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1、五年级语文下册自己的花是让别人看的教学实录五年级语文下册自己的花是让别人看的教学反思 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学反思 自己的花是让别人看的是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。本文不同于一般写景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教化。 本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的美丽语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教化。从中受到启示与教化。依据这个
2、目的我确定的第一课时的教学目标为：1、相识3个生字，会写7个词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语的意思。2、通过引导学生抓关键词，品关键词，领悟德国秀丽的景色和独特的风情。 课堂上，我注意了以下三方面的训练： 一、注意语言文字训练。比如对“花团锦簇、万紫千红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还许多，你能说出几个吗？学生沟通到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“万紫千红”则写出花的色调美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学
3、“莞尔一笑”时，先学生了解这个词的来历，再让学生这样笑笑。在教学“应接无暇”时，引导学生理解文中“应接无暇”的意思是花许多很美，眼睛看不过来。之后让学生列举生活中的事例来理解词语，达到学以致用的目的。教学“山阴道”时，通过图片和文字介绍，让学生相识“山阴道上应接无暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。“暇”的书写，采纳字理教学，让学生对“暇”有了直观、形象地相识。“脊”的书写是个难点，通过多媒体演示，范写等方式，让学生驾驭规范的书写方法。 二、注意了朗读训练的指导。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采纳用自己喜
4、爱的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段绽开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红应接无暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报沟通读出的感
5、受；(4)让学生边观赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解渐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。 三、力求做到工具性和人文性和谐统一 当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、万紫千红的秀丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹德国人用“人人为我，我为人人”的美妙思想，创建了多么漂亮的奇景!这是多么奇妙的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是
6、奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，主动发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。 回顾整堂课，还有许多不满足之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为这些缺憾，才让我真实地感受到，老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学设计 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学设计 教学目标： 1、理解词语“花团锦簇”和“万紫千红”。
7、2、有感情的朗读课文，感受德国秀丽的景色。 教学重点：感受德国秀丽的景色。 教学难点：通过抓关键词，品读，想象感受德国秀丽的景色。 教学打算：PPT课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们这节课我们接着来学习自己的花是让别人看的,（ 自己的花是让别人看的解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，犹如长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领会那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：相识一个人，了解一座城市，体会一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品尝和运用语言。 教学过
8、程： 第一课时 1读题、析题（略）。 2视频播放2022年感动中国人物季羡林。 3谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（ 五年级语文下册自己的花是让别人看的教案 五年级语文下册自己的花是让别人看的教案 教学目标： 1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红，花团锦簇，应接无暇，耐人寻味”等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文，了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。 3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。 教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。 教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学过
9、程： 一、导入 今日，我们接着学习第25课自己的花是让别人看的。 板书课题：自己的花是让别人看的 二、初读感知 1、齐读课题。 2、同学们通过上一节课的学习，季羡林老先生曾先后几次来到德国？德国给季老先生留下了怎样的印象呢？ 3、生答：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 4、看到这两句话后，你最想了解什么呢？ 5、生：这是怎样一番秀丽的景色，一个怎样奇妙的民族呢？ 三、品读感悟 1.自己的花长得怎样，找出文中相关的句子，同桌相互沟通。 学生默读课文，边读边画出相应的语句。 老师引导学生感受“景色的秀丽” 句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 引导学生从“任
10、何”、“家家户户”中体会出“奇”，从“花团锦簇”、“万紫千红”中体会出景色的“美”。指导学生感情朗读。 句子2：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 引导学生从“花的海洋”、“应接无暇”中体会到景色的秀丽。知道朗读。 出示课件：配乐播放德国街头景色秀丽的图片。 配乐读第三自然段写景的部分。 2、找出文章中描写民族奇妙的句子，说一说让人感到奇妙的理由是什么。 老师引导学生感受“民族奇妙”。 句子3：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 通过对比我们自己养花的经验，从
11、这句话中体会德国人养花的不同之处。 师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国,看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很惊讶就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出惊讶和不理解。(自由练习朗读) 5、师：德国人养花给别人看我们感觉很惊奇，可是他们自己却认为是很平常的事，这是为什么呢？ 句子4：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 引导学生理解“人人为我，我为人人”的含义。 3、师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到许多
12、，这却实耐人寻味呀！在我们日常生活中，还有“人人为我，我为人人”的事例吗？ 学生列举生活中的一些“人人为我，我为人人”的事例。 4、师：假如我们把“人人为我”比作一朵盛开的鲜花，那么“我为人人”就是滋养这朵花的土壤。 5、师：在德国我们能看到美丽的花，能闻到花绽放的芳香，所以让我们感受到他们“人人为我，我为人人”的境界。秀丽的花，奇妙的民族，深深的打动了季先生，所以他说：（齐读这句话）。 句子5：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 6、你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人” 7、正是有了这样的一种境界，使我们见到了这样奇妙
13、的民族，请大家读.： 男生读二自然段 师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样秀丽的景色。 女生读三自然段写景的部分。 师：我为人人，家家户户都在养花： 生再读二自然段 师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。 生再读三自然段写景的部分。 8、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的秀丽的景色，会许久保持吗？ 出示句子：改变是有的，但是漂亮并没有变更。 师：什么变了？什么又没有变更？ 学生汇报。 9、师：四五十年后，斗转星移，物是人非，但秀丽的景色没变，那奇妙的民族没有变。这是一个多么秀丽的景色，多么奇妙的民族啊！ 10、与此同时，老人心中有一个美妙的幻想，猜一猜是什么？（生答。） 四、小
14、结 师：多么美妙的梦啊！今日，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的感动。 五、作业（任选两项完成）： 1、读读季羡林文集； 2、背诵课文的第三自然段； 3、摘抄文中描写花美的句子。 自己的花是让别人看的课堂实录 第一课时 学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字词（略） 其次课时 师：同学们，今日我们接着学习北京高校教授季羡林写的文章，请大家齐读课题自己的花是让别人看的。 学生齐读：课题自己的花是让别人看的。 师：同学们在上一节课已经熟读了课文，也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要留意，提的问题
15、要经过仔细思索，提得有价值。请大家快速阅读一遍课文，然后，提出问题。 （学生阅读课文。） 师；谁有问题了？请提出来。 生1：我从多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！这一句产生了疑问，为什么说景色是秀丽的？民族是奇妙的呢？ 师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（老师板书：秀丽、奇妙。） 生2：第三自然段中说人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐人寻味？耐人寻味是什么意思？。 师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特殊要留意第三自然段，看你自己能不能读懂。（老师板书：人人为我我为人人。） 生3：改变是有的，但漂亮并没有变更！漂亮的东西指得是什么？ 师：这个问
16、题，信任只要你自己仔细读书，就能找到答案。（老师板书：漂亮） 生4 这是一个花的梦，一个思乡的梦！究竟是怎样的一个梦？（老师板书：梦） 师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先探讨哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？ 生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。 师：还有吗？ 生：是了解外国风光、异域文化的。 生：从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。 师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。 师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与了解不同地域的民族风情
17、特点这个主题更为亲密？ 生：是多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！这个问题。 师：好，请大家一起来读读这个句子。 生：生读句子多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？ 生：可以。 师：请同学们默读课文，边读边思索，从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽，又是从哪些句段体现民族的奇妙？你们可以圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）老师巡察。 师：好，我们一起来沟通，你从哪些语句中感受到景色的秀丽，民族的奇妙？请你说，其他同学仔细听，可以补充、可以发表自己不同
18、的见解。 生：我从这句话感受到景色的秀丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。在窗前呈现在我们眼前的是花团锦簇，万紫千红的景象，这叫我感受到那里的花许多，颜色也特殊艳丽，特别漂亮。 师：老师出示这段文字课件（红字出示） 师：就这句话，你是怎么感受到了景色的秀丽？ 生：我从家家户户这个词读懂的，德国的全部人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇妙，又漂亮。 师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样留意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的? 生：从任何这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不
19、是只有一条街有如此美的景象，而是全部街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样漂亮的花。 师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？ 生：读句子走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的秀丽？ 生：再读。 师：好，他读时什么词强调了呢？ 生：是任何 师：还应当强调什么词？ 生：我觉得还应强调家家户户 师：请同学们再联系着读读。 生：练读。 师：请你来试试。（生读） 师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，万紫千红） 生：齐读词语花团锦簇，万紫千红，。
20、师：请大家想象一下，在你眼里，花团锦簇，万紫千红，是怎样的景象？ 生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的蜂拥在一起，颜色有各种各样的，特别艳丽，特殊漂亮。 生：这种景象肯定是大家都特殊憧憬的，花多得成团，各色鲜花怒放的漂亮景象。 师：多美的景色，请大家都来读读漂亮迷人的景色。 生：练读。 师：就这一段，你还从什么句子看出景色的秀丽？ 生：我从这句话很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接无暇看出景色的秀丽。 师：能否说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花特别秀丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我纷繁芜杂，我觉得那种境界太美了。我们很喜爱这种境界。 师：从哪个词语
21、看出花的多 师：从花的海洋和应接无暇这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应接无暇）。 生：我给他补充，我从山阴道这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！ 师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，详细的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这秀丽的景色。（学生练读） 师：你们想不想亲眼目睹一下这秀丽的景色？ 生：想 师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边绽开想象，透过这些语
22、言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 师：学生配乐读。 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还时常的驻足欣赏。 生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。 师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？ 生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，似乎在说我们要感谢我们的主子啊！ 生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵芳香。 师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花
23、的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，万紫千红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这漂亮的异国风光。你们想不想美美的读一读？ 生：想 师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。 生：一名学生读。 师：让我们一起美美的读一读。 生：学生齐读第三自然段秀丽景色的句子。 师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？ 生：我的心情特别兴奋。 生：我的心情很愉悦，神清气爽。 生：我的心情比较安逸。 师：带上我们此时的感受，再来读这段话，信任你会读得更好。 生：大家自由读这一段秀丽景色的句子。 师：多么美的异国风光，你能背下来吗
24、？请大家用自己喜爱的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。 生：学生背诵。 师：刚才我们感受到了景色的秀丽，你从哪体会到了这个民族的奇妙？让我们接着沟通。 生：我从其次自然段：家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。这让我感受到民族特别奇妙。当时的作者很惊讶，很不理解。 师：听到了没有，他用了一个特别恰当的词语，很不理解。他们民族的奇妙让我们也很不理解。他们把话样在窗子外面，是不是不喜爱花呢？ 生：不是，他们很喜爱花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去欣赏。他们到处为别人着想。 师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜爱花呢？ 生：不是 师：不是
25、，从哪看出来呢？ 生：因为爱花的民族许多，德国在其中占重要的地位。 师：噢，原来他们也喜爱花，养花也是很奇妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？ 生：我们城市的居民把花养在屋子里。 师：谁家养花举手。（大多数都举手） 师：我们养花的目的是什么？ 生：我家养花的目的是为了美化环境。 生：我家养花的目的是为了净化空气。 生：我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。 师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很惊讶就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出惊讶和不理解。 生：自由练习朗读 师：自己养花却让别人看，你说奇妙
26、吗？ 生：奇妙。 师：还从哪看出这个民族的奇妙？ 生：我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇妙。 生：从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很惊讶，不理解，也能感受到这个民族的奇妙。 师：详细地说说理由。 生：多次说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很骄傲的。 师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真实感到惊讶，请大家接着往下读。 生：（学生接着读其次自然段。） 师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ 生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。 师：你从文中哪里看出他们为
27、别人着想。 生：我从第三自然段的每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。这几句话看出的。 师：德国人这种人人为我，我为人人的精神境界，给当时留学的季先生留下了非常深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。 生：为什么说人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？ 师：你先说说对耐人寻味的意思是什么？ 生：值得人深思。 师：为什么说这种境界让人耐人寻味呢？ 生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。 师：这是他的理解，接着读。 生：他们那种人人为我，我为人人高尚
28、的、无私的精神境界让我们耐人寻味。 师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？ 生：我从其次自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：正是这样！德国人养花的别出心裁。再联系下文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我，我为人人。 师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到许多，这却实耐人寻味呀！信任大家再来读，会读得更好，更耐人寻味了。（出示这段文字课件） 生：齐读句子。 师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？ 生：因为德国人们把漂亮奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到
29、别人给予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。 师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？ 生：我会带着赞美的心情来读。 生：我会带着钦佩之情来读。 生：我会带着观赏的心情来读。 师：请大家自由的读这句话。 生：读 师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人 师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇妙的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人） 师：在德国我们能看到美丽的花海，能闻到花绽放的芳香，所以让我们感受到他们人人为我的境界。秀丽的花，奇妙的民族，深深的打动了季先生，所以
30、他说：大家齐读这句话。 生：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 师：街道上的这种美是谁让你们享受到的？ 生：德国的居民们。 生：德国这个民族让我们享受到的。 师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人 师：正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇妙的民族，请大家读。 生读二自然段 师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样秀丽的景色。 生读三自然段写景的部分。 师：我为人人，家家户户都在养花 生再读二自然段 师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。 生再读三自然段写景的部分。 师：这样人人为我，我为人人的境界，这样的秀丽
31、的景色，会许久保持吗？ 生：会的 师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学生举手） 师：请你重复一遍。 生：我提的问题是改变是有的，漂亮为什么没有变更，漂亮究竟指什么？ 师：现在你能解决了吗？ 生：我从2自然段家家户户都在养花、3自然段家家户户的窗子前都是、还有4自然段又是家家户户的窗口上读懂了漂亮指的是德国那秀丽的花。 生：漂亮指的是那里的环境很美。 师：你还怎样理解这个漂亮，漂亮还指什么？ 生：漂亮还指德国人的心灵很美。 生：漂亮还指他们那种无私境界的美，这种奇妙的美。 师：谈得好，在漂亮的花背后，却隐藏着这么多漂亮的东西，难怪作者说
32、，请大家一起来读这句话 生齐读改变是有的，但是漂亮并没有变更。 师：刚才谁在这一段里提出有关梦的疑问，现在你怎样理解这个问题？ 生：这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。 生：这梦寄予着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的人人为我，我为人人的精神。 生：他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。 师：这究竟是一个怎样的梦？须要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（老师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座高校而成名，那就是闻名的哥廷根高校。这所高校已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有
33、两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根高校。其中一位就是我们北京高校教授季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，1945年才回来祖国。1980年，35年后，当他再次踏上其次家乡，感慨万千。后来写下了今日我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的季羡林先生、季羡林文集就会对这句话有更深的了解。 师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写秀丽景象的句子，写的既详细又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。 生：默写或抄写。 下课。 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2
34、、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与
35、大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段
36、） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你
37、读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇
38、、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种
39、满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的
40、背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的
41、时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大
42、的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情