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1、长亭送别（第三课时）教案雷雨（第三课时）教案雷雨（第三课时）教案教学要点1.探究性学习：特性化语言特点。2.实战演习：话剧表演；主题辩论会。教学过程一、探究性学习特性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份有四次发问：（1）“你你贵姓？”（2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（突然立起）“你是谁？”（4）（缓缓立起）“哦，你，你，你是”周朴园的第一问，用词文静。为了显示自己的学问和教养而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文静问法而为干脆询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他相当怀疑此人就是当年的梅侍
2、萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和惊慌。当他断定眼前这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，渐渐站起语不成句地问：“哦，你，你，你是”这更表现了周朴园的恐惊、焦虑和失态。这四问，语言高度特性化，从起先极力显示自己的贵族风度，到最终的失态表演，步步深化，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍！（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌）周朴园（突然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁
3、指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公允的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。这几句话富有改变，整个冲突有明有暗，有张有弛，既惊慌又有戏剧性，充分反映了周朴园猛烈的内心活动。因为周朴园由原来的怀疑进而证明眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来细心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了“慈爱”“真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等，都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财宝、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？”当知道不是侍萍想来时，又立刻想到她身后可能是狡猾而又难以应付的鲁贵，因此进
4、一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自私、冷酷的性格，确定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子”几句台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”，只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家损害的人才能有此体会，也才能一语道破地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分别多年的儿子周萍，但要信守不相认的承诺而使她半吐半吞，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“惦念”一下子变成了“愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的
5、“萍，凭凭什么打我的儿子”反映了她内心的冲突与苦痛。也只有这个特别身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格确定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由起先的不可一世、漫不经心到怀疑迟疑、猜度游移，直至惊恐万分、惊惶失措；而鲁侍萍从起先的平和恬淡到闪耀其词，直到悲愤控诉，这些都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深化体察，反复玩味的。）2.探究破折号妙用。要求学生在课文中找出访用破折号的语句，并分析归纳其作用。本课的破折号许多，共有23处，学生应一一找出并归纳。第一：“你的生日四月十八每年我总记得”“你现在没有资格跟我说
6、话矿上已经把你开除了”这两处的破折号起说明说明的作用。其次：“哦。老爷没有事了？”“后来，后来，你知道么？”“嗯，我们想把她的坟墓修一修。”“哦，那用不着了。”“我看你的性情似乎没有大改，鲁贵像是个很不醇厚的人。”“不过是他很大了，并且他以为他母亲早就死了的。”“哦，那么，那三个代表呢？”“哦，他们没有告知你旁的事情么？”“告知不告知于你没有关系。我问你，”“你是萍，凭凭什么打我的儿子？”“我是你的你打的这个人的妈。”这11处的破折号起话题转换的作用。这种表示转换、跳动或转折关系的破折号可使说话人说不清或不情愿说的状况下运用的遮掩性的方法。如周朴园就用这样的方式回避了很多难以说清的话。第三：“
7、你你贵姓？”“哦，你，你，你是”“我我我只要见见我的萍儿。”这些破折号起声音延长的作用。特殊是周朴园用这样的口气说话显示了他居高临下的贵族派头。而鲁侍萍的话又可看出当时她内心的迟疑不决的心理活动。第四：“在无锡有一件很出名的事情”“还有一件”“你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过”“可是你”“你叫警察杀了矿上很多工人，你还”“你从前在哈尔滨包修江桥，有意叫江堤出险，”“你现在还”这些破折号起阻断停顿的作用。二、实战演习两组学生在课下已经打算就绪，课堂上可以把教室分为两个场地，分别进行话剧表演（片断）和主题辩论会。其他同学可以自由观看，观众多的一方为实战优胜方。实战设计与要求：1.雷雨
8、片断表演表演内容：课本节选部分。舞台设置：半个教室。（学生按剧本要求快速布置。）表演演员：班内喜爱表演的同学。（课前课代表已做好支配工作。）表演要求：感情投入，声情并茂，可配以适当的服饰。（解说：本活动的设计，是希望学生在课堂对雷雨各方面分析的基础上，加深相识理解。让学生更好地了解剧本，对剧本这种文学样式产生爱好。也是活跃课堂气氛，培育学生学习爱好的好方法。）2.主题辩论会辩题：周朴园是否爱鲁侍萍（说明：刚才的表演场地可不动，学生自行分为两组，每组参与辩论人员不限，即兴辩论即可。）辩论小结：正方：周朴园爱鲁侍萍周朴园是特性格困难的人物。一般人认为他冷酷、自私、虚伪，是残酷剥削无产阶级的资本家。
9、可我方认为就感情方面来讲周朴园也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与侍萍相爱，是感情的真实流露，是冲破封建礼教束缚的宏大爱情。他本是一个和善、热忱、追求特性解放的阔少爷，但环境的影响渐渐变更了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱。这点可从他后来始终保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等方面看出来。所以说，他是封建制度和资产阶级利益下的可悲的牺牲品，三十年来，他始终生活在苦痛中。因为他内心深处始终还爱着侍萍。反方：周朴园不爱鲁侍萍正如正方所说，周朴园的确是个极端自私、虚伪、冷酷、无情的形象。他保留旧家具、旧衬衣、旧习惯等仅仅是做给别人看的，只是时间久了有时连他自己也以为是真的。一旦侍萍亮明身份后，
10、他的自私、冷酷的本性立刻显现出来了。所以他是一个地地道道的资本家，为了维护本阶级的利益，他可以不择手段。逼迫侍萍投河自尽，想用金钱买断感情等事实足以证明他并不爱侍萍。三、课文总结悲剧是一个民族在某一时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。四、布置作业1.阅读剧本雷雨。2.就雷雨的某一方面写一篇赏析文，300500字。延长阅读阅读下文，回答后面的问题。戏剧不懂得安静过日子，它须要不断地掀
11、起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格的火花。雷雨中，曹禺把20年头压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级冲突集中于周鲁两家的冲突氛围内，把两家三十年来错综困难的血缘关系和爱情纠葛集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、和善、温情的女子，在那个特定的社会里却始终不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的混血儿周朴园所欺瞒。当周朴园叮嘱她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和微小的表情改变，就很好地展示了侍萍a和b的心情，当侍萍说“老爷，想见一见
12、她么”时，冷酷无情的周朴园赶忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的c和灵魂的d暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他当年玩弄过的美丽的侍女时，他色厉内荏，拿出了一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园冷酷虚伪的假面具，撕碎了资本家金钱万能的信条，撕出了侍萍自尊刚毅的性格，撕出了她三十年风雨中磨炼出的抗拒的精神。1.剧中人物都有符合自己性格的语言，侍萍简短的话语，展示了她什么样的心情？周朴园的对话又勾画出了他什么样的人性和灵魂？请在a、b、c、d处分别填
13、上恰当的词。2.为什么说周朴园是个混血儿？3.侍萍的语言和行为反映了她什么样的性格特点？答案：1.a.愤恨，b.痛楚，c.奸诈，d.伪善。2.周朴园既有资产阶级的虚伪反动本性的一面，又有封建阶级的狠毒的一面，他是反动的资产阶级代表，又是封建式的家长，是制造悲剧的罪魁祸首，又是惯用封建礼教作为统治家庭的罪恶工作的典型。3.从侍萍的语言和行为中可以看出她对三十年前的往事有着深深的愤恨和痛楚，这既表现了她和善的本性，又反映了她的刚毅、坚毅的一面，撕毁支票的行为显示了她与那个罪恶的家庭保持距离的决心。氧化还原反应（第三课时） 教学目标概览 （一）学问目标 1、使学生了解氧化剂和还原剂。 2、初步驾驭氧
14、化性、还原性及其强弱的推断 （二）实力目标 培育学生的视察、思维实力及形成规律性的相识实力。 （三）情感目标 对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教化。激发创建意识，培育严谨求实的优良品质。 重点与难点：氧化性、还原性及其强弱的推断 教学方法：设疑、探讨、讲解、练习 教学过程： 复习引入1、氧化还原反应的实质是什么？特征是什么？ 2推断下列反应是否属于氧化还原反应；是氧化还原反应的标出化合价改变，指出氧化剂、还原剂；氧化产物，还原产物。 PCl3Cl2PCl5Ca（ClO）2CO2H2OCaCO32HClO 3Cu8HNO3（稀）3Cu（NO3）22NO4H2OAgNO3HC
15、lAgClHNO3 3用双线桥标出电子得失，指出氧化剂、还原剂；哪种物质被氧化，哪种物质被还原？2NaCl22NaClMnO24HClMnCl2Cl22H2O Cl2H2OHClHclO2H2SSO23S2H2O 板书四、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物（建议稍作拓展） 1、常见的氧化剂： （1）活泼的非金属单质：O2、Cl2、Br2等； （2）含高价金属阳离子的化合物：FeCl3、CuCl2等 （3）含某些较高化合价元素的化合物：浓H2SO4、HNO3、KMnO4、MnO2等。 2、常见的还原剂： （1）活泼或较活泼的金属：K、Ca、Na、Al、Mg、Zn等； （2）含低价金属阳离子的化合
16、物：FeCl2等； （3）某些非金属单质：C、H2等； （4）含有较低化合价元素的化合物：HCl、H2S、KI等。 3、在可变元素的化合价的化合物中，具有中间价态的物质既可作氧化剂，又可作还原剂，如：Cl2、S、SO2、H2SO3等；学习中应留意：氧化剂和还原剂的确定要以实际反应为依据，是相对而言的，同一物质在不同条件下，可以作还原剂，也可以作氧化剂。因此对规律性的学问既不能生搬硬套，也不能死记硬背，敏捷驾驭学问，以辩证的观点去看待问题、解决问题。 4、氧化性、还原性及其强弱的推断 （1）依据元素化合价推断 最高价只有氧化性 最低价只有还原性 中间价既有氧化性又有还原性 练习具有还原的离子是（
17、） A、MnO4B、NO3C、BrD、Fe3 （2）依据金属活泼性推断， K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、At、Au 单质的还原性（失电子实力）减弱 对应的金属阳离子的氧化性（得电子实力）增加 留意：氧化性Cu2+Fe3+Ag 探讨将少量铁置于Cu（NO3）2和AgNO3的混合溶液中，先析出什么物质？ （3）依据反应方程式推断 化合价降低，得电子，被还原 氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物 化合价上升，失电子，被氧化 结论氧化性：氧化剂氧化产物 还原性：还原剂还原产物 练习：依据化学方程式推断氧化性和还原性的强弱： Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 2F
18、eCl2+Cl2=2FeCl3 2FeCl3+2HI=2FeCl2+2HCl+I2 探讨如何用试验证明氧化性：Ag+Cu2+ （4）一般而言，对于同一种元素，价态越高，其氧化性越强；价态越低，其氧化性越弱。（注：同一元素相邻价态之间不发生氧化还原反应）。 （5）氧化还原反应越简单进行，则氧化剂的氧化性和还原剂的还原性就越强。 （6）一般溶液的酸性越强或温度越高或浓度越大，则氧化剂的氧化性和还原剂的还原性就越强。 留意：氧化还原性的强弱只与该原子得失电子的难易程度有关，而与得失电子数目的多少无关。得电子实力越强，其氧化性就越强；失电子实力越强，其还原性就越强。 练习1、下列改变需加入还原剂的是(
19、) A.HCO3-CO2B.MnO4-Mn2+C.FeOFe3O4D.H3AlO3HAlO2 2、已知有如下反应：2BrO3-+Cl2=Br2+2ClO3-，ClO3-+5Cl-+6H+=3Cl2+3H2O， 2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，2FeCl2+Cl2=2FeCl3。下列各微粒氧化实力由强到弱的依次正确的是() A.ClO3-BrO3-Cl2Fe3+I2B.BrO3-Cl2ClO3-I2Fe3+ C.BrO3-ClO3-Cl2Fe3+I2D.BrO3-ClO3-Fe3+Cl2I2 3、今有下列三个氧化还原反应： 2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I22
20、FeCl2+Cl2=2FeCl3 2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2 若某溶液中有Fe2+和I-共存，要氧化除去I-而又不影响Fe2+和Cl-，可加入的试剂是() A.Cl2B.KMnO4C.FeCl3D.HCl 布置作业习题三（1）（2） Unit 1 Friendship 第三课时 LearningaboutLanguage DiscoveringUsefulWordsandExpressions(Page4) 第一步：学生独立完成本部分的练习； 其次步：老师核对答案并对部分重难点进行讲解（对单元学问点的讲解可以结合文章中的典型例句和用法，让学生对课文内容
21、和学问点在本单元中的用法驾驭得更加坚固。在讲解课文单词意思的时候要留意引导学生学会运用已经学过的单词和词组来说明生词的方法）； 难点词汇用法的学习，例如： 1.add:add.to；addto；addupto； eg.Willyoupleaseaddsomemilktomycoffee? Thelittlebabyaddstoourenjoymentattheparty. AllthemoneyIhaveinmypocketaddsupto5. 2.crazy:becrazyabout/on;becrazyforsth./sb.; eg.Hewascrazyabout/onclassicmus
22、icwhenhewasyoung. Manyyoungcollegestudentsarecrazyforchancestogoabroadforfurthereducation. Mybrotheriscrazyforthepopband-U2andwillnevermissanyoftheirperformances. 3.suffer:suffersth.;sufferfrom; eg.Thecompanysufferedgreatlossintheaircrash. Heoftensuffersfromheadachesatnight. 4.concern:concernsth.;be
23、concernedabout/forsb./sth.; eg.Thiscaseconcernsthegroupofpeoplegreatly. Ourheadteacherisconcernedaboutourstudyandhealthallthetime. 5.accordingto.; eg.Accordingtothedoctor,youshouldstayinbedforatleast2days. Ithinkwedbettersetoffassoonaspossibleaccordingtotheweatherforecast. 6.join:joinsth.;joininsth.
24、;joinsb.insth./doingsth.; eg.HejoinedthePartywhenhewas18. CanIjointhegame? Willyoujoinourteaminplayingfootball? 7.dare:daredo.;daretodo.; eg.HowdareyousayIamanunfaithfulman? Ifyoudaredothatagain,Iwillmakeyoufeelsorry. Hedidntdaretogotherealone. Iwasgreatlyshockedthatyoudaretoaccusehimofdishonesty. 第
25、三步：学生通过完成练习册的配套练习（P41Usingwordsandexpressions）巩固本单元的重点词汇和表达（老师可依据状况设计一些应用这些词汇和表达的句型或情景模式让学生进行练习以增加学习效果）。 DiscoveringUsefulStructures(Page5) 第一步：小组活动，学生通过对例句的阅读分析，结合初中阶段学习的内容，尝试总结干脆引语和间接引语之间转换的规则，包括不同句型（陈述句、祈使句和疑问句）的转化特点；人称、时态以及指示代词、时间状语、地点状语和动词的改变。老师要依据干脆引语和间接引语之间转换的规则特点有针对性的打算一些典型例句（详细例句可参照课本P8789供
26、应的例句），尽量便利学生通过例句来视察和总结转换的规则； 其次步：老师在学生小结的基础上利用例句对干脆引语和间接引语之间转换的规则进行修正和补充； 第三步：学生独立完成课本设计的巩固练习（Page5:Exercise2），加强对干脆引语和间接引语之间转换规则的驾驭；（为了避开学生在反复练习的过程中感觉枯燥，失去学习的爱好，老师在例句的设计上要多下功夫，如：可以选择一些当红的明星做主语；例句中的谈话内容也可以运用现下流行的一些话题或时尚用语，如：playingPCgames;shoppingonline;meetingnet-friends等等，以此来激发学生的学习欲望） Homework: 1
27、.结合课堂讲解和课后练习复习本课时学习的重、难点词汇； 2.阅读课本语法部分的干脆引语和间接引语专题讲解，更好地巩固和驾驭这一个语言点； 3.依据学生订阅的辅导资料布置肯定量的有关干脆引语和间接引语之间转换的练习。（假如没有相关教辅资料，则建议老师自己打算肯定量的练习要求学生完成） Unit 4 Earthquakes第三课时 Learningaboutlanguage Targetlanguage a.wordsandexpressions shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick
28、,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent,speech,judge,honor,prepare,Europe,crack,survivor,miner rightaway,atanend,digout,a(great)numberof,giveout,thousandsof b.sentences 1.Farmerswivesnoticedthatthewellshaddeepcracksinthem.P26 2.It
29、seemedthattheworldwasartanend.P26 3.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.P26 4.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.P26 5.Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.P26 Discoveringusefulwordsandexpressions 第一步：两人活动，一人说意思，另外一人猜单词，完成练习一。这一部分要留意的是不能单纯得为了
30、练习单词而做题，要培育学生英语思维的实力（用英语说明英语单词）。 其次步：独立完成填空题，之后相互交换答案，说明自己为什么这么选择，在语篇中娴熟驾驭单词的应用。 第三步：速写竞赛，课代表用英语念数字，进行竞赛看谁写的数字精确率高，速度快，同样训练了学生用英语思维的实力。 Onemillion,two-thirds,seventy-fivepercent,ninetypercent,halfamillion,tenthousand. 第四步：完成练习P63第一题来巩固新单词。 Discoveringusefulstructures 第一步：学生重读课文，查找教材中带有that,which,who
31、,whose的句子。 其次步：老师针对每个句子提问，以帮助学生相识定语从句。例如：句子的主干是什么？主句和从句的关系是什么？等。 第三步：小组探讨，归纳这些句子之间的共同点，进而理解什么是定语从句，定语从句和先行词之间的关系，培育学生自主学习的实力。TherearetwokindsofthisClause.OneistheRestrictiveAttributiveClause,whichmodifiesthenoun;theotheristheNon-RestrictiveAttributiveClause,whichgivesextrainformation,andiswrittenwit
32、hcommas.FourrelativepronounstheAttributiveClauseusearewho,whose,whichandthat. 第四步：看图说话完成句子，合并两个单句，试着用一个句子去修饰另一个句子。（例如Aboyiscrying.Hesgotlostintheshopaboywhoislostintheshopiscrying）以巩固学生对和定语从句中主句和从句之间的关系的理解。 Homework 完成练习p28andp64关于定语从句的练习。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页