏、秋、冬的图） （2）你喜爱哪个季节？你能来读读吗？ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（真顽皮、可爱） 先说一说为什么喜爱冬天，说说冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真美丽。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上漫步、玩耍。）课件示冬景图。师：对，其他小挚友也像你们一样喜爱冬天，看天上飘着
22、鹅毛大雪，仙女散花一样。瞧，那一群小挚友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他们玩得多痛快啊，寒冷也被这欢乐驱逐得无影无踪。他们堆的小雪人就更可爱了，你们喜爱这些小雪人吗？你能扮演一下小雪人吗？来请你来读这一小节。 再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的漂亮，说说“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你真美）对呀！到了夏天，荷叶像大圆盘似的，紧紧挨在一起，绿叶之中，托出一朵朵粉红色的花儿，散发出淡淡的芳香，青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地玩耍，多喧闹呀！请你们读一读，将你们的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读，引
23、导学生参加评价。 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（有礼貌） 引导学生想象：（出示课件）谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？农田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节，农夫伯伯正兴奋的忙着收割呢！谁来读读这一个丰收的季节。谁还想读。指名读，评价。 三、总结全文 师：同学们你们看这就是我们可爱、漂亮的四季姐姐，（指板书读：春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子挺挺）这四季的图画真美，真令人沉醉，你们喜爱这四位姐姐吗？能上来演一演这四位姐姐吗？要是小鹿乖乖看了也确定会喜爱你们的， 小鹿乖乖到哪去了，找一找？ 小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参与动物们的
24、绘画竞赛了，你们等着我呀。我立刻就回来。 师：小熊乖乖去参与绘画竞赛去了，我们怎么办呢？不如我们也来绘画竞赛吧！好吗？我们也向诗人爷爷一样给画配上一首儿歌，行吗？ 四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编） 同学们通过学习大家都知道了春天有一个特点，就是草芽尖尖，再看看春姐姐还有其它的什么特点，请看（出示课件）有什么？你也能像诗人爷爷一样把它编一首诗歌吗？ 1扶着引导学生创编 出示图片（有桃花、蜜蜂），并供应句式： 桃花_，他对_说：“我就是春天。” 出示图片（有柳枝、行人等），供应句式： 柳枝_，他对_说：“我就是春天。” （指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。） （
25、3）同学们这漂亮的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了，现在我们也来学学诗人爷爷，把你自己画得也配上一首诗好吗？配好后给同学和全部的老师看看谁画得季节最漂亮？你可以根据下面的句式来说，也可以不根据这种句式，画了什么就说什么。 _，他对_说：“我就是天。 （4）展示沟通 师：刚才老师看了同学们画得四季真迷人，还给画配了诗歌，我信任你们的字也肯定能写美丽的，下面我们就来写字竞赛，看谁的字得到的红星最多。 五、指导书写生字 1学生认读生字。 2学习基本笔画。 3老师范写生字。 4学生练习书写，老师巡察指导。 六、总结全文 小挚友们可真了不得，小熊乖乖也向大家竖起了拇指，它请老师告知同学们，我们不
26、仅要喜爱四季王国，更要学会好好的爱护她，让她越来越美。对了，小熊还说下次要带你们去一个 更美、更好的地方呢！ 课件展示四季图，生观看。 小学一年级语文教案四季 教学要求： 1、相识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。相识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重难点：认字和练习朗读。 教具打算：多媒体课件、生字卡片 教学打算：学生课前画自己喜爱的季节 教学时数：二教时 一创设情境导入 师：小挚友们，今日老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依
27、次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：小挚友们，四季美吗？ 生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、老师范读课文 师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。 老师声情并茂地范读课文。 师：好听吗？ 生齐：好听！ 师：想不想读读？ 生齐：想。 （一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不相识的字想
28、方法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师：谁来读给我们听听？ 抽一学生读课文。 师：他读谁了吗？评一评。 生1：“说”是翘舌音，他没读准。 师：你能教大家读读吗？ 学生教大家读。 师：你的声音真洪亮！ 生2：他的“挺”没读准。 师：应当怎么读？ 生读。 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 生教大家读。 师：你教的真好！ 生3：“雪”是三声，他读成了二声。 师：那你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真细致，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手摩挲刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，信任相识生字后，他会读得更好。 师：（出示生字卡片）谁会读？ 学生当小老
29、师教大家读。 师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？ 生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。 1小组开火车读生字。 师：这组读得真不错。哪一组再来？ 生：小小火车开得快，一开开到3小组。 3小组开火车读。 师：这组开得又快又好。 （通过学生自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音） 四、熟读课文 师：读准了生字，再读课文肯定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读娴熟。 学生读课文。 师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟。 学生四人小组读书，老师巡察指导。 五、有感情地朗读课文。 师：小挚友们，你们喜爱郊游吗？ 生齐：喜爱！ 师：下面让我们一起走进漂亮的春
30、天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 生：我看到一只小鸟在飞。 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！ 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。 师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你们说得真好！小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。 学生练习朗读。 师：谁来读一读？ 一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 生齐：想！ 师：你再大声读
31、一遍，好吗？ 生再读，声音大了很多， 师：真好！谁再读读，更兴奋些。 一生读。 师：读得怎么样？ 生：好！ 师：我也想和他比一比。 老师范读。 师：你们发觉了什么？ 生：我发觉老师读的时候笑眯眯的。 生：我发觉老师把“我是”读的特殊重。 生：我发觉你把“尖尖”读的特殊轻。 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小挚友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。情愿表演的同学起立。 学生兴趣盎然地扮小草和老师一起表演。 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最兴奋、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天真美！夏天、秋天、冬天
32、也美，下面四人小组自己去观赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡察、指导。 师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？ 一生举手，师：你表演哪个季节？ 生：我表演冬天。 师：哦，你现在就是小雪人了！起先吧。 生表演。 师：怎么样？ 生：很好！ 师：下面谁来挑战他？ 生：我来。 学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。 师：真精彩！ 师：让我们一起变成小雪人吧。 师生一起表演。 师：有没有哪个小组一起表演？ 一小组合作表演秋天。 师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？ 一生表演夏天。 师：你真有表演才能！ 师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把
33、四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？ 众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。 学生戴头饰表演。 （有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生仿照读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。） 六、拓展练习 师：一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？ 学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎
34、么编。打算一下。 学生打算。 打算好了吗？起先 学生自己沟通，有的找同学，有的找老师。 师：谁愿在全班沟通？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。” 师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。” 师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：“我是秋天。” 师：你真有创意，想到包谷对农夫说。 生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 （在学生读好课文的基础上，开放性运用教材，让学生自编诗歌，张扬学生特性，培育他们的创新实力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜爱的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现
35、了学科间的融合。） 七、总结 小挚友们，把你们今日学的四季这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们肯定会夸你们的！ 人教版一年级语文上册四季教案 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象， 预设教学目标： 1.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通
36、过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢? 一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。 (看图片，课文中的4幅图) 揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质
37、疑问难 1、依据注音，读读课文。 遇到不相识的字多读几遍;有不明白的地方，用横线划下来;标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系) 3、反馈 课文有几句话，每一句讲了什么? 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决) 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗?(留意整体认读音节及平翘舌音) 指名说、带读 自由读、开火车读生字。 l练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆
38、夏秋雪肚就冬 *这些字哪些方面(字形)你要提示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?(指名说) *草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写“七、八、九、无”4个字 读读七、八、九、无4个字 这几个字写的时候要留意什么? 重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是二笔写成视察转折角度、运笔的大小写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 其次课时 预设教学目标： 1.在自主、合作学习中，产生探究的爱好。 2.在理解课文内容的基础上，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我
39、们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们接着学习课文。 二、研读课文。 1.让学生依据爱好，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习) 2.小组汇报、沟通。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)老师可依据学生需求放背景音乐。 3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?) 4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起爱好) *本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，老师酌情敏捷调整教学环节。 5.把你最喜爱的句子背一背、记一记。自由打算，全班背诵。(轮番起立把一篇文章背完) 三、拓展作业 *说说画画： 你喜爱哪一个季节?为什么?把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字
40、。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间) *挑战题：(老师酌情确定做否) 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗? 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。 四、课后延长 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 四季（教案） 教学目标 1、相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重、难点 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教具打算 生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。 课时支配2课时 第一课时 一、教学目标 1、相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 二、教学重点： 认字和练习朗读。 三、教学难点：要让学生通过视