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1、一年级下册两只鸟蛋第一课时教学设计两只鸟蛋教学设计（第一课时） 两只鸟蛋教学设计 师：我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？（爱）对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用
2、你喜爱的符号把生字标出来，然后小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展学问 做找挚友嬉戏 鸟蛋凉凉的小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，挚友可以换位，换了位还是挚友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业。 两只鸟蛋（第一课时） 教案教学设计课题9.两只鸟蛋（第一课时）课时第周第课时教学目的1、相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、
3、唱”6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点教学方法教学过程1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。自学1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句
4、子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同
5、，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背
6、诵前两个小节。写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。作业板书设计课后记（反思）两只鸟蛋第一课时教学实录二 案例主题 依据全日制义务教化语文课程标准(试验稿)的精神，本着这次基础教化课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为详细落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了 教材分析 1.学问学习 相识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛
7、、抬、头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6个字。 2.情感陶冶 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.思维品质培育 懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟意识和酷爱大自然的思想感情。 学生背景 1.学问背景 具备借助拼音自读课文，比照我会认画诞生字、相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 2.其他背景 具有真、善、美的美德，知道爱护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫-虫迫害庄稼-从而鸟爱护庄稼的学问链不甚了解。 解决问题及方式选择 主要探讨鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么爱护鸟的
8、缘由。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望-人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。 教学实录 师：(放歌伴奏小鸟，师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌颂的是什么? 生：唱的是小鸟。 师：你了解小鸟些什么? 生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞 师：小鸟的家在哪? 生：小鸟的家在树上。 师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么? 生
9、：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋) 师：我们今日就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题) 生：齐读课题。 师：你们喜爱它吗? 生：喜爱。 师：打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。 师：老师找人读课文应找几位?为什么? 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求? 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求? 生：坐好，拿好书，仔细听。 师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么? 生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取下来的。 师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
10、 生：想。 师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉? 生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。 师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样? 生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。 师：想跟他比比吗?一齐读。小小的鸟蛋()。还可以怎样说? 生：小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。 师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!(多媒体)你看到了什么?(蛋-蛋裂开-孵出小鸟-小鸟飞) 生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。 师：一只鸟蛋就是(一只小鸟)，谁会填：两只鸟蛋
11、就是();三只鸟蛋就是();九只鸟蛋就是()。 生：两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。 师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?(多媒体：鸟妈妈着急地飞) 生：鸟妈妈很焦急;鸟妈妈很担忧。 师：看到这种状况你会说什么? 生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈焦急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。 师:我喜爱极了，妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说? 生：我想对你这样说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心。(多请几个学生，目的是指导朗读) 师：同位两个相互当妈妈说一说。一起说。 这位小挚友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商议
12、商议怎样表演?谁想来表演?(生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样? 生：他表演出了赶忙的样子，动作也很轻，但没表演出当心的样子。 师：不当心行吗?你怎样想的? 生：不行，假如不当心会把鸟蛋碰烂的。 师：王敏小挚友，鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读? 生：读出当心的样子，赶忙读得快，读出真心和爱心。 师：男女生竞赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办? 生：送给鸟妈妈。 师：你们也很有爱心。下课送好吗? 生：好。 师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么? 生：我的小宝宝最终回来了，感谢你没损害我的小宝宝! 师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样? 生：这两只鸟
13、蛋会孵出两只鸟蛋。 师：到时候会怎样? 生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。 师：拿出纸来把这位小挚友看到的画出来。大家画得都很好。 自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。(男生读完，女生接着读) 师：从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小挚友起立。一起背一遍全文。 师：这是这课我们要学的生字。(多媒体出示：蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向) 谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起? 生：有仿佛 师：视察仿佛你发觉什么? 生：他们都有单人旁。偏旁相同。 师：你还发觉哪些同旁字? 生：抬投捧都是提手旁。 师：一起用动作表示三个字。 师：字读得很好!你能写好吗?
14、先看老师写，这是什么偏旁? 生：走之旁。 师：和老师一齐写，留意横折折折撇的写法，连先写里面。 打开书我会写自己写一个，描两个。 师：这节课同学们学得很好，下课。 板书： 9两只鸟蛋 (贴带有鸟窝的大树)连 教学反思 1.落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我非常注意三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我细心设计语文学问与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 2.达到了学生、老师的两个根本转变。学生学习方式的转变与老师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去
15、驾驭了肯定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、沟通的成果及情感体验;如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生探讨后说：两只鸟蛋就是(两只小鸟);九只鸟蛋就是(九只小鸟)。而我尽量的发挥同等首席的作用，注意发觉学生在学习中遇到的困难，刚好的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期盼的眼神、亲切的看法与学生打成一片。因势利导结合的非常自然与和谐。 3.努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮
16、点。因此，可以说，这一节课又是一节师生共同成长的语文课。 人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋第一课时教学实录一 （听音乐苗岭早晨） 师：同学们听到了什么。 生：小鸟的叫声音。 生：很多小鸟在叫。 师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？ 生：鸟妈妈先把蛋生下来。 生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。 生：先有蛋再有小鸟。 师：今日我们看小鸟是怎样诞生的。（观看小鸟诞生时改变过程过程的录像） 师：可爱的小宝宝就是这样诞生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读） 师：你是怎样记住它的？ 生：下面有个虫。 师：请用“蛋”字组词。 生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋 师：是呀，一只鸟蛋就是一
17、个生命，我们要爱惜它们。今日我们就学习两只鸟蛋，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文） 师：刚才听到大家读得热忱，我也想读一读好不好。请大家评判。 （师范读） 生：很好听。 生：“两只鸟蛋”读得好。 生：好在“真好玩”。 生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。 师：老师接受你的看法。请同学们跟老师读。（老师带读，学生跟读） 师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。 （学生读书标序号） 师：请你们选取一个你最喜爱的段，读一读。 （指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；） （第2节重点指导读“这会
18、儿”，儿化韵的技巧，“着急担心”读重读快，表示鸟妈妈的着急，并指导全节诗妈妈慈爱亲切、语重心长语气；） 师：鸟妈妈为什么着急担心？ 生：她的孩子不见了。 生：她的蛋被“我”取下来了。 生：老师，什么是着急担心。 生：是焦急。 师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读） 师：听了妈妈的话我怎样？ 生：把蛋放回去。 师：怎样送？在书上找词。 生：“当心的”“捧” 师：做一做捧的动作。 （边读边做动作） 师：“轻轻的”读好，再轻些。 （三小节连起来读） 师：四人小组读一读第四节。合作学习 （小组读） 师：“投向”再读一次。 （集体读） 生：“仿佛”是什么意思？ 生：
19、似乎。 （放第4节诗意境的照片） 师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？ 师：（深情地）老师仿佛望见漂亮的大雁飞向蓝天，仿佛望见 师：你看到什么？ 生：三只小鸟唱歌。（小组再次合作学习） 师：你喜爱诗中主子的什么品质？ 生：喜爱他爱惜小鸟。 生：我喜爱他有错就改。妈妈教化了就改正。不像有些孩子。 师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找挚友的嬉戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读） 师：谁还能说出其他类似的。 生：青青的杨柳 （未完待续） 一年级下册两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计 【课前透视】这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只
20、鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。 【教学目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读
21、课文，背诵课文。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 【课时】两课时。第一课时切入举偶 、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 一、自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。） 、
22、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 二、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。） 、合作识字：出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。 、沟通识字：哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。 一年级下册两只小狮子第一课时教案 两只小狮子参考教案一 第一课时 一、教学目标 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）看懂三幅图的图意。 （三）读课文，初步理解课文的内
23、容。 二、教学重点 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）读课文，初步理解课文的内容。 三、教学难点 朗读课文，初步理解课文内容。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习的课文中有两只小狮子，你们想相识它们吗？好，今日我们学习第十三课两只小狮子。板书课题，齐读课题。 （二）初步感知课文内容。 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？ 1范读。 2听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒散的小狮子。 3那只懒散的小狮子最终怎样了？ （三）学习生字。 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们
24、先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。 1借助汉语拼音读课文。 2看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。 3读准生字的读音，读诞生字组成的词。 （1）先自己读。 （2）指名读一读生字词。 4再读课文。 留意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。 5识记生字： （1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。 （2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。 棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。 才：独体字，笔顺：一、 、才。刚才，才能，才来。 以：左边 ，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。 活：左边
25、三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。 本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，原来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。 领：左边令右边是一页书的页。本事：指的是一种实力，生活的本事即生活的实力。领导，首领。 话：和活区分，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。 老：可分三部分记土，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。 一年级下册两只鸟蛋教学设计06 两只鸟蛋教学设计 【学习目标】、相识蛋、取等个生字。会写听、唱等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 、懂得鸟类
26、是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。【教学过程】 一、创设情境，激发爱好 、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位调皮的小男孩。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 、揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，看了课题你想知道什么？ 二、自由读文，自主识字 、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 、学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 、检查学生学习生字状况： 课件出示带拼音的字词，让学生说
27、说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加,自编字谜等方法识字）。 、检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，体会情感 、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会凉凉的。 、学生自由读课文，想想该怎样读。 、老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 、学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 、学生展示读，学生喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜爱。指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小
28、小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应当怎样读呢？真好玩读的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈着急的叫声，理解着急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好当心地、捧着、轻轻地。 一年级下册两只鸟蛋其次课时教学设计 两只鸟蛋其次课时教学设计 【教学目标】 、认读蛋、取等个生字，会写听、唱等个字。 、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜爱朗读诗歌的爱好。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱
29、鸟的意识和情感。 【教学重难点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【教学打算】生字卡片，鸟蛋实物。 【教学过程】 一、以各种方式复习生字 、小组复习。（小组长负责组织） 、师生共同复习。（留意要求读准字音） 二朗读课文，理解感悟 、小组合作朗读课文将你们喜爱的自然段多读几遍。 、依据小组喜爱的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。 学习第一小节：你们组用什么方式读课文的？（学法小结） 假如你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会真好玩。 出示短语鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）
30、除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？激励学生动脑筋，体现自己的创意。 学习其次小节： 启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。 你在什么时候也会着急担心？你还能用着急担心说句话吗？看说说锝和别人不一样？ 学习第三小节： 自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时当心翼翼的样子。 学习第四小节： 默读课文，全班探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解投向） 假如你是文中的小主子公，当你抬头仰视蓝天的时会望见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感） 仿佛一词你是怎么理解的？（可
31、以和好象互换）你能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛（），（）仿佛（）。 三、练习朗读背诵课文 一年级下册两只鸟蛋教学设计05 两只鸟蛋教学设计 【设计意图】针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段协助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 【学习目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、懂得鸟类是人类的挚友，
32、有爱鸟的意识和情感。 【学习重点】 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习难点】 着急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感。 【课前打算】 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。 【学习流程】 两课时。 第一课时一、播放动画，激趣导入 、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） 、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知） 、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，
33、快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 、读准生字，认清字形，记住字音 、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 、沟通探讨不理解的词语。 老师巡察、指导。（着重知道学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图） 、请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 一年级下册两只鸟蛋教学设计02 两只鸟蛋教学设计 【教学目标】 、相识蛋、取等个生字。会写听、唱等个字。 、正确、
34、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 、知道爱护环境，爱惜小动物。【教学目标】 课时。 【教学流程】 一、导入揭题 、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 、老师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 、自由读课文，留意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 、指名当小老师领读生字。 、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：捧赶忙 读第三小节。 用动作表示捧。 用赶忙说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、
35、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。 、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 、全班沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。 、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 、指名分节读课文。 、选择自己喜爱的小节进行练读。 、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、再读感悟 、再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 、说说我是怎样做这些动作的？用_划出。 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴
36、。 、理解感悟： （1）假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。 一年级下册两只鸟蛋教学设计04 两只鸟蛋教学设计 【教材分析】这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。 【学习目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 、正确、流利、有
37、感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【学习重点】 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。【课时】两课时。 【教学过程】第一课时一、情境导入，激发爱好 方案一、听音乐导入 、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 、老师板书课题：两只
38、鸟蛋。 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 方案三：视察、触摸实物导入 、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋 、让学生视察实物后齐读课题。 （教学设计：老师依据教学条件及学生实际可采纳不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 、沟通：说说你读懂了什么。 一年级下册两只鸟蛋教学设计03 两只鸟蛋教学设计 【学习目标】、相识蛋、取等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。
39、 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【设计特色】 、识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，主动创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习爱好。 、搭建合作学习的平台，小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培育自主学习的习惯，引导从不同学问水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 、体现情感经验的整合 创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，注意学
40、生的情感体验，在活动中感悟学问的生成、发展与改变，从而使学生积累胜利的体验，更加喜爱朗读诗歌。 【教学流程】 一、情境导入，激发爱好 、播放百鸟朝凤的片段。 、沟通感受。 、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 、请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 、同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 、读全文。 、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 、圈出本课生字。 、在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 、联系生活识记： （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示肯定一词，指名读，你能用肯定说一句话吗？ 两只鸟蛋教学