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1、二年级下册万以内数的大小比较学案苏教版万以内数的大小比较课题 万以内数的大小比较 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、通过“比一比”活动，驾驭万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的相识。 3、培育学生的逻辑思维的实力。 三、学习者特征分析 学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经驾驭了位数多的肯定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。 四、教学策略选择与设计 本课
2、应从学问间的内在联系动身，培育学生的迁移实力。 五、教学环境及资源打算 数字卡片，课件。 六、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、打算活动 二、学习情景的创设 1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 25710595791135 2、填空 （）个一是十。 （）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。 八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（）。 3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。 设计意图通过练习巩固
3、学生对数的组成、数位的相识以及千以内数的比较。 三、教学互动活动 2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告知我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 老师依据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。 4、今日我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是
4、不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？刚好帮助学生理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 设计意图通过“猜价格”的嬉戏激发学生比较数的大小的爱好，同时创设生动、活泼的课堂氛围。 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？刚好
5、帮助学生理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 出示课件，聪聪正在和另一个小挚友竞赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小挚友得了3529分。 （2）小组进行探讨：怎样比较3864和3529的大小？ 汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得成功，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 设计意图通过活动驾驭万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培育学生的思维的实力和语言的表达实力。 教后练习要求学生独立比
6、较各组数的大小，并集体订正。 比较3864和3529的大小？ 汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得成功，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。 （3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458 独立比较，集体订正。 设计意图通过活动驾驭万以内数位相同的数的比
7、较大小的方法，同时培育学生的思维的实力和语言的表达实力。 设计意图在练习中巩固所学的学问。 四、课外练习 31445488和5458 独立比较，集体订正。 1、在里填上合适的数字。 283286770072406466249413212022293463157720205205 2、找规律，填一填。 （1）596、597、（）、（）、（） （2）1720、1730、（）、（）、（） （3）5000、5100、（）、（）、（） （4）1360、2360、（）、（）、5360、（） （5）2130、3240、（）、（）、6570、（） 板书设计： 七、教学反思 小学数学二年级下册比较万以内数的大小
8、教案分析 小学数学二年级下册比较万以内数的大小教案分析 第五课时比较万以内数的大小 教学目标： 1、使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法 2、培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯 教学重点：会比较万以内数的大小 教学难点：大于、小于号的正确运用 教学过程： 一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报） 电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。 同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中随意选择
9、两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。） 825241324134593499824138254593 825499849984593 你认为可以怎么分？（指名回答，分类状况。） 5、老师出示：第一类其次类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组探讨） （1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。） 问：假如二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位
10、数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ 老师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发觉了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好挚友，两人将价格比一比。 2、在里填上“或、=”。（看屏幕回答） 299302478039871010999568570 602960313248324914561456 3、有三个小挚友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽：1010936963 小舟：1010963936 小健：9369631010 4、嬉戏：
11、找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮忙、合作，按老师要求组成数字。 5、总结：今日这节课我们学习了什么本事？ 四、作业： 教学反思： 二年级下册数学比较千以内数的大小教案苏教版 二年级下册数学比较千以内数的大小教案苏教版 教学目标学问与技能解决问题情感与看法师：上节课，我们和1000以内的数交上了好挚友。你相识了哪些数？知道了什么？师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？师：谁的年龄大？生：老师的年龄大。师：你怎么比较的？师：今日我们就接着来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）二、教学新授（一）出示教学挂图师：从图中你能知道哪些信息？师：
12、你能想到些什么？师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？同桌之间相互沟通1、因为312是三百多，285是二百多2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小3、按从小到大的依次，312在285的后面，所以312大于285；（二）试一试教学师：柏树279棵，比松树多还是少？师：和同桌说一说你是怎能么想的？师：假如要比较286和285的大小，你会怎能么想？(三)总结比较方法师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最终看哪一位？三、巩固练习1、想想做做第1题把每个计数器所表示的数写下来比照计数器比较每组两个数的大小。说说思
13、索过程。2、想想做做第2题学生独立完成，结合各题中详细数的特点，相应地总结比较方法；3、想想做做第3、4题看图、读题师：这道题中已知的数量是什么？要我们选择的数量是什么？这两个数量之间是什么关系？你是怎能么想的？你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？4、想想做做第5题师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？四、课堂作业659956100100029020910398482484559480 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 教学目标：驾驭四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。培育学生遇到困难时敢于探究，在小组活动时能
14、主动合作、主动思索的数学素养。教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学探究1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。（3）5个千组成的数是（）。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，老师把答案写在黑板上面。比较第（2）、（3）两题的数，你发觉什么特点？末尾不管有几个0都不读。读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。引入课题：今日我们接着学习万以内数的读写。沟通共享出示教材例7.请同学
15、们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十8个千、2个十这两个数怎样读。指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。5个千、8个一2个千、3个一小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。
16、哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。反馈检测1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成后师问：假如让你把这三道题目进行分类的话，你打算怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位依次表。我们读数时都是从最高位起先还是从最低位起先读的？我们写数时也要从高位起先写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应当写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.谁来说一说其次幅图中的数应当怎样写？六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎
17、么写？（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候肯定要从最高位起，一个数位一个数位去写。完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？肯定要引导学生利用数的组成说。完成“想想做做”第6题。出示后师说：把你发觉的规律在小组里面说一说。指名汇报你发觉的规律后完成这一题。反思总结提问：今日这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。五、课堂作业 二年级下册万以
18、内数的初步相识学案苏教版 二年级下册万以内数的初步相识学案苏教版 教学目标：使学生能够借助于算盘经验数数的过程，驾驭万以内的数的组成，增加万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。使学生经验操作、视察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，驾驭数位依次表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学探究读出下面的数，并说一说它的组成。375309420220想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问：从图中
19、你知道发觉了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今日我们就来学习较大的数万以内的数，板书。沟通共享教学例5.提问：七千人究竟有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组沟通以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应激励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。教学“试一试”。学生尝试独立完成练
20、习。集体评价，提示第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在老师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘探讨一下。学生自主探究以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万原委有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学
21、习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位依次表填写完整吗？反馈检测1.完成“想想做做”第1题。老师依据本堂课的反馈确定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要留意的吗？尝试填写后集体讲解。完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提示学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今日我们学习
22、了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 苏教版“千以内的数的大小比较“,练习三（苏教版数学二下教案）教学目的：1通过练习，使学生进一步理解和驾驭千以内数的大小比较的方法，能正确比较千以内数的大小。2使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的实力。教学重点：使学生进一步理解和驾驭千以内数的大小比较的方法，能正确比较千以内数的大小。教学难点：使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。教具打算：光盘教学过程：一揭示课题今日我们将接着通过练习来巩固比较数的大小的方法。（板书课题
23、：练习三）二比较数的大小的练习1说说下面各数的组成。323769561936问：他们分别是几百多？323比500要怎么样？比100呢？2比一比下面各数的大小。20730765726990010003分别请学生说说比较大小时的思索过程。三综合练习1出示练习三第1题。引导学生仔细审题（1）明确三位数最小的数和最大的数是多少？你是怎样想的？让学生沟通自己的思索过程，最终由老师归纳。（2）（3）让学生独立写出符合要求的三位数，再思索比较它们之间大小的过程。2出示练习三第2题。仔细审题、独立解答，全班沟通。3出示练习三第3题。独立完成沟通思索过程对于可以的想法赐予确定。4出示练习三第4题。视察数轴，问：
24、你发觉了这两条数轴分别是怎样排列的？问：左边的数比右边的数大还是小学生独立填完后沟通。5出示练习三第5题。学生独立完成，再汇报沟通。6出示练习三第6题学生独立完成。集体订正，说说思索过程。7、出示练习三第7题（1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反馈，够买一台微波炉吗？为什么？8、出示练习第8题1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反馈，各人估猜的鸡和鸭的只数会有一些差异，只要大体合理就可以。1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反馈，各人估猜的鸡和鸭的只数会有一些差异，只要大体合理就可以。9、出示练习三第9题9、出示练习三第9题1
25、）学生独立填写。2）反馈说一说自己填写的方法和策略。3）想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？四全课小结通过这些练习，你有什么收获吗？小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是肯定的。二年级下册相识万以内的数复习总结学案苏教版 二年级下册相识万以内的数复习总结学案苏教版 教学目标：使学生进一步驾驭万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。使学生进一步增加小组合作的实力，提高主动探究学问的实力。教学重点：数的组成及读写、近似数。教学难点：中间有0及末尾有0的状况读写。教具打算：课件、算盘教学过程：一、学问系统整理提问：这一单元我们学习了哪些
26、学问？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。二、查漏补缺训练1.有谁能说出数为依次表中从右往左的依次吗？出示第1题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第1题。出示“复习”第2题。这两个地方你们相识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。小组活动。请你们在老师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数。请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。你发觉这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。三、综合运用提升1.完成“复
27、习”第5题。数的组成驾驭得很好，现在考一考你们对计算驾驭得怎么样？2.出示“复习”第6题。指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？3.出示“复习”第7题。出示表格，提问：从表中你发觉了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。反思总结今日我们复习了哪些内容？你能说一说吗？课堂作业补 第四单元课题：复习教学目标：进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较实力。结合实际问题，使学生的数学思索方面的实力有进一步提高，提高数学活动阅历，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多个数进行比较。教具打算：课件教学过程：学问系统整理前面一节课的复习
28、，我们已经驾驭了万以内的数的读写、组成及近似数的相识。还有什么内容没有复习？今日我们就来复习数的大小比较。二、查漏补缺训练1.完成“复习”第8题。视察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，确定想法。数轴上面的方框你会填吗？2998多少呢？可以填哪些数。独立完成“复习”第9题。独立完成后思索：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过其次位、第三位呢？小组活动完成“复习”第10题。提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？其次位、第三位呢？3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。三、综
29、合运用提升1.完成“复习”第12题。问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面沟通一下，看哪一个小组里面的答案最多。怎样依次想出全部的答案呢？2.完成“复习”第13题。引导思索：你能找到规律吗？在小组里面沟通验证一下。3.完成“复习”第11题。提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？其次呢？第三？4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面沟通一下。（2）怎样有序地思索出全部答案呢？学生回答后引导学生有序地思索出全部答案。总结。反思总结这节课我们复习了哪些学问？你最想说
30、的是什么？课堂作业：补 苏教版二年级数学下册比较数的大小教案 比较数的大小教学目标1通过视察、比较、推理等形式让学生自主探究比较的方法，从而进一步培育比较意识。2使学生体会到比较数的大小具有肯定的现实意义，培育学生运用数学的意识。3培育学生合作沟通、相互评价的实力。教学重难点让学生自己探究比较的方法，学会用“”表达比较的结果，感受符号化思想。教学资源教学插图教学过程一、创设情境，引入新知（板书3月12日）谈话：小挚友，3月又来了，立刻要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化状况。（贴近学生生活
31、时空的引入，有效地吸引了学生的留意力。）二、自主探究，解决问题1引言：通过视察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？2松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312285）接下来，我们就要运用自己的才智来探讨怎样比较两个数的大小（板书课题）3312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简洁、清晰地把自己的比较方法说给你的伙伴听。（1）先让学生独立思索，然后相互沟通想法。（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。学生通过思索、沟通，可能这样回答：生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。生2：因为百位上3比2大，所
32、以312比285大。生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。（3）老师对以上答案都进行确定和赞许后说：刚才小挚友们学习得都很仔细，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，老师相机提出问题：谁能在里填上“”表示比较结果呢？（在此发展学生的符号感，即能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律，并用符号表示。让学生会用“”表示比较的结果，感受符号化思想。）4师说：小挚友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，假如告知你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？老师板书：279285（1）学生独立填写后相互沟通。（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，
33、同学之间进行相互评价。（3）集体反馈。5比较：（1）思索一下上面两题的比较方法，你有什么发觉？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，其次题百位上的数相同，还要比十位上的数。）（2）比较千以内数的大小，还可以有什么状况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）（在这一环节中，学生自己探究比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经验、体验学问的形成过程。由于学生生活背景和饿思索角度的不同，所运用的方法必定是多样化的，老师敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生
34、在沟通中呈现出多种不同的方法。自己去探究方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到胜利的欢乐。熬炼克服困难的意志，建立自信念。）三、趣味练习，巩固深化1填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增加学生数感。2说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思索，自己比较。3考考你。（1）“想想做做”第3题。（2）“想想做做”第4题。（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发觉？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有许多答案。）四、课堂总结及课后延长1今日这节课我们学到了哪些本事？运用这些本事能解决哪些实
35、际问题？课后可以跟好挚友沟通；回家后也可以将自己所学到的本事说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。2调查好挚友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？板书设计比较数的大小教学插图312285279285 其次课时教学目标1进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，培育学生的数感。2培育学生有条理、有依据地进行思索的习惯，以及独立思索、合作沟通，用自己的方法解决问题的实力。3培育学生学习数学的乐趣，让学生在学习活动中获得胜利的愉悦。教学重难点重点：体会数的大小比较方法及其现实意义。难点：体验数的大小比较策略的多样化。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、创设
36、情境，激发爱好1请同学们在自己的白纸上随意写一个三位数。然后依据自己所写的三位数，为它设计一个简洁的自我介绍。比如“我是315，我是由3个百、1个十和5个一组成的，我比300大，比400要小”等。2小组内相互沟通各自写的三位数。3选择两位同学上台，请全班同学比较他们两位所写数的大小。沟通时，说说自己是怎么想的。4老师扮演1000，选择一个九百多的数进行比较，引导学生说说自己是如何比较的。二、共同探究，相互提高1完成“想想做做”第5题。（1）出示图。说明：左边第一个杯里大约有200粒黄豆，你能猜出其次个杯里大约有多少粒黄豆吗？第三个杯里呢？（2）小组沟通引导学生说说自己的想法，要求学生说话要完整
37、。2完成“想想做做”第6题。（1）视察情境图，提问：在千以内的数中，比630“少许多”的含义是什么？学生独立思索解答，汇报沟通。（2）假如“少一些”，那么哪个数比较合适？（3）假如“多一些”，那么哪个数比较合适？3完成“想想做做”第7题。（1）提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生独立解决问题。（2）联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小挚友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？4完成“想想做做”第8题。（1）看图，说说图中说的是件什么事情？（2）你能用“快一些”、“快许多”、“慢一些”、“慢许多”说一句话吗？小组沟通，说说自己的想法。5完成“想想做做”第9题。（1）看图思索：两位同学说的话
38、有什么不同？（2）独立思索题目中给出的问题。沟通时，重在引导学生说出自己的推理过程，规范学生的语言表达。6完成“想想做做”第10题。学生独立填写。小组内沟通填写的方法和策略。提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有什么好方法？大组汇报沟通。三、全课总结，拓展提高通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计 比较数的大小第9题教学插图及解答过程第10题的题目以及解答复习第一课时教学目标1通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。2在现实情境中体会数的含义，培育学生的数感。3运用数学学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学意识，增加学习爱好。教学重难点
39、重点：千以内数的认、读、写；口算方法。难点：体会数的含义。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、整理与复习谈话：我们已经对千以内的数有了一些相识，在这一单元中，你结识了哪些新挚友？通过这些新挚友，又学到了哪些新学问？二、单元复习这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法计算。1认数、读数。谈话：数在我们的身边随处可见，比如：我们班有48位同学，老师的身高158厘米，上海东方电视塔有415米我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还可以表示哪些方面的内容？提问：你能用1000以内的数说一句话吗？（要求学生说得精确、清晰，让大家一听就明白。）依据学生
40、的回答，老师板书有代表性的数。如：300、756、204、610、1000。学生齐读这些数，并说说读数时留意了什么问题？然后请学生说说它们的相邻数。2数的组成。结合上面的板书说说这些数是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大的三位数是（），最小的三位数是（）。3读数。由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌相互说说：每个数中的“9”分别表示什么意思？练习：复习题第3题，连线后，在小组中沟通：从这题的练习中得到哪些体会？4写数。（1）三百四十二百零五七百九十一千独立练习，指名板演。同桌相互沟通写数方法。（2
41、）出示复习第4题，引导思索；你从这里了解到哪些学问？你能把这三个数写下来吗？指名板演，集体练习。除了书本上介绍的这些，你还了解哪些学问？5口算。400+30040030043030400+30先读一读算式，再口算。探讨思索：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？独立完成复习第5题。6应用。（1）出示第6题，说说图中告知我们什么？要求什么？独立解答，集体校对。（2）出示第7题，思索：图中的小挚友在干什么？分成几队？把了解到的信息讲给大家听。提问：怎样求蓝队的得分？三、回顾总结通过本节课的学习，你对数有了哪些新的相识？板书设计复习练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。由9个百和
42、4个十组成的数是（）。最大的三位数是（），最小的三位数是（）。 其次课时教学目标1通过复习，能正确地比较千以内数的大小；能联系实际进行简洁的估算，并对估计的结果作出说明。2运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学意识。3通过活动、沟通等形式，增进学习爱好，发展思维实力。教学重难点重点：比较数大小的方法。难点：在合作沟通中探究解决问题的方法。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、复习导入1先读一读，再依据每组数的排列规律接着往下写。（1）270、280、290、()、（）、（）。（2）998、997、996、()、（）、（）。（3）707、708、709、()、（）、（）。思索：每一组数
43、的排列规律是怎样的？指名回答，再填数。二、巩固练习1复习第8题：按规律填数。（1）919、828、737、646、()、（）、（）。先读一读，再找一找，最终填一填。引导思索：你是怎样找到题中的规律的？指名汇报，比比谁的思索方法最好？（2）108、207、306、405、()、（）、（）。学生先独立填写，再相互沟通排列规律。（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。2出示第10题。（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么意思？你能举例说明吗？指名回答，说说“接近”的含义。（2）在书上圈出接近400的数，在小组中沟通自己的想法。（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说说你的理由
44、。（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可以比400少一点。（5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接近”的含义。3出示第11题，小挚友参与赛跑的场面。（1）细致视察，说说从图中你能了解到哪些信息？（有四个人赛跑，他们的编号、名次）（2）你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的方法。学生独立练习后，同桌沟通，再指名回答。（3）这些数还可以怎样排列？小组沟通。（4）从这副画面中你还能想到什么？4复习第9题。（1）学生每人打算8、5、4三张数字卡片，摆成一个三位数。（2）先读一读数，再比较它们的大小，并说说比较的方法。（3）同桌沟通：摆数方法。（4）同桌一起摆，并把摆的数一一记录
45、下来。思索：怎样摆就做到不遗漏，不重复？（5）把六个数按肯定的依次排列起来，小组探讨排列方法。（6）汇报排列方法。小结：比较数大小的方法。5谈话：在日常生活中，我们常常去超市买东西，看到商品的价钱有高有低，价钱高的可以用哪一个字来表示？价钱低的呢？你还能举出一些例子吗？6估算。复习第12题。（1）提问：图中告知我们什么？（2）思索：“贵得多”是什么意思？微波炉是比几元贵得多？（3）300元钱买一台微波炉够吗？小组中说说你的想法。7应用。出示复习第13题，视察画面，同桌沟通获得信息。思索；他们的藏书都与谁有关？是怎么说的？结合学生回答，老师板书：芳芳比明明少一些明明352册丁丁比明明多一些冬冬比
46、明明多得多（4）通过上面的说法，猜一猜，谁的藏书最多？谁的藏书最少？你能说说你的想法吗？（5）思索：明明家的书与其他三家比，还可以怎么说？小组沟通。8拓展。复习第14题。（1）老师在计数器上拨上212，请学生读出这个数。问：212一共拨了几颗珠子？（2）试一试：你会用5颗珠子表示其它的三位数吗？在计数器上拨一拨。（3）小组沟通，一共有几个数，边拨边做好记录。探讨：怎样做到不重复，不遗漏？三、回顾总结通过这节课的复习，你有哪些收获？ 板书设计 复习第13题插图以及解答过程 二年级下册万以内数的相识教案 二年级下册万以内数的相识教案 教学目标1、使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、
47、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学打算计数器教学过程一、学前打算1、填空。1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、老师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。 二、探究新知1、老师分别在计数器上拨出4305、3003。1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。2）再写出这两个数的读法。3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组探讨。）2、汇报沟通结果。1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。