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1、五年级语文下册自己的花是让别人看的教案五年级语文下册自己的花是让别人看的教案新课标 五年级语文下册自己的花是让别人看的教案新课标 设计理念： 教化家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的娴熟技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累美丽词句，在读中学习通过视察加想象写景体现民族风情的习作方法。 教学目标： 1.正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语。 2.品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过视察和想象写景的写作方法。 3.有感
2、情地朗读课文，积累美丽语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。 教学重、难点： 引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过视察和想象写景体现民族风情的写作方法。 教学打算： 学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预习单；老师制作多媒体PPT课件。 教学过程： 一、抓“题眼”，引发思索。 1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。 季羡林爷爷是我国闻名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己
3、的花是让别人看的。 师：留意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 2.扣紧课题，引出主线。 （1）题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？假如让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。（？） （2）作者一起先也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书“！”），请快速阅读课文，找出作者感慨的句子。（多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！） 假如让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫
4、千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在193
5、5年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应
6、接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上
7、看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累
8、了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连
9、读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以
10、走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种
11、境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊
12、，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头
13、向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族
14、五年级语文下册自己的花是让别人看的教学反思 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学反思 自己的花是让别人看的是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。本文不同于一般写景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教化。 本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的美丽语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教化。从中受到启示与教化。依据这个目的我确定的第一课时的教学目标为：1、相识
15、3个生字，会写7个词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语的意思。2、通过引导学生抓关键词，品关键词，领悟德国秀丽的景色和独特的风情。 课堂上，我注意了以下三方面的训练： 一、注意语言文字训练。比如对“花团锦簇、万紫千红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还许多，你能说出几个吗？学生沟通到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“万紫千红”则写出花的色调美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学“莞尔一笑”时，先学生了解这个词的来历，再
16、让学生这样笑笑。在教学“应接无暇”时，引导学生理解文中“应接无暇”的意思是花许多很美，眼睛看不过来。之后让学生列举生活中的事例来理解词语，达到学以致用的目的。教学“山阴道”时，通过图片和文字介绍，让学生相识“山阴道上应接无暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。“暇”的书写，采纳字理教学，让学生对“暇”有了直观、形象地相识。“脊”的书写是个难点，通过多媒体演示，范写等方式，让学生驾驭规范的书写方法。 二、注意了朗读训练的指导。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采纳用自己喜爱的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生
17、赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段绽开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红应接无暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报沟通读出的感受；(4)让学生边观赏边想象：你仿佛看到了
18、什么？听到了什么?闻到了怎样？(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解渐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。 三、力求做到工具性和人文性和谐统一 当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、万紫千红的秀丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹德国人用“人人为我，我为人人”的美妙思想，创建了多么漂亮的奇景!这是多么奇妙的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己
19、生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，主动发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。 回顾整堂课，还有许多不满足之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为这些缺憾，才让我真实地感受到，老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学设计 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学设计 教学目标： 1、理解词语“花团锦簇”和“万紫千红”。 2、有感情的朗读课文，感受德国秀丽的景色。
20、 教学重点：感受德国秀丽的景色。 教学难点：通过抓关键词，品读，想象感受德国秀丽的景色。 教学打算：PPT课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们这节课我们接着来学习自己的花是让别人看的,（ 自己的花是让别人看的教案 自己的花是让别人看的教案 一、初识景色的漂亮 师：假如有可能，我真想去北京探望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特殊钦佩的一位学者、一位慈爱的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示） 生：（齐读）“改变
21、是有的，但是漂亮并没有变更。” 师：究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今日我们来学习它的节选内容 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读。 生2：（朗读其次自然段） 师：对不起，“jlin”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的 生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读其次自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么秀丽的
22、景色，多么奇妙的民族！先生在文章的最终这样感叹（出示） 生：（齐读）“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 二、感悟景色的秀丽 师：在先生眼中，哥廷根的景色是 生：“秀丽”的。 师：（ 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学实录 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学实录 【课前谈话】 师：同学们好，特别兴奋来到了这么漂亮、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特殊兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，宏伟、
23、挺立。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。 生：老师，他是您。 师：你怎么知道的啊？ 生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。 师：她擅长视察，多好啊！我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？ 生：(齐)欢迎。 师：是怎样的方式欢迎我。 生鼓掌。 师：感谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说？ 生：我觉得老师您可能很喜爱您很爱美的。 师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。接着，好，请你。 生：我还觉得老师您在小时候你也很活
24、泼开朗，你也很喜爱玩。 师：感谢！的确如此，好，后面那位男同学。 生：我觉得老师应当有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。 师：有意思！好，每位同学接着加油。你说。 生：(声音太小听不清) 师：这么具有才智的回答，来，面对全部的同学说。 生：我认为老师您具有一份像大山一样坚决的性格。 师：感谢你的祝愿。同学们打算好了吗？ 生：打算好了。 师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。 【上课时间】 师：上课！ 生：老师！您好！ 师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林。 师：是的！季羡林爷爷是我国闻名的国学大师，他精通12国语言，同
25、学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：留意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜爱的方式读一读课文，留意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始！ 生朗读课文。 师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，接着。 生重新朗读课文。 师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思索呢。后面同学读完了吗？ 生：读完了！ 师：课文中的注音词大家会读了吗？ 生：
26、会。 师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。 生：颇、脊梁。 师：留意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。 生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、莞尔一笑。 师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,起先. 全班齐读。 师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面对大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？ 生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。 师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。感谢你!前面的女孩，你来试一试。美丽！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提示大家，特殊留意脊梁的脊字。看
27、！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清晰了吗？ 生：看清晰了！ 师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。 （指导书写） 师：同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地阅读课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，起先。找到了吗？我们沟通沟通，请你。 生：我发觉了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。 师：概括得好！谁有不同的看法？请你。 生：我找到的是：人人为我、
28、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界特别的美妙。 师：好！还没有没什么不同的看法？你找到了哪些句子？好，请你。 生：我找的是：爱美也许也算是人的天/性的，宇宙间美的东西许多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有许多的，但是他们并不像中国那样。 师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？ 生：我
29、找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇妙的民族。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：为什么？你自己说一说。 生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。 师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。 生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇妙的民族。 师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种特别好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇妙这是什么意思呢？请你说。 生：我认为绮丽的意思是说特殊奇妙而漂亮，而奇妙的意思是特殊别出心裁和其他国家都不一样。 师：别出心裁这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇妙又是什么意思呢？不焦急，请大家看课文，找出文中描写景
30、色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，起先 师：找到了吗？同学们，贾老师要特殊的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受刚好进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。 生：我发觉这个句子最可以体现秀丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，万紫千红，很多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接无暇。 师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起 全班齐读。 师：敬爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深化到字里行间去。请你说。 生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，万紫千红。 师：多么富有
31、意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，专心想象，花团锦簇、万紫千红，是怎样的景象呢？花团锦簇花团锦簇万紫千红万紫千红说一说，你想到的画面。 生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得非常茂密，华丽，非常漂亮。 师：华丽这个词用得多好啊！也就是说很多的花儿团团成簇地挤拥在一起，特别华丽。同学们！这就是花团锦簇。万紫千红又是怎样的景象呢？请你说。 生：我觉得万紫千红应当是一些花上面有红色有紫色，很多颜色交替在一起，非常的漂亮。 师：说得多好啊！这就是大声说。 生：万紫千红。 师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。 生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接无暇，从山阴/
32、道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉快的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接无暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。 师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你接着发言。 生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉快的道路。 师：你怎么知道的？ 生：我是通过课前预习知道的。 师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有许多，还有哪些，再找找。 生：我发觉描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花许多，多得让作者看不过来，好像进入了花的海洋。 师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢
33、。你是怎么理解的？ 生：我是这样理解花的海洋的，说出了花非常多，像海洋一样宽广，漂亮。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的 生：海洋。 师：作者的用词多么生动啊！越往后越须要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？ 生：还有一个词语：应接无暇，这词语体现出花儿会在一起很漂亮，许多，让人一下子都看不过来。 师：同学们，应接无暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。 生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各种各样的鸟，他看得应接无暇，只知道看这个，那个又飞出来了。 师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么
34、呢？ 生：在这儿又指形容花又特殊多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。 师：感谢你！*同学，那么应接无暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人隐藏的一种怎样的情感，谁体会到了？ 生：我觉得观花的人有一种期盼，有一种宠爱，就是希望一下就把全部的漂亮的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。 师：体会的多好啊！同学们，我们就应当像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所隐藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街谁体会到了？请你说。 生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市全部的街，全部的街道
35、里，花都多得让人眼睛应接无暇。 师：任何一条街，你体会到了什么？ 生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接无暇的花。 师：他再次提到了应接无暇的花，特殊懂得联系上下文来学习，特别好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，万紫千红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是 生：花团锦簇，万紫千红。 师：走过每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，万紫千红。这是我们从哪个词体会到的呀？ 生：应接无暇。 师：任何，等等这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来视察这奇异的花镜
36、，好不好？ 生朗读。 师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感. 生：（朗读）走过任何一条街应接无暇。 师：他读得怎么样？读得行不行？ 生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，万紫千红的时候，应当语调再轻一点儿，这样就更好了。 师：再轻一点儿，再慢一点儿，专心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。 生：（朗读）走过任何一条街应接无暇。 师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热忱，我来读一读。可以吗？好的，请大家把课文拿好。 生：（朗读）（走过任何一条街应接无暇。） 师：感谢大家！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。 生齐读。
37、 师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。 生朗读。 师：同学们真了不得！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇妙的民族又有什么关系呢？不焦急，前后左右四个人一个小组自由地探讨探讨，找出文章中描写民族奇妙的句子，说一说让人感到奇妙的理由是什么。 生探讨。 师：好了，我们请小组来沟通，让我们共同共享你们的劳动成果。 生：我觉得这一个句子表现出了奇妙：（生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到漂亮，是这样的
38、一种名族创建了秀丽的景色。 师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇妙在哪儿呢？ 生：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇妙和绮丽的理解是就有奇妙名族高尚的品质，才能创建出如此绮丽的景色。 师：说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读， 生：（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 师：奇妙在哪儿？ 生：一个是在屋子里的时候，不是
39、自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。 师：自己的花是让别人看的，说明的是人人为我我为人人中的哪四个字。 生：我为人人。 师：对了！那么走在街上的时候自己又看别人的花，说明的又是哪四个字呢？ 生：人人为我。 师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组接着沟通，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇妙的。 生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的？她莞尔一笑：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇妙，他们奇妙的名族有许多的花，又体现出了在
40、德国窗前景色的绮丽，（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）德国那种奇妙的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。 师：说的很完整，多么精彩！用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年始终没有变更，带着这样的体会，全班同学一起读 生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 师：读得好！刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇妙在哪呢？你们小组的看法是什么？ 生：我们小组探讨的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看
41、，表现了德国人奇妙之处。 师：他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？ 生：我认为，是为了体现出后面的一句：人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花，而在屋里的时候，别人可以观赏自己种的花。 师：他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。同学们，假如今日我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？ 生：作者说不管他离开了多少年，但是德国漂亮的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，万紫千红。 师：今日假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是 生：花团锦簇，万紫千红。 师：面对此情此景，你想发出
42、怎样的感慨呢？ 生：他们漂亮的花不变，那种漂亮的品质不变， 师：说的多么好啊！同学们，这一节课我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇妙的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇妙的名族指的是，他们养花的目的很奇妙，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇妙。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是 生：自己的花是给别人看的。 师：源自于这个民族的宏大精神，那就是 生：人人为我，我为人人。 师：下课！ 25自己的花是让别人看的 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇
43、宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，感悟文章大意。 2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，