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1、九年级物理电生磁学案新版人教版人教版九年级物理磁生电教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2通过试验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 3了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 （二）过程与方法 经验什么状况下磁能生电的学习，驾驭从多种因素中找出与探讨目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 （三）情感看法和价值观 了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，相识自然现象之间是相互联系的。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特试验入手，电能生磁，考虑磁
2、能否生电。如何利用磁生电，通过试验发觉，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应试验中要消耗机械能，最终获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，试验就是围绕这个主题绽开的，通过试验还发觉感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。 重点：通过电磁感应试验，相识电磁感应现象，发觉磁生电的条件。 难点：产生感应电流的条件。 三、教学策略 利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来探讨感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁
3、场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来探讨，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过试验总结出感应电流产生的条件。在试验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在变更，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生变更时，感应电流的方向就会发生变更。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。 四、教学资源打算 手摇发电机、线圈、检
4、流计、U形磁铁、铁架台、发电机模型、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 重做奥斯特试验，请同学们视察后回答： 此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？ 奥斯特试验说明白电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 回忆： 通电导线四周存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。 学生提出猜想。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 利用逆向思维引入课堂。 引入新课 （5分钟） 不少科学家进行了这方面的探究，英国科学家法拉第，坚信电与磁有亲密的联系。经过10年坚持不懈的努力，
5、最终在1831年取得了重大的突破，发觉磁可以产生电，但须要肯定的条件。什么条件下磁才能生电呢？ 学生了解法拉第。 通过对科学家的介绍，对情感看法和价值观的培育。 新课内容（25分钟） 什么状况下磁能生电 本试验应选择哪些试验器材？为什么？ 还须要补充溢验器材吗？ 思索： （1）如何获得磁场？ （2）电路中有电流的条件？ （3）如何显示电路中有无电流？ 在电路中谁是电源呢？ 根据电路连接实物（图1）。 （1）让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体；视察电流表的反应，分析现象；用多匝数导线线圈进行试验，仍保持静止。 图1 （2）改进试验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，视察电流
6、表的反应。 把磁感线想象成一根根线，把导线想象成一把刀，总结闭合电路中产生电流的条件。 由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 思索：如图2，导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗？为什么？ 图2 学生探讨总结 依据探讨的对象，须要有磁体和导线；检验电路中是否有电流须要有电流表；限制电路必需有开关。 导线、直导线、铁架台、细线等。 学生思索后回答： （1）磁体四周有磁场，利用磁体可以获得磁场。 （2）电路中有电流，电路要闭合，还须要电源。 （3）利用电流表来检测电路中有没有电流。 磁场中的导线。 视察现象，发觉电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电
7、路中不会产生电流。 在试验中，视察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。 学生依据试验现象总结： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。 学生思索得出结论： 也会产生感应电流，因为当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线，所以会产生感应电流。 可以结合磁场对电流的作用来分析试验器材和操作，体现了学问和方法的迁移。 培育学生视察试验、分析试验的实力。 培育学生的总结实力、语言表达实力。 培育分析与总结实力、物理思想迁移的实力。 重做图1所示的试验，导线在磁场中向左和向右运动，视察电流表的指针偏转状况。
8、 固定导线不变，把把磁体向左和向右运动，视察电流表的指针偏转状况。 若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时变更，视察电流表指针偏转状况。 小结：感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会改变，而同时变更磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。 学生视察试验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。 电流表指针偏转状况也不同，说明感应电流方向与磁场方向有关。 电流表指针偏转方向不变。 培育视察思索、分析试验实力。 在电磁感应试验中能量是如何转化的呢？试验中消耗了什么能量，获得了什么能量？
9、 你能实际生活中机械能转化为电能的实例吗？ 试验中消耗的是机械能，获得了电能，电磁感应试验中把机械能转化为电能。 发电机是把机械能转化为电能的装置。 通过分析得出电磁感应能量转化过程。 发电机 展示手摇发电机。视察手摇发电机的构造。 把手摇发电机与电流表连接起来，先慢后快的摇动把手，视察灯泡的亮暗状况。 把两个发光二极管极性相反地并联起来，接到原来灯光的位置，进行试验。视察二极光的发光状况。说明白什么问题？ 这种方向不断改变的的电流叫交变电流，简称沟通。 沟通和直流电有什么区分？ 常见的直流电源有电池、有些充电器的输出电流等。 演示：利用电池给灯泡供电和手摇发电机给灯泡供电，比较它们有什么不同
10、。 课件播放：发电机的工作过程如下图。 分析发电机线圈转至不同位置时，电流方向的改变。了解电磁感应产生的条件及感应电流方向与切割磁感线运动方向的关系。 总结：发电机是利用电磁感应原理制成的，从工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向改变两次。 回忆：什么叫频率？单位是什么？ 构造：线圈、U形磁体等。 学生描述看到的现象： 灯泡一闪一闪的发光，并且转速越快，灯越亮。说明电流大小与转速有关，转速越快，电流越大。 视察试验，二极管在交替发光，说明手摇发电产生的电流方向在改变。 沟通电的电流方向是改变的，而直流电的电流方向不变。 电池是直流电源，给灯泡供电时电流大小和方向都不变，灯泡的亮度恒定。手揺
11、发电机供电时，灯的亮度发生变更。 分析沟通发电机的工作过程，了解线圈中感应电流方向的改变。 回忆： 频率是物体在每秒内振动的次数，本试验中线圈中的感应电流是周期性改变的。频率的单位是赫兹（Hz）。 结培育学视察实力。 培育学生试验分析实力。 培育学生视察试验、分析现象、得出结论的实力。 结合实际的发电机，知道物理与实际联系紧密。物理应用于实际。 交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性改变的次数。我国电网以沟通供电，频率为50Hz。依据前面的分析，我国的沟通电在1s内电流方向变更了几次？ 播放发电站、发电厂中电机组的工作视频，了解实际发电机是如何工作的。 探讨：发电机发电过程中能量的转化。
12、 机械能从哪儿来？你能说出一些来源吗？ 阅读课本中“科学技术社会”，了解磁记录的原理。了解生活中哪些地方利用了磁记录。 沟通电一个周期内，电流方向变更了两次，50Hz表示1s内有50个周期，电流变更了100次。 实际的发电机也有转子和定子，大型发电机发的电，电压高、电流强，一般采纳线圈不动，磁极转动的方式来发电。并且为了得到较强的磁场，还利用电磁铁来替代永磁体。 实际发电机发电时是把机械能转化为电能。 供应机械能的有内燃机、水轮机、汽轮机等。 探讨录音机是如何进行磁记录的？如何把磁带上的磁信息转化成声信息的？ 培育学生利用物理学问解决实际问题的实力 把物理、技术与社会紧密联系起来，培育酷爱科学
13、的情感看法价值观。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2感应电流产生的条件。 3发电机是怎样发电的？ 4沟通电与直流电的区分。 拓展：如图是一个话筒的简图，说出它是如何把声音信号转化为电信号的？ 学生依据本课所学内容进行总结。其余同学进行补充。 提示：可以从电磁感应的角度来分析话筒的工作原理。 培育学生总结归纳的实力。 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置 1完成动手动脑学物理 第13题。 2思索：如图是一个扬声器的结构图，它的构成与话筒相像，有同学说可以利用扬声器作为话筒，把声音信号转化为电信号，请谈谈你的想法。 按要求完成。 学问巩固。 “电生磁”
14、一、教学目标1、学问与技能目标：相识电流的磁效应知道通电导体四周存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相像理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：视察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关五、学具
15、：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：视察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程：创设情景，提出问题：1老师在实物投影仪上演示奥斯特试验，引导学生视察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明白什么？（出示第一张图片，展示课题-电生磁）二、新课：1、老师叙述电与磁联系发觉的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做奥斯特试验，引导学做试验、视察试验：把磁针放在导线的上方和下方，视察通电时小针针N极指向有什么改变？变更
16、电流方向，重做上述试验，再视察小磁针N极的指向有什么改变？从这个试验现象中，你有什么发觉？结论：a、通电导线四周存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）3、通电螺线管的磁场老师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，视察放在螺线管两端的小磁针有什么改变？说明白什么？（实物展台展示）探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的？问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：如验证你的猜想？又问；如何用试验探讨通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相像？（出示图片5）采纳什么方法探究？
17、须要用到哪些器材？引导学生探讨学生试验操作，视察现象，记录现象引导学生从试验现象入手归纳试验结论。（学生探讨后，师出示图片6，展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。、如何验证猜想？采纳什么方法进行验证？、怎样详细设方案？学生探讨通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？依据视察得出、通电螺线管的极性与电流方向有什么详细关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2-6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）、小组间沟通、老师出示结论（展示图片六）安培定则、练习：p54中8.2-5图甲、乙。（图片7）学生
18、答案实物投影展示。4、探究试验（二）探讨电磁铁：问：假如将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生改变吗？你认为会怎么变？（学生猜想）师演示试验验证，从这一试验中你发觉了什么？偏角变大，说明什么？师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。引导学生设计试验探究电磁铁的特性：（学生探讨）问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（激励学生大胆猜想）师板书学生的猜想怎样用试验探讨电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采纳什么方法探究？怎样限制变量？怎样详细设计方案？怎样推断磁性的强弱？怎样变更电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？视察哪些现象？试验须要哪些器材？学生试验，
19、师巡察指导。引导学生依据现象得出结论，沟通结论。师出示结论，出示图片8。5、电磁铁的应用：出示图片9，介绍电磁起重机。学生举例。三、总结：本节课的内容及本次试验的状况。四、作业：P57页1、2、3、上网查查电磁铁有哪些应用。 九年级物理磁现象磁场学案新版人教版 九年级物理磁现象磁场学案新版人教版 引入新课 2方向：规定小磁针静止时N极所指的方向为该点磁场的方向。 3磁感线：1）用一些带箭头的曲线，可以便利、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。2）在磁体外部，磁感线从N极动身，回到S极。三地磁场1形态：地磁场的形态与条形磁体磁场相像。2.地磁南极：地磁北极：3.磁偏角：地磁N、S极与地理两极并
20、不重合，有磁偏角。1、课前：自学1）学习微课视频2）完成自学检测3）收集生活中的磁现象 2课堂：反馈（1）回顾课前学习学问（2）应用学问解决问题（3）小组探讨解决问题（4）班级共同解决问题 1.视察现象，思索问题2.学习运用转化法探讨磁场3.探究磁体四周磁场方向：1）视察演示试验2）探究某一点磁场方向3）探究磁体四周磁场方向有什么规律4）展示沟通 5）探究磁场在一个平面内的分布状况 4.学会运用磁感线描述磁场5.视察条形磁体磁场的空间分布 完成【反馈练习】 1自学学习地磁场视频资料2、小组探讨，沟通学习内容，分析资料，得到结论3、反馈自学成果 二、总结梳理，内化目标一、磁现象1ni)、钴(g)
21、等物质的性质。2(2)规定：能够自由转动的磁体静止时，指南的磁极叫做S极；指北的磁极叫做N极。413(2)几种磁体四周磁感线的形态。三、地磁场1地球四周存在磁场，即地球是个大磁体。2地磁场的形态与条形磁体的磁场相像。3地磁南极在地理北极旁边；地磁北极在地理南极旁边。1、回顾本节学习内容2、在沟通的基础上进行学习小结。三、今日感悟 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页