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1、五年级语文下册修鞋姑娘教案五年级下册修鞋姑娘教案教科版 五年级下册修鞋姑娘教案教科版 教学目标 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、和善的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、和善的优秀品质。 教学重点 通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。 教学打算 幻灯片，提前预习课文。 教学课时 1课时。 教学过程 一、读课文第1自然段，质疑导入 1、出示课件第1自然段： 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着
2、自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘。 2、全班齐读。 提问：读了这段话，有什么问题么？ （1）“我”为什么要找修鞋姑娘？ （2）修鞋姑娘是一个什么样的人？ 3、今日就让我们一起来学习修鞋姑娘这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻找这位姑娘呢？ 二、按要求初读课文（出示课件） 1、读课文，并说说： “我”为什么要找修鞋姑娘？ （给修鞋姑娘送钱） 三、细读课文，感受人物品质（出示课件） 1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？ 请同学们朗读课文的第27自然段。通过探讨，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢？ 2、同学们阅读课文，探讨沟通并汇报。 3、老师归纳：
3、 （1）她是一个自信的人。（从句子看出） （2）她是一个仔细、踏实的人。（从句子看出） （3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子看出） 4、老师小结：（出示课件） 老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。 （1）学生读句子，老师相机指导。 （2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。 四、深化课文，升华感情 面对这样一位技术娴熟、仔细、踏实，对顾客关切负责的修鞋姑娘，“我”对她的看法是不是始终一样呢？找出“我”看法改变的词句。 1、学生探讨沟通并概括出“我”看法改变的词句。 2、学生汇报。 3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示： 怀疑不放心决计绝不
4、还价蒙上阴影 断定窘极了惊慌尴尬想摆脱 期盼纳闷惭愧保证 4、不管我怎样想，到最终还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我（六角钱），看来，她不是我想象的那种人。 5、就在我准备给她钱的时候，却发觉全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我确定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。 “不,我信任你。” “我也信任你。这钱足够了” 都是信任，他们的意思相同么？“我”是真的信任姑娘么？而她呢？ 6、姑娘是真的信任我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹： 出示课件：我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望
5、穿深巷，为什么我还苦苦找寻那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗？ （在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的和善、诚恳所打动，而我却没有信任她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。） 8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼喊一下吧！ 课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？” 五、拓展练习 这么一位诚恳、和善的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么？ 六、作业设计 写小片段。 要求通过视察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 修鞋姑娘教案 修鞋姑娘教案 教学目标： 1、体会修鞋姑娘真诚、自信、和
6、善的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学过程： 一、导入课题 (老师板书“鞋”字)，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋假如坏了，就要怎样？（板书“修鞋”）；谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（ 修鞋姑娘教学设计 教材分析 本文运用了倒叙的手法，先写了我找寻修鞋姑娘，然后写了我的修鞋经验，表现了修鞋姑娘和善、真诚的品质。 教学目标 1、学会本课
7、生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。 4、学习作者的写作方法。 课时 2课时 板书设计 修鞋姑娘 我怀疑不放心怀疑尴尬惭愧 姑娘坦然自信真诚 教学活动设计 一、导入课题 老师板书鞋字，强调书写，引导学生用鞋字组词，板书修鞋；引导学生谈对修鞋的相识，随机板书钉、绱，强调钉是一个多音字，并引导学生练读课文中吧吧吧，三个钉子钉进去一句话，加深对钉的印象；引出问题谁修鞋？，引导学生对姑娘修鞋和修鞋姑娘进行比较，感悟依次变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知 1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边
8、思索这篇文章主要讲了什么？ 2、学生汇报读书感受。 3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？ 三、精读描写姑娘的部分。 1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动改变的词语或句子，可以在旁边简洁写上自己的体会。 2、指名学生读划出来的句子，老师借句子引导学生体会句子的含义。 （1）、句子1：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。我为什么怀疑？此时姑娘又会想到些什么呢？ （2）、句子2：我不放心地提示
9、她要修牢固点,花钱多点不在乎.她只是端详我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我用劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧？ （3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经验的风霜艰辛我决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价？（姑娘干活仔细、她生活困难，作者产生了怜悯心。） （4）鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她-我窘极了-心里更是惊慌-尴尬。 （5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？老师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的
10、环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 3、老师借学生的回答，随机板书。 四、分角色朗读修鞋姑娘和我对话部分。 1、创设情境，角色转换，老师和学生一起试读。突出课文中我没有干脆说的话，引导学生想象我会怎样说，并用自己的话表达出来。 2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。 五、深化感情，联系生活。 1、小组探究是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 2、修鞋姑娘，你在哪儿？作者苦苦寻找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？对，作者在苦苦寻找诚恳、和善和信任，那作者最终能否寻找到呢？ 六、送你两句名言。 诚恳和善是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的才智，只
11、有诚恳和善讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。 小练笔。 1、练习写小片段。要求通过视察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 2、学生动笔练习，老师巡察指导。 3、全班沟通。 （点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。） 修鞋姑娘教学札记 修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为我服务。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写我骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最终写我接着在长街深巷找寻修鞋姑娘。 在教完修鞋姑娘这篇课文后，我
12、也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读字，首先给学生足够的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的沟通。 讲完课文之后，结尾段是这样写的修鞋姑娘，你在哪儿？听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用
13、心中有数，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色。 修鞋姑娘片断赏析 片段（一） 多媒体课件出示：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘。 老师：我们来读读这段话，边读边体会 学生读 老师：你感受到了什么？ 学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷 学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。 学生丙：我知道了作者在找寻一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他
14、没有任何的关系， 老师：你有什么疑问吗？ 学生：他为什么要寻找这个修鞋姑娘。 老师：下边我们来读读课文。边读边思索问题：他为什么要寻找这个修鞋姑娘。 学生自读。 反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了显明的对比。因为我在寻找一个生疏人，当学生仔细读的时候，很简单产生疑问，也简单激发学生了解下文的爱好。 片段（二） 老师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者找寻修鞋姑娘的缘由？ 学生：阅读课文，答：215自然段 老师：这些自然段讲了一件什么事呢？ 学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事 老师：问：这是按什么依次写的？留意就是这件事 学生：事情发展的依次 老师：这是一
15、个怎样的修鞋姑娘？ 学生：诚恳、和善、信任别人 老师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画 学生：勾画 沟通 老师：我呢？我是个怎样的人？ 学生：不信任别人，诚恳 老师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的看法 提示：要挨着找，用方格画出来 学生勾画 沟通 老师：从这些词可以看出什么？ 学生：看出我感到特别的惭愧。 反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美妙的品质，老师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，老师通过勾画、圈点让学生从细微环节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。 修鞋姑娘课文 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑
16、娘。就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。 我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎。她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？ 我刚要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地腔调说：这儿倒是须要绱一绱，你看，线都断了。说着，刺啦刺啦地绱起来。借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着
17、手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经验的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 突然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？ 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想像的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是惊慌。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想尴尬得
18、无地自容，就尴尬地向姑娘讲明状况，要摘下手表作抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：你不怕我跑了吗？ 不，我信任你。此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期盼着她答应我。她却笑了笑说：我也信任你，这钱足够了。 不，这只有三角钱啊！我告知她。 是的，不过你还给了我别的。她歪着头，友好而又顽皮地看着我。别的？我给了你什么？我纳闷地问。 诚恳、信任哪！她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，其次天肯定给她送钱来。她说：这我信任，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！ 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街
19、，望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？ 北师大版第十册课文 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻找地个来自异乡的修鞋姑娘。 就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。 我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎。她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放主了吧？ 我刚要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地腔调说：这儿倒是须要绱一绱，你看，线都
20、断了。说着，刺啦刺啦地绱起来。 借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经验的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 突然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？ 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。 我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找
21、出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是惊慌。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想尴尬得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明状况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：你不怕我跑了吗？ 不，我信任你。此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期盼着她答应我。她却笑了笑说：我也信任你，这钱足够了。 不，这只有三角钱啊！我告知她。 是的，不过你还给了我别的。她歪着头，友好而又顽皮地看着我。别的？我给了你什么？我纳闷地问。 诚恳、信任哪！她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，其次天肯定给她
22、送钱来。她说：这我信任，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！ 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？ 修鞋姑娘说课设计 一、说教材： 修鞋姑娘是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较酬劳的多少，热忱周到地为我修鞋。一起先受到了我的猜疑，最终我被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。 这篇课文最突出的特点就是擅长通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对
23、抓住关键语句深化进行品析、批注的学习方法也已经渐渐驾驭，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是： 1、学问目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示我对修鞋姑娘看法转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 2、实力目标：培育学生探究语言文字的实力和朗读实力。 3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、和善的品质， 教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 教学难点：理解关键句我真惭愧，是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她？ 二、说教法： 新课程激励学生对文本的自我解读，自我理解，敬重学生个人感受和独特见解
24、，使学习过程成为一个富有特性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行特性化的阅读和多角度的有创意的阅读。 基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟，合作沟通，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以老师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。 依据以上分析，我设计了情境激趣，探究沟通，升华情感，拓展迁移的教学模式 三、说教学程序： 1、导入新课，激发爱好：信任课文中，那位桃园主子虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今日，我们再来相识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。老师富有激情的
25、导语，激发了学生对课文进行探究的爱好，而后老师趁机提出：一次修鞋的经验，是作者不顾寒冷，走遍长街，找寻这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。 2、初读课文，整体感知 指生分段读课文，随时正音，思索：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清晰。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述依次的实力。 3、细读课文，感悟品质: （1）、在学生已把握主要内容的基础上，我刚好出示这样一个开放式的思索题: ()的修鞋姑娘，方法：默读课文，划出课
26、文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。结合课文中相关语句以及自己的生活阅历，组织好语言并说明你这样填的缘由。这个问题的设计是使同学们从多个方面去相识这位修鞋姑娘，而不是一味地被老师牵着鼻子走，敬重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，老师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐沟通，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创建性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物我。文中作者对修鞋姑娘看法改变的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美妙的内心世界。
27、因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条暗线： 阅读课文找出描写我的句子，画出表示我对修鞋姑娘看法改变的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。 小组沟通读书感受，并汇报。 在经过小组探讨沟通后，老师点拨，深化理解关键句我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，老师可以实行角色体验的方法，联系上文中的关键词尴尬窘境，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦找寻修鞋姑娘的缘由：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚和善的品质深深打动了。 4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感
28、悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采纳老师范读、分角色朗读的方式，反复品尝语言中包含着的意思，体会作者用词用句的精确精妙。 5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。 6、作业设计：练习写小片段。要求通过视察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。 总之，本节课的设计体现了在平常的学习活动中，我们要信任学生的阅读潜能，留意激发他们的阅读主动性，阅读教学应当删繁就简，抓住主线，课堂上要
29、想方设法引导学生关注语言，品尝词句。因为敬重了特性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的哈姆雷特，使学习成为一个富有特性的过程。 修鞋姑娘教材理解 她只是端详我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？我刚要掏兜付钱，她一连摆手说不忙，一边指着鞋，操着浓重的外地腔调说：这儿倒是须要绱一绱，你看线都断得喽。说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机，我留意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。 她那冻肿了的手背，记录
30、着她经验的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只鞋没坏。她说：你是汗脚，线是烂断的，就是没坏，也穿不了几天。说着，把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间，我心里蒙上了一层阴影，我连价钱都没问，她要拿我的大头可咋办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏，只找出三角钱，我窘极了。想起几年前扯布差一分钱，被售货员当场挖苦一顿的事，心里更是惊慌，大冷的天，我尽然急出一身汗。 我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来，我不想自己尴尬得无地自容，尴尬地向姑娘
31、讲明状况，要摘下表来作抵押，谁知，姑娘嫣然一笑，说：你不怕我跑了吗？不，我信任你。此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期盼着她答应我，她却笑了笑说：我也信任你，这钱足够了。不，这只有三角钱啊！我告知她。是的，不过你还给了我别的。她歪着头，友好而又淘气地看着我。别的？我给了你什么？我纳闷地问。诚恳，信任哪！她坦然地回答。我真惭愧，是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？我向她保证，其次天肯定给她送钱来。她说：这我信任。不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！是的，偌大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？ 修鞋姑
32、娘其它杂项 不服气的我，始终找寻修鞋姑娘，最终有一天，我在县城的某个角落，见到了她 她以旧在帮别人修鞋，跟本没有留意到我在凝视她.等她帮别人修完鞋后，我走了过去，给了她那天我欠她的六角钱.她看着我，淡淡地微笑了一下，把我的钱放回到我那冰冷的手心，说：不用了，我不是和你说过不用了吗？你给我的，是金钱无法比拟的。 不，你得收下钱.我坚决地说道。 一刹那间，我最终明白：人与人之间的信任，真的比全部的东西都更重要，包括金钱，金钱并不是万能的。 修鞋姑娘推了推正在发愣的我，问：钱，我就不收的了，你留着吧.我说钱，你还是要收的，感谢你信任了我.她给了我一个阳光般绚丽的微笑，我也回报了一个微笑.我发觉：假如
33、人与人之间大家彼此，世界上，也许就没有谁不信任谁了。 我看着修鞋姑娘诚恳的面庞，真诚的微笑，她让我明白了信任一个人，即使是自己不相识的，也可以像她这样，用一颗真诚的心来对待。 我把钱放在她的修鞋工具里，心里静默地说：感谢你，修鞋姑娘.自己迈着步伐，一步一步地走了回去 西师版五年级上册弹琴姑娘教案 教学目标 1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 教学重点 让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达
34、方法。 教学时数 2课时。 教学过程 一、板书课题，导入新课 今日，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘。从课题你了解到这篇课文的主子公是生：弹琴姑娘！ 二、初读课文，整体感知 1检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？敬佩可以用什么词代替？猜猜这里谁敬佩谁？俊秀形容谁的？） 2朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿态。） 3.学生汇报，激励学生用一句话把课文内容概括出来。 老师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去相识那位让儿童文学家也敬佩的弹琴姑娘。 三、倾听琴声，敬意产生 老师：同学们
35、，原委是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此敬佩？请同学们默读课文，到字里行间去找寻缘由。 1. 生默读勾画，师巡察。老师：同学们，现在咱们沟通。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？ 2. 学生汇报。学生：读不论早晨、夜晚老是听到（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。） 老师：咱们再往详细想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。 3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 4. 汇报我四季听琴的感受。 生汇报，根据自己的理解读一读。师相机引导只要就洒在洒在也洒到读出这琴声让春雨有了活力，我信任作者听了心里会微微一动。谁再来读？ 汇报夏日听琴的感受。（是啊
36、，闷热的夏日里，窗口好听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边敬佩这弹琴人。） 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧安静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞美不绝。 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） 体会我的情感改变。 老师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感改变也不同。他的内心有什么样的感受呢？情感改变的缘由又是什么？ 总结：这一部分通过我听琴声的感受和情感改变来间接描写小姑娘的品质。小组沟通读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。 师相机板书（猜想敬佩赞美想见） 作
37、者四季听琴的感受，你最喜爱哪个季节的感受？找出来读一读。 读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的奇妙感受。 四、谋面解惑，虔诚祝愿 老师：作者达成心愿见到了让她称赞不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句干脆描写了弹琴的小姑娘？ 1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。 2.课文干脆写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 五、深化感情，联系生活 1质疑理解虔诚一词。 2小组探究我为什么禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。引导学生回来文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
38、3指导朗读我禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘，老师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读） （1）春天的日子多雨我禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （2）夏天的黄昏我禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （3）秋每天高气爽我禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （4）冬天的寒夜我禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。 4总结：联系生活，谈谈你的收获。 5试着背一背第2段和第6段。 附：板书设计 弹琴姑娘 春天 新奇 夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 敬佩 秋天 赞美 冬天 祝愿 五年级语文复习学问点：弹琴姑娘 五年级语文复习学问点：弹琴
39、姑娘 【原文】 不论清早、夜晚，我走在这条长长的胡同里，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 春天的日子多雨，经常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在公路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么调皮啊，跳着欢乐的集体舞，跟着琴声的节拍叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 我老是在想，这个弹琴的人是谁呢? 夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍旧不断地传出好听的琴声叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 我在长长的胡同里走着，听着，想着，
40、敬佩着这个弹琴的人，“拳不离手，曲不离口”啊! 秋每天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿格外清明。它静静地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却始终从那窗口里传出来叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 我赞美着这个弹琴的人，“锲而不舍”啊! 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪，我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟识的、使人感到劝慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人叮咚!叮咚!叮叮咚咚! “谁在弹琴呢?弹琴的又是谁呢?”我特别想知道他，并且想见一见他。 一天，音乐界的一位挚友，给了我一张音乐会的入场券。到了最终一个节目了
41、，一个年纪小小的、颈项上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。 我怀疑，这琴声是那样的美丽、轻松，有甜味儿，却又是那样的亲切、熟识，如逢故友，“莫非弹琴的就是她?” 事情真凑巧，隔不上半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，轻快地走着，突然琴声陡地停住了。当我快走到家门口时，猛一抬头，在那窗口的楼下，一个脸蛋儿俊秀、颈项上系着红领巾的小姑娘，正扶着一个头发全白、臂弯里夹着一叠琴谱的老老师，安步地走出来。 我愣住了，“原来就是她!” 我回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声，又响了起来。 我
42、禁不住虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。 【字词学习】 字：寓、股、券、逢、踏、愣 词：淅沥、敬佩、树梢、悠扬、赞美、熟识、劝慰、怀疑、凑巧、臂弯、虔诚 【重点句子】 1.不论清早、夜晚，我走在这条长长的胡同里，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 2.春天的日子多雨，经常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在公路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上 3.秋每天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿格外清明。它静静地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺
43、般的、流水般的琴声，却始终从那窗口里传出来叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 4.一天，音乐界的一位挚友，给了我一张音乐会的入场券。到了最终一个节目了，一个年纪小小的、颈项上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。 5.事情真凑巧，隔不上半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，轻快地走着，突然琴声陡地停住了。当我快走到家门口时，猛一抬头，在那窗口的楼下，一个脸蛋儿俊秀、颈项上系着红领巾的小姑娘，正扶着一个头发全白、臂弯里夹着一叠琴谱的老老师，安步地走出来。 【主要内容】 弹琴姑娘讲解并描述了我总是听到悦耳的琴声很想见见弹琴的姑娘。有一次去听音乐会，觉得正在演奏的姑娘就是那位弹琴的姑娘。不久后的一个黄昏，我见到了弹琴的姑娘，就是那天上台演奏的姑娘。 五年级语文下册教案（语文A版）