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1、人教版九年级物理电生磁教学设计九年级物理电生磁学案新版人教版 九年级物理电生磁学案新版人教版 【复习回顾】1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的动身，回到极。4.请在下图中画出条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点？ 思索：探讨：除了磁体四周存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？【自主学习、合作探究】一.试验探究：老师演示“奥斯特试验”1.老师演示“奥斯特试验”，让学生通过视察到的现象填写下列问题： 现象：当直导线触接电池通电时，小磁针;断电时，小磁针;当变更直导线中电流方向时，小磁针。结
2、论:以上现象说明：通电导线四周有，磁场的方向跟的方向有关。2.电流的磁效应：通电导线的四周存在与有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特试验”名称的由来及意义。4.奥斯特试验的意义：这一重大发觉轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉有力地推动了电磁学的探讨和发展.二.试验探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1.思索：既然电能生磁，为什么手电筒、一般电线通电时吸引力似乎不存在？如何增加磁场？让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。下面我们来探讨一下通电
3、螺线管的磁场，大家想一下要探讨磁场应怎样探讨？学生思索并回答：实际就是探讨磁感线的分布？2.分组试验：通电螺线管的磁场是什么样的？（1）提出问题：通电导线四周存在磁场，通电螺线管的四周也应当存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针）（2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，视察小磁针所指的磁场方向（如右图），想一想，在我们所熟识的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相像？（3）归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？ （4）试验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。通电螺线管的两端就相
4、当于条形磁铁的两个。三.试验探究：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？（一）老师提出问题：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？（二）分组试验：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间的关系 1.如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，视察小磁针静止时的磁极方向（如右图），推断并标出通电螺线管的N.S极。2.切断电源，将螺线管中的电流方向变更，视察小磁针静止时的磁极方向（如右图），推断并标出通电螺线管的N.S极。试验结论：当电流的方向变更时，通电螺线管的N,S极
5、正好对调，这说明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。四.试验探究：安培定则1.小组探讨课本P126“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书P127图20.2-8，想想如何借助自己的手推断通电螺线管的极性。 2.内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。3.安培定则的作用：知道电流方向可判定:通电螺线管的的磁极；知道极性可判定:通电螺线管中电流的方向。练一练1推断下面螺线管中的N极和S极： 2用箭头标出螺线管中的电流方向： 3、请根如图所示，请依据小磁针静止时的指向，标出电源的正负极【课堂检测】1.奥斯特试验表明，通电导线四周存在，证明白电和磁之间是相
6、互的。2.通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极极。当变更螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极会。 3.小丽同学利用如右图所示的装置探讨电和磁的关系，请细致视察图中的装置.操作和现象，然后归纳出初步结论。比较甲.乙两图可知；比较乙甲.丙两图可：。4.2022年是世界物理年。下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发觉电流磁效应的科学家是()A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿5.下列说法错误的是()A.螺线管四周肯定存在磁场B.安培定则是用来判定电流方向与磁极方向的C.知道通电螺线管的南北极就可推断出电流的方向D.通电螺线管的磁极可以对调6.为了推断一
7、段导体中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为可用的是()A.带电的小纸球及细棉线B.蹄形磁铁及细棉线C.小灯泡及导线D.被磁化的缝衣针及细棉线7.如下图所示的通电螺线管,其中正确的是（） 8.如图，依据通电螺线管四周的磁感线分布，可确定磁极甲.乙.丙.丁的极性依次是() A.N.N.S.NB.S.N.S.SC.S.S.N.ND.N.S.N.N9.如图所示，M.N两个线圈套在一根光滑绝缘杆ab上，它们受力时都能自由移动。当闭合电键K后，M.N两线圈将() A.相互靠拢B.相互离开C.静止不动D.先靠拢后分开 “电生磁”教学设计 【教材分析】 本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流
8、的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，老师要尽可能让学生确信电流及其四周的磁场是同时存在的而密不行分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，让学生亲自做试验，把小磁针放在直导线旁边，通过视察导线通电时和断电时小磁针发生的改变，帮助学生加深对学问的理解，初步相识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培育学生的空间想象实力和语言表达实力。探究结束后，让学生自己归纳出推断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去
9、做电磁铁的试验，并通过试验，以小组的形式探讨、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的确定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创建力，又能激发学生从日常生活中涉取课外学问的爱好；既能达到刚好巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 【教学目标】 1学问与技能 （1）相识电流的磁效应； （2）知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相像； （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2过程与方法 （1）视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3情感看法与
10、价值观 通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙。 【教学重点与难点】 1重点 （1）通过奥斯特试验相识电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2难点 （1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【试验器材打算】 导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】试验探究、分析归纳、视察提问、探讨分析、应用举例、练习巩固 【板书设计】 82电生磁 （一）电流的磁效应 1奥斯特试验 2电流的磁效应 3奥斯特试验的意义 （二）通电螺线管的磁场 （三）安培定则 （四
11、）电磁铁 1电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。 2电磁铁的磁性特点 （1）影响电磁铁磁性的因素 （2）通过试验探究电磁铁的磁性特点 试验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系 试验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 3电磁铁的应用 【教学过程】 老师活动 学生活动 达到目标 提 问 引 入 1条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对试验进行视察，并进行思索：小磁针为什么会发生偏转？ 2提问导入新课。 提问：除了条形磁体以外，还有什么方法可以令小磁针发生偏转？ 引导学生探讨：“电”能不能使小磁针发生偏转。 让学生自己设计试验来证明，老师进行适当补充，使其更为完整。
12、 1学生获得感性相识，陶冶情操。 2学生会猜想到风、人手等。 1使学生了解磁场对小磁针的作用，培育其视察 、主动思索问题的习惯。 2激发学生学习的欲望和新奇心。培育学生发觉问题的实力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 讲解并描述奥斯特试验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探究。 1奥斯特试验（丹麦），如下图所示。 a通电导体四周存在着磁场（对比甲、乙两图） b电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） 2电流的磁效应 通电导体的四周有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 3奥斯特试验的意义 了解奥斯特试验，并通过视察试验现象得出结论。 以师生互
13、动的方式培育学生的视察实力和语言表达实力。 通 电 螺 线 管 的 磁 场 及 方 向 的 判 定 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？ 用手演示导线的绕制方法， 让学生熟识两类绕制方法。 通过试验展示：通电螺线管的磁场 1通电螺线管四周存在磁场； 2磁场分布与条形磁体非常相像；（试验展示） 3磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究试验） 【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 猜想：N、S极分布与电流的方向有关； N、S极分布与电源的“+、”有关 N、S极分布可能与绕制的方向有关 依据猜想设计试验并进行试验。 进行归纳：标识出电流方向。 现在
14、同学们观看P70图93-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，或许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ 4展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。 5安培定则的应用 （1）由螺线管中的电流方向，推断通电螺线管的N、S极。 （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 （3）依据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 1学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 2学生试验：探究通电螺线管的磁场。 3学生动手、动脑：通过试验现象归纳出结论。
15、 4用简洁的语言陈述探究的结果。 5学生对安培定则学会敏捷应用。 1使学生相识到困难的事物由简洁事物构成的道理。 2会通过设计试验方案，有目的的进行试验。 3培育学生初步的分析试验结论的技能，同时进行归纳的实力。 4描述、比较、处理信息的实力。 5学习仿照实力的培育 6激励学生从逆向思维去解决问题的实力。 电 磁 铁 演示试验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增加。 1电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。 2电磁铁的磁性特点 （1）影响电磁铁磁性的因素 a有无铁心 b线圈的匝数 c电流的强弱 （2）通过试验探究电磁铁的磁性特点 试验
16、探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系 试验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 学生进行试验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。 结合通电螺线管的磁场特点归纳得出： 电磁铁的磁性特点。 学了电磁铁的相关学问后，你觉得电磁铁有什么用？特殊是在实际生产生活中？请同学们仔细思索，同时可阅读课本，总结归纳一下。 3电磁铁的应用 下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例磁悬浮列车。 1学生小组探讨后提出问题。学生之间沟通，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发觉问题并解决问题。 2学生小组探讨后画出电路图。 3学生进行
17、试验。探究出电磁铁的特点。 4学生展示自己的探究成果，并共享其他同学的成果，修正自己的不足之处。 5学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。 6就此结论进行评估与沟通。 1培育学生在视察物理现象或物理学习过程中发觉问题，有初步提出问题的实力和胆识。 2学习拟定简洁的科学探讨的安排和试验方案。完成电生磁初步探究过程。 3激励学生从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生相识到分析、论证在科学探究中的重要性。 4培育合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又敬重他人。 小结和思索 1请学生谈谈本节课的收获。 2如何运用电流的磁
18、效应解决实际的问题。 3熟识试验探究中限制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般探讨方案。 3完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的学问。 1学生自己总结 2了解一些物理方法（如：限制变量法、归纳法、逆向思维法等） 3完成思索题。 刚好复习巩固，让学问系统化。 电生磁教学设计 “电生磁”- 何芸芸 一、教学目标1、学问与技能目标：相识电流的磁效应知道通电导体四周存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相像理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：视察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感看法与价值观通过
19、相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：视察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程（）：创设情景，提出问题：1老师在实物投影仪上演示奥斯特试验，引导学生视察：当
20、直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明白什么？（出示第一张图片，展示课题-电生磁）二、新课：1、老师叙述电与磁联系发觉的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做奥斯特试验，引导学做试验、视察试验：把磁针放在导线的上方和下方，视察通电时小针针N极指向有什么改变？变更电流方向，重做上述试验，再视察小磁针N极的指向有什么改变？从这个试验现象中，你有什么发觉？结论：a、通电导线四周存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）3、通电螺线管的磁场老师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师
21、演示：给螺线管通电，视察放在螺线管两端的小磁针有什么改变？说明白什么？（实物展台展示）探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的？问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：如验证你的猜想？又问；如何用试验探讨通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相像？（出示图片5）采纳什么方法探究？须要用到哪些器材？引导学生探讨学生试验操作，视察现象，记录现象引导学生从试验现象入手归纳试验结论。（学生探讨后，师出示图片6，展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。、如何验证猜想？采纳什么方法进行验证？、怎样
22、详细设方案？学生探讨通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？依据视察得出、通电螺线管的极性与电流方向有什么详细关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2-6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）、小组间沟通、老师出示结论（展示图片六）安培定则、练习：p54中8.2-5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。4、探究试验（二）探讨电磁铁：问：假如将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生改变吗？你认为会怎么变？（学生猜想）师演示试验验证，从这一试验中你发觉了什么？偏角变大，说明什么？师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。引导学生设计试验
23、探究电磁铁的特性：（学生探讨）问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（激励学生大胆猜想）师板书学生的猜想怎样用试验探讨电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采纳什么方法探究？怎样限制变量？怎样详细设计方案？怎样推断磁性的强弱？怎样变更电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？视察哪些现象？试验须要哪些器材？学生试验，师巡察指导。引导学生依据现象得出结论，沟通结论。师出示结论，出示图片8。5、电磁铁的应用：出示图片9，介绍电磁起重机。学生举例。三、总结：本节课的内容及本次试验的状况。四、作业：P57页1、2、3、上网查查电磁铁有哪些应用。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页