《二年级下册《认识万以内的数复习总结》学案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册《认识万以内的数复习总结》学案苏教版.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级下册认识万以内的数复习总结学案苏教版二年级下册万以内数的相识教案 二年级下册万以内数的相识教案 教学目标1、使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学打算计数器教学过程一、学前打算1、填空。1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、老师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。
2、二、探究新知1、老师分别在计数器上拨出4305、3003。1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。2）再写出这两个数的读法。3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组探讨。）2、汇报沟通结果。1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）3）小组再次探讨，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。老师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）3、你知道了万以内的中间有0的数的读法
3、和写法了吧。（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）评析在学生已有学问的基础上，通过合作沟通，既有利于学生体会学问间的联系，读数写数相互促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得胜利的体验。4、拓展思维训练做一做第1题1）学生试做，小组探讨。2）汇报状况。这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最终的一个数末尾有4个0）你读数的时候，读了0吗？（学生小声读，渐渐体会，在试着举例读。结论：没有读）也就是说末尾的0不读。写数呢？三、巩固练习1、老师报数，学生写数。750480079500320
4、7 2、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 教学目标：驾驭四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。培育学生遇到困难时敢于探究，在小组活动时能主动合作、主动思索的数学素养。教学重点：中间有0、末尾有0的数
5、的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学探究1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。（3）5个千组成的数是（）。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，老师把答案写在黑板上面。比较第（2）、（3）两题的数，你发觉什么特点？末尾不管有几个0都不读。读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。引入课题：今日我们接着学习万以内数的读写。沟通共享出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的
6、。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十8个千、2个十这两个数怎样读。指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。5个千、8个一2个千、3个一小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。反馈检测1.完成“想
7、想做做”第1题。学生独立完成后师问：假如让你把这三道题目进行分类的话，你打算怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位依次表。我们读数时都是从最高位起先还是从最低位起先读的？我们写数时也要从高位起先写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应当写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.谁来说一说其次幅图中的数应当怎样写？六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？4.完成“想想
8、做做”第4题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候肯定要从最高位起，一个数位一个数位去写。完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？肯定要引导学生利用数的组成说。完成“想想做做”第6题。出示后师说：把你发觉的规律在小组里面说一说。指名汇报你发觉的规律后完成这一题。反思总结提问：今日这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。五、课堂作业 二年级下册万以内数的大小比较学案苏教版 二年级下册万以内数的大小比较学案苏教
9、版 教学目标：使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法。通过与生活实际相联系的开放性教学，增加数学应用意识，提高解决实际问题的实力，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。在动手操作，自主探究，合作沟通的学习过程中培育良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具打算：算盘教学过程：先学探究比较大小：19381912912你是怎样比较的？让学生充分说一说。 沟通共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个珍宝可快
10、乐了，都吵着自己花的钱最少，最省主子的心。出示：你能帮他们推断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们推断一下吗？指名学生回答推断：学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组探讨一下，再回答。学生小组探讨。
11、汇报结果，引导出示，首位相同的比较其次位，其次位大的那个数大。位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘孤独，跳着说，我应当比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个珍宝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百确定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一，谁其次？谁第三，又是谁是最终一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，假如首位相同的，就比较其次位，其次位大的那个数大。反馈检测1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位，那么这两个数怎样
12、比较大小呢？在小组里面沟通一下。充分沟通以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位、其次位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在探讨后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）推断1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看其次位，其次位大的那个数大。哪几题可以通过其次位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较
13、第三位、第三位大的那个数就大。）3.完成“想想做做”第3题。独立完成后沟通，集体评价。完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？假如选300页，小红应当怎样说？5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组探讨。依次解决这些问题。反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看其次位，其次位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）课堂作业 二年级数学下册相识万以内的数学问点复习苏教版 二年级数学下册相识万以内的数学问点复习苏教版
14、学问点 1.数位表万位。千位。百位。十位。个位。 2.读数和写数都要从高位起。 3.一个万以内的数中间不管有几个零都只读一个零，一个万以内的数末尾不管有几个零，都不读。例题：4001和4000. 4.留意读写法。例题：8012读作八千零一十二，要用汉字大写。9013是(四)位数，留意是汉字的四。9713里有(9)个千(7)个百(1) 个十(3)个一。此处留意小写数字。 练习题 1、在数位依次表中，从右边起第三位是()位，第四位是()位。 2、10000是一个()位数，它的最高位是()位。 3、一个数由7个千，3个十和9个一组成，这个数是()，它是()位数，读作：()，与它相邻的两个数是()和(
15、)。 4、一个数，千位上是1，十位上是2，其余位上都是0，这个数写作()。 5、一个数是由6个百和8个一组成的，这个数是()，它是一个()位数。 参考答案 1、在数位依次表中，从右边起第三位是(百)位，第四位是(千)位。 2、10000是一个(5)位数，它的最高位是(万)位。 3、一个数由7个千，3个十和9个一组成，这个数是(7039)，它是(4)位数，读作：(七千零三十九)，与它相邻的两个数是(7038)和(7040)。 4、一个数，千位上是1，十位上是2，其余位上都是0，这个数写作(1020)。 5、一个数是由6个百和8个一组成的，这个数是(608)，它是一个(3)位数。 二年级数学下册万
16、以内数的相识教学反思二年级数学下册万以内数的相识教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经验过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中，我依据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培育数感。1、万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经验一千一千地数的过程中建立形象的感性相识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，相识计数单位万，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。2
17、、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探究、合作沟通，通过大量的感性相识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等，形成数的表象，学生自主探究万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经验数学化的过程，提高学生数学素养。同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，老师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的特性思维。二年级数学下册万以内数的相识教案分析 二年级数学下册万以内数的相识教案分析 10.3复习混合运算、万以内数的相识 复习目标: 1、通过复习,使学生进一
18、步驾驭万以内数的相识的各个学问点,对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理,形成学问网络。 2、在复习过程中,培育学生的数感、估计实力和分析推断实力、和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性。 3、让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的爱好。 复习重点: 对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。 教学过程: 一、复习“数的基本概念” 1、计数单位 (1)按依次说出我们学过计数单位。 (2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位个。 (3)提问: 最大的两位数是多少?比99多1的数是多少? 最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少? 最大的四
19、位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少? (4)提问:细致视察,这些计数单位之间都有什么关系? 2、数位及数位依次表 (1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么? (2)小结:这些计数单位必需要根据肯定的依次排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,构建“数位依次表”。 (4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位依次表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位? 二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较” 1、写数: 用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可随意组合,没有位数限制)
20、2、读数: (1)读出这些数 (2)总结: 数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。 3、把组成的数按依次排列 总结: (1)位数不同,位数多数的大。 (2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。 三、基本练习 1、填一填 (1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。 (2)一万里面有()个千。 (3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。 (4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。 (5)比497大,且比502小的数是()。 2、写出下面各数
21、。 (1)二千六百零七(2)二百八十三(3)九千(4)五百(5)一千零一十(6)一万 3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报沟通） 四、变式练习 1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。 (1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是() 204204024002022 (2)550比150多() 600700400500 (3)最大的三位数加1是() 10100100010000 2.按从大到小的依次排列下面各数. (1)1090100911001909 (2)999989009990890910000 五、拓展练习 1.你有几种填法?(最小能
22、填几?) 7237667 2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。 (1)组成最大的四位数是() (2)组成最小的四位数是() (3)组成比3000小的四位数是() (4)组成只读一个零的最大四位数是() (5)一个零也不读的四位数是() 二年级数学下册万以内数的相识学问点复习 二年级数学下册万以内数的相识学问点复习 学问点 一、1000以内数的相识 1、10个一百就是一千。 2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。 3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪
23、一位上一个数也没有就写0占位。 4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。 二、10000以内数的相识 1、10个一千是一万。 2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。 3、最小两位数是10,最大的两位数是99;最小三位数是100,最大的三位数是999;最小四位数是1000,最大的四位数是9999;最小的五位数是10000,最大的五位数是99999。 三、整百、整千数加减法 1、整百、整千加减法的计算方法。 (1)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。 (2)先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。 2、估算 把数看做它的近
24、似数再计算。 练习题 1、一个数最高位是千位，它是()位数。它的最高位是最大的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是()，读作()。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。最大的四位数是()，最小的四位数是()。它们相差()。一个零都不读的四位数是()、()。只读一个零的四位数是()、()、()、()。 3、与百位相邻的两个数位是()和()。 4、1000里面有()个百;()个十;()个一。 5、3400里面有()个千和()个百;2500里面有()个百。 参考答案 1、一个数最高位是千位，它是(4)位数。它的最高位是最大的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是(9060)，读作(九千
25、零六十)。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。最大的四位数是(4200)，最小的四位数是(2022)。它们相差(2196)。一个零都不读的四位数是(2400)、(4200)。只读一个零的四位数是(2040)、(4020)、(2022)、(4002)。 3、与百位相邻的两个数位是(99)和(101)。 4、1000里面有(10)个百;(100)个十;(1000)个一。 5、3400里面有(3)个千和(4)个百;2500里面有(25)个百。 二年级数学下册万以内数的相识教学设计二年级数学下册万以内数的相识教学设计教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目
26、标：1通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。2在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培育学生的抽象概括实力和数感。3通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目标解析：在学生驾驭了100以内数的组成和读、写法基础上，利用学问的迁移接着学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动阅历，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升实力。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。教学打算：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一
27、、复习导入，迁移激趣（一）复习旧知：（课件演示）1数一数。（1）在三百八十七后面连续数出5个数。（2）下面共有（）个小正方体。万以内数的相识教学设计2说一说。（1）86里面有（）个十和（）个一。（2）68由()个（）和（）个（）组成。3估一估：有多少个圆点？万以内数的相识教学设计（二）揭示课题。这节课，我们接着相识1000以内的数。（板书课题）【设计意图：通过复习，让学生对已学学问进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培育学生的估算意识，又激发他们后续学习的爱好。】二、活动绽开，探究新知（一）圈圆点，经验数数的过程。1同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看
28、刚才估得准不准。2汇报沟通：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。3课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。4学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五（二）摆小棒，探究数的组成。1小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。2汇报沟通：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。依据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。3课件出示：（1）万以内数的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。（2）万以内数
29、的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成学问，又为下面学习写数供应较好的素材。】（三）拨珠子，探究数的读、写法。1自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。（1）相识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。（2）相识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班沟通你是怎样拨的。2写数：学生依据拨出的数写一
30、写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。（1）比一比。46和460,45和405有何不同。（2）说一说。让学生干脆说说上面每个数的组成。3读数。（1）独自读：235、460和405。（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？4举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，相互读一读。5小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就干脆读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究
31、1000以内数的读、写方法，老师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了比一比和举例环节，加深学生的理解。】（四）看数轴，丰富对1000的相识。1数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。（1）圈一圈，数一数。学生视察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。（2）比一比，填一填。比照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）依据对应的彩点依次填出数轴上的数。2说发觉。视察填好的数轴，你有什么发觉？（1）说说1000的组成。例如：1000里
32、面有（10）个（100）或（100）个（10），（900）和（100）合起来是1000。（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。3玩嬉戏。（1）找位置。老师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度相识1000的基础上，进一步培育学生的数感。
33、】三、分层练习，内化新知（一）基本练习1教材第77页做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。2教材第77页做一做第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要留意什么。边操作边叙述，巩固方法。（二）综合应用19个百和3个十组成的数写作（），读作（），它里面共有（）个十。2蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。【设计意图：通过练习，巩固已学的学问，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培育学生的抽象概括实力。】四、联系生活，总结升华（一）这节课你学到了哪些学问。（二）生活中你见过哪些1000以内的数。【设计
34、意图：通过总结，让学生完整建构本课学问体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】人教版二年级下册数学万以内数的相识教学案例人教版二年级下册数学万以内数的相识教学案例教学目标1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性相识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、驾驭万以内数各个数位的十进制关系，数位依次以及简洁的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的亲密联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的爱好。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的实力。教学重点能相识万以内的数，驾驭万以内数各个数位的十进制关系及数位依次，能正确读写万以内的数。教学方法数学课程标准指
35、出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，本节课我主要采纳以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。教学打算多媒体课件、计数器课时支配1课时教学过程一、打算练习。1、视察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？设计意图通过打算练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好打算。二、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的马路桥和铁路桥
36、的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的马路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的相识。老师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的马路、铁路两用桥。（2）请学生认读马路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的相识。齐读3、教学例4。（1）视察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？依据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）
37、小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。请学生指出计数器上的千位、万位。老师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5。（1）老师拨出2356，请学生认出读。依据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）设计意图通过自主探究，驾驭数位的依次，同时培育学生的动手操作实力。5、课堂练习。（1）课
38、本第75页的做一做第1题。先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6、数位依次表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的依次吗？（3）老师拿出数位依次表格问：有谁会填出这张表？（老师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）设计意图通过活动学习，驾驭万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。三、巩固练习同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今日
39、有什么收获？设计意图学会归纳整理自己的学问体系。二年级下册千以内的数的相识学案二年级下册千以内的数的相识学案教学目的：1、通过直观的数数使学生相识计数单位百、千、，并驾驭数数方法，驾驭10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能娴熟地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的相识。1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
40、怎么数的？（3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发觉了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）视察后小组探讨：你发觉了什么？3、小组学习任务：1数数（1001000以内）2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？3汇报。小结4、数数练习。1集体数，P68做一做2数数接龙嬉戏5、猜数嬉戏三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。二年级下册千以内数的初步相识教案苏教版 二年级下册千以内数的初步相识教案苏教版 教学目标：1、经验数数的过程，体验数的发展。通过操作实践
41、活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培育用数学的观念看四周事物的意识，培育与同学合作沟通的看法和习惯。教学重难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。教学过程：一、情境导入：谈话：小挚友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。（2）同桌沟通。（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是
42、1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、思索探究，沟通共享：1、教学计数单位“百”和“千”，直观相识整百数和一千。（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思索后沟通看法。B、汇报结果。2、认数。（1）谈话：数的王国里有座才智城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“才智星”，想要吗？（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？（3）
43、又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌沟通，你是怎么知道的？（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。2、数数。（1）：淘气的皮卡丘搬来了小方块，让小挚友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）（2）探讨：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组探讨后全班沟通。（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，
44、479添上1499添上1分别会是多少呢？3、完成例2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班沟通，重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班沟通，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、其次位、第三位各是什么位？（学生边回答边比照计数器出示个位、十位、百位）（2）老师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）（3）请小挚友看着自己
45、读一读。（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生驾驭扩展后的数位依次，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）5、出示“10板”小方块。A、引言：小挚友们看，天使姐姐这里还有很多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时老师问：九百再加一百是多少个一百呢？假如学生回答是10个一百，老师追问：10个一百是多少？C、将“10板”小方块合在一起，这时老师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的
46、？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？（5）引言：小挚友，天使姐姐看到大家学得这么仔细特别兴奋，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。B、说几百，让小挚友想像出是“几板”小方块。三、反馈完善：1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。2.完成“想想做做”第2题。利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生沟通、得出答案。3.完成“想想做做”第3题。课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？集体沟通，总结答案。4.完成“想想做做”第4题。课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？小组合作，集体探究探讨。完成“想想做做”第5题。课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。6.完成“想想做做”第6题。提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们