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1、二年级数学上册买文具教案北师大版二年级数学上册买文具教案 北师大版二年级数学上册买文具教案 上课解决方案教学设计设计说明: 本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，依据学问的内在联系，本节课教学主要实行了以下策略： 1创设情境，激发爱好。数学课程标准指出：老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习爱好。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境动身，引导学生探究口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活阅历和数学阅历的“有效对接”，更能激发学生的探究爱好。 2抓住关键，引导探究。在课堂教学中，老师抓住关键问题，适时引导，使学生体会
2、问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺当地驾驭商的定位方法，归纳和概括实力也得到培育。 课前打算:老师打算PPT课件 教学过程: 第1课时买文具(一) 情境导入: 今日，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中须要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们情愿帮助他们算一算怎样买文具吗？ 板书课题：买文具(一) 设计意图：创设一个学生熟识的生活情境
3、，激发学生解决问题的爱好，使学生真实体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并驾驭除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。 探究新知 1体验解决问题方法的多样性。 (1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息？ (沟通获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元) (2)提出数学问题。依据获得的信息你能提出哪些数学问题？激励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包 (3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？ 明确列式。求80元可以买多少个书包，就是求什么？应当怎样
4、列式？ (明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为8020) 尝试计算，汇报方法。8020等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思索后汇报。 预设生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20480，所以80204。 生2：我是利用表内除法计算的。因为824，所以80204。生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。 2探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 (1)感受竖式计算的必要性。8020由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。假如被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？ (引导学生体会竖式计算的必要性) (2)探究
5、两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算8020。 (同桌探讨、计算，老师巡察，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演) 探讨商的定位方法。视察两个竖式，想一想商“4”应当写在哪一位上？ (被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面) 强化笔算除法的计算步骤及书写格式。 老师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。 (3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？ 先估算，再用竖式计算。(学生独立计算，老师留意强调书
6、写格式的规范性) 指名板演。 沟通试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应当写在什么位置上？ (530150，比160小，630180，比160大，所以应当商5，表示5个30，商应当写在个位上) 汇报计算过程。 除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。 3视察比较，归纳算法。 (1)视察、比较8020与16030两个算式，你发觉在计算时有什么相同，有什么不同？ 小组内探讨，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 (2)归纳算法
7、。(课件出示) 三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，假如前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如有余数，余数要比除数小。 设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。 巩固内化 1.完成教材67页1题。 (学生依据方块图加深对计算方法的理解) 2.完成教材67页2题。 (引导学生列出算式，并说一说商应当写在什么位置。独立完成，全班汇报) 课堂总结本节课你有什么收获？ 布置作业教材67页3题。 板书设计买文具(一) 二年
8、级数学上册买文具教案新北师大版 二年级数学上册买文具教案新北师大版 买文具 教学目标 1、结合详细的购物情境，相识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分 2、经验购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简洁的计算，积累购物阅历。 3、了解人民币与日常生活的亲密联系，感受人民币的运用价值，懂得要爱惜人民币。 教学过程 1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生相识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。 2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生依据“1元=10角”这一关系，体会1
9、元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。 3、用1元买尺子，应找回多少钱？ 通过探究买尺子的活动探讨如何找钱的问题，让学生学会正确运用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的依据，并体会减法在购物中的应用。 4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？ 这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的运用价值。上面这些活动都仅仅围绕“相识人民币”而绽开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培育学生的思维实力。 5、认一认，填一填 教学时，老师可以参考以下步骤。 （1）相识小面额的人民币 老师可以利用附页1中的人民币模型或供
10、应一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把相识的人民币在小组里介绍一下，然后仔细视察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。 老师要引导学生细致视察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能精确、快速地分辨各种小面额人民币。 学生对小面额的人民币比较熟识，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不相识，如贰、国徽等，老师可以让学生提出问题后进行适当讲解。老师可以指出：“国徽是我们国家的标记，人民币上都有国徽，小挚友要爱惜它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。” （2）相识元、角、分 在学生相识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能
11、出现的分法有两种：第一种是根据材质分为硬币和纸币，其次种是依据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。 结合其次种分类的方法，老师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着老师可以引导学生开展兑换活动，让学生驾驭元、角、分之间的关系。可以让学生依据自己的阅历说一说，再利用真实的人民币进行兑换，老师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。 6、买1支钢笔可以怎样付钱？ 买东西找钱是日常购物过程中常常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。 教学时，可以让学生依
12、据书上的问题独立思索，找寻结局问题的方法，也可以依据自己的购物阅历在小组内说一说，再组织学生全班沟通。 二年级上册买文具学案 二年级上册买文具学案 教学内容：教材6668页。教学目标学问与技能：结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算，能运用所学的方法解决简洁的实际问题。过程与方法通过自主探究，合作沟通的方式，驾驭除数是整十数除法的计算方法。情感看法价值观：培育学生参加数学活动，仔细学习的好习惯。教学重点：探究并驾驭除数是整除数的除法。教学难点：试商时商的定位。教法、学法：尝试发觉法、合作学习法教学打算：练习卡、多媒体课件一、复习旧知1.开火车口算。402=303=20
13、7=2.括号里最大能填几。40（）14020（）110（）301753.抢答。82248153422484363二、新知导入1.通过刚才的练习，老师发觉大家对除数是一位数的除法驾驭的特别好，从这节课起，我们要更加深化的学习除法学问了。（出示主题图）这是哪？（文具店）今日我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新学问。（板书标题：买文具）2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？你发觉了哪些数学信息？擅长提出问题的孩子都很聪慧，你情愿做个聪慧的孩子给大家提用除法解决的数学问题吗？（学生可能提出的问题：书包的单价是文具盒的几倍？100元可以买多少个书包？80元可以买多少个计算器？计算器的单价是书包的几
14、倍？）三、自主探究1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）谁能列出算式？板书：8020=（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？学生独立思索）可以利用练习本写一写。（3）小组探讨：写完的同学，可以小组沟通一下。（4）全班汇总减法：理解除法的含义；乘法：为后面的试商作打算；人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。列竖式：师黑板演示。思索问题：“4”为什么写在个位上？（补全板书）2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现特别精彩的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书
15、包？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？（2）谁能列出算式？板书：14020=（3）独立计算：下面用你喜爱的方法算一算，140里有几个20？（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思索问题：为什么“7”与个位对齐？（补全板书）3.小结（1）今日学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）（板书副标题：除数是整十数的除法）（2）再细致视察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）除数都是20，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？如何推断商是几位数？（在沟通中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数
16、是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，假如被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）四、学问升华1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？课件出示：90元可以买几个计算器？独立计算，全班汇总。9030=3（个）2.大家都做对了呀，是不是这道题太简洁了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？课件出示：165元呢？（1）先说一说商是几位数。（2）独立计算：16530=5（个）15（元）（3）思索：说一说算式中的数都表示什么，留意单位。3.小结：回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时须要留意什么？五、练习巩固1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P
17、60-3）课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁情愿挑战？2.老师也给大家选了一道题：60020=独立探究，全班汇总。思索：商的个位为什么要补“0”？你能再举一个例子吗？六、全课总结通过今日的买文具一行，你都有哪些收获呢？板书设计：买文具8/2=480/20=420*4=8080/20=4教学反思 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 教学内容：买衣服。(教材第12、13页)教学目标：1.在详细情境中相识较大面值的人民币。2.通过购物等活动,体验生活之中到处有数学。3.在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学重难点：重点:在详细
18、的情境中相识较大面值的人民币。难点:在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学用具：课件、人民币票样。教学过程：一、情景导入师:同学们,知道今日我们去哪转转吗?今日我们一起去服装店看看吧。课件出示:教材第12页情境图。师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。我知道了一套连体衣的价钱是41元。我知道一条裙子的价钱是23元。师:同学们视察得很细致,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的爱好,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】二、探究新知1.认一认。师:你相识这些面值的人民币吗
19、?给大家介绍一下吧。老师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图:引导学生相识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:假如妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。学生在小组内用人民币票样探讨付钱的方式,老师巡察,了解不同的付钱方式后,组织沟通汇报。学生可能会说:我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。我拿3张10元和5张2角,一共是31元。只要学生说的符合生活实际
20、、是正确的,老师就要予以确定。3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或赐予适当的提示。【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学学问,运用数学学问解决简洁的实际问题,促使学生深刻体会数学学问的应用价值,激发学生学习数学的爱好。】三、北师大版师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。板书设计 买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。3张10元和5张2角,一共是31元。 新北师大版二年级数学上册买球教案 新北师大版二年级
21、数学上册买球教案 教学目标： 1、编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 2、经验在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。 3、培育合作意识，体验数学学习乐趣。 教学重点：编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发觉应用的意识。 教学打算：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师：小调皮和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。 看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？” 二、问题探究 1、你能编出8和9的乘法口诀吗？ 2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，依
22、据乘法意义记忆；依据相邻两句间联系记忆。 3、引导学生探究9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发觉吗？” 三、体验感悟 1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。 2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。 3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。 四、实践应用 1、小组玩“对口令”嬉戏（1题） 2、手指嬉戏（2题） 3、“口算嬉戏车”（3题） 4、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算 5、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律 比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结 六、布置作业 七、板书设计
23、 买球 88=64八八六十四 89=72八九七十二 99=81九九八十一 二年级数学上册数学广角教案 二年级数学上册数学广角教案 数学广角 教学内容：教材99101页 教学目标： 学问目标：通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 实力目标：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 情感目标： 1培育学生有序地全面地思索问题的意识。 2感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。 教学重点;经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同。 教学媒体:乒乓球、套餐组合图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡
24、片。 教学过程: 今日我们学习的题目是数学广角，这里边有许很多多的数学学问。想知道吗？跟老师一起去看看吧。（板书课题）。 一、情境创设，激发爱好 孩子们，我给你们介绍一位新挚友（课件出示明明的自我介绍。）那咱们快去吧。 二、自主合作，探究新知 1排数： （1）（情景创设）提出问题： 师:看，明明的好挚友也来了。他们在一起欢乐的玩。（课件：情景创设。明明说：我们来做一个数学排数嬉戏吧。用1、2这两个数字可以组成几个两位数？） 师：孩子们，你们会吗？用1、2可以组成哪些两位数？指名回答。(课件:明明说：假如是1、2、3这三个数字，选其中的两个而组成的两位数，有多少个呢？) 师：从这三个数字选其中的
25、两个而组成的两位数，有哪些呢？（2）自主探究：师：小组的小挚友沟通沟通，也可以拿出数字卡片摆一摆，然后把你们排出的数记录在纸上。学生活动，老师巡察。 （3）汇报结果。 2.你们小组排出了哪些数？怎样排的？指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。 3、检查一下，有没有重复的？还有吗（有没有漏掉的） 4、谁发觉了他们小组排数的规律?（可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。） （4）视察、比较、分析、小结。 5.孩子们，看看，这几个组排出的都是哪些数？ 6、看来呀，每个组的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。7、你喜爱哪个小组的方法？ 8、老师小结：看来，这种先固定最前面一个数，再用这
26、个数，与其他两个数分别组合在一起，这种方法最快最准，不简单重复，也不简单漏掉。 9.抽奖孩子们，你们学习特别仔细，我们来做个抽奖嬉戏，想参与吗？每个小挚友都有中奖的机会哦。 （1）老师出示4个号球：这里有四个号球：2、5、7、8。 （2）什么样的号码能中奖呢？我给你们透露点信息：中奖号码就是从这4个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖？这个号码确定能中吗？再猜？看来，可能中奖的号码有许多个。有什么好方法确定能中奖？（把你认为能中奖的号码都写出来吧）（把用这四个数能组成的全部两位数都写出来，老师巡察，“有孩子写出来8个两位数，她还在接着写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数？
27、”） （3）写好了吗？大家推举一个人来摸奖吧。学生先摸出一个球。中奖号码的最前面一位数出来了，是2，那中奖号码可能是？25、27、28。再摸一个球。中奖号码是？ （4）你中奖了吗？把你写出的这个数圈出来。同桌相互看看，假如你同着中奖了，请你给他画一个苹果。（ (5）出示全部结果：孩子们，你刚才一共写出了多少个两位数？用2、5、7、8能组成的两位数原委有多少个呢？咱们用刚才先固定最前面一位数的方法把这些数都排出来吧！老师写，你们说好吗？ 10.握手 （1）师：孩子们，你们也是一群擅长动脑的好孩子。这么多同学中奖了，来，咱们握握手，庆贺庆贺！加油！ （2）提出问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手
28、，一共要握几次手呢？猜猜看！生1：6次!生2:4次！ 师：原委几次，小组长作裁判，小组内的三个同学握一握，试一试，究竟几次？ （3）学生汇报表演。小组长指挥说明。他们握手，咱们一起来数吧！老师引导学生一起数握手的次数。（留意握过小挚友一边休息） （4）师问：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呀？ （5）小结：看来，两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。 三、拓展应用，深化探究 1.菜肴搭配。 课件：情景创设：妈妈为孩子们打算了好吃的菜肴。妈妈说：孩子们，菜的养分要合理搭配，又不奢侈，每个小挚友从这六个菜选一个荤菜和一个素菜
29、。 （1）师：该吃午饭咯，妈妈为孩子们打算了丰富的自助餐。老师都流口水了拉。这么多好吃的菜，你选那些菜肴呢？听听妈妈怎么说：（课件出示） （2）师：哪些是荤菜，哪些是素菜？在这六种菜里选两种，还要留意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？指明学生说一、二个，还有吗？看来有许多种搭配，原委一共有多少种搭配呢？ （3）把你们想到的搭配用线连起来，竞赛哪个小组的最快，方案最全：不重复，不遗漏。 （4）学生连线。学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？ （5）一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发觉呀？（点数或者加法：3+3+3=9） 2.合影： 课件：情景创设：妈妈说：孩子们，给你们三
30、个合个影作纪念。你们三个排成一排抓紧站好了。 （1）师：明明和红红、东东站成一排，可以怎样排呢？一共有多少种排法？（给学生肯定的思索时间，可以画一画，摆一摆，同学一起排一排） （2）谁来说说，他们三个可以怎样排？你是怎么想的？（固定左边的小挚友；固定右边的小挚友；固定中间的小挚友）（师：全部的方案他说完了吗？还有补充吗？谁能够把全部的方案都能说一说？有这么多排法啊，你是怎么想的，能说得这么全面一个都没漏掉也没重复？） （3）还有跟他不一样的想法吗？其实，还可以固定最左边（右边、中间）小挚友，交换其他位置小挚友的方法，甚至还有其他的方法，你情愿动脑筋去想吗？不管用什么方法，这里三个小挚友排成一排
31、，都只有6种排法，你能把这6种排法画出来吗？ 二年级数学上册过河教案 二年级数学上册过河教案 教学内容：P810教学目标：1、通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的实力。2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3、让学生养成先看运算依次，后进行计算的习惯。重点难点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。教具打算：多媒体课件等教学过程：一、复习1、口答题：（1）2+75，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-364，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。2、计算32-8820+16430-45二、
32、探究新知出示P8主题图，引导学生视察。1、理解图意，明确问题图上告知我们哪些信息？要我们解决什么问题？2、独立尝试，合作解决。假如同学们都坐大船，须要几条船？学生独立完成，老师巡察。组织学生探讨：“29+259”是否符合解决问题的依次？这个算式应当先算259，再算加法，这种运算依次不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。怎样解决运算依次问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。3、相识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程（29+25）9读作：29与25的和除以9。=549=6（条）答：同学们都做大船，须要6条船。5、提问：假如54人都坐小船，须要多少条船？提示
33、“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出须要几条小船。因此算式为：54（9-3）三、课堂练习P9试一试1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算须要多少辆小车。算式：（70-46）82、这个算式还能解决下图中哪些问题？3、说一说下面两题的运算依次，再算一算。24+168（24+16）8引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算依次、结果不一样。6小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算依次怎么样？假如在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。四、巩固练习P910练一练所以内容。五、总结：带有小括号的算式的运算依次怎样？能举例说明吗？板书设计
34、：过河（带有小括号的混合运算）（29+25）9读作：29与25的和除以9。=549=6（条）答：同学们都做大船，须要6条船。 买文具 买文具 教材简析 本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。 教学目标 1.知道时应当说些什么，能正确表达自己购的意愿。 2.说话时表达清晰、完整，看法大方，有礼貌。 3.能仔细听别人讲话，发觉错误，并赐予订正。 4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。 教学重点、难点 在创设的情境中进行的口语交际。 教具打算 文具、多媒体课件。 教学过程 一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛 创设情境，激发爱好，调动学生听说的主动性。 二、
35、板书课题： 三、演示、述说的过程 (训练目的：引导学生表达完整、清晰，要运用礼貌用语。) 1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在选择文具。老师指引学生细致视察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。 2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，相互说说的过程。 3.指名说。 要求：声音嘹亮，看法大方，说话完整、清晰；听的同学要仔细听，听明白，可以发表自己的看法，进行评论。 小结：从学生的听说两方面进行小结。 四、表演的过程 (训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请感谢等礼貌用语。) 1.老师把课前打算好的文具放在课桌上，老师扮
36、演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。 2.学生在小组里相互演练、说说。 3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。 五、进行实践活动 1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜爱的角色，进行的实践活动。 2.老师巡察、指导。 3.请几位表达好的学生，再表演的情景。 4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否精确、规范，用语是否准确、恰当；其次，评思路，即说话的内容是否清晰，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否嘹亮，看法是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。 六、拓展练习 1.让学生进行购买其他物品
37、的口语交际练习。 2.老师随机点评、指导。 二年级数学下册买电器教学设计 二年级数学下册买电器教学设计 学习内容 小学数学二年级下册第69、70、71页 学 习 目 标 1、探究并驾驭整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2、结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力，体会到生活与数学的亲密联系。 3、初步培育学生探究、沟通、合作的实力。 4、初步培育学生仔细审题、精确计算的良好习惯。 重点 难点 驾驭计算方法，提高计算速度； 学 习 过 程 学案 导案 独 立 尝 试点 拨 自 学 1看一看。 从图中的情境入手，发觉数学问题。 2算一算。 探究计算的方法。 3试一试。 进一步
38、娴熟驾驭整十、整百数得加减的口算方法。 布置课前预习 根据预习中学生存在的问题，老师加以点拨。 交 流 解 惑 你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？ 怎样计算500+800，在小组内沟通各自的算法 组内沟通 组际解疑 老师点拨 合 作 考 试 完成70、71页练习； 1、先独立答题 2、组内沟通 3、师生沟通 自 我 总 结 通过今日的学习，我学会了，以后我会在 方面更加努力的。 我的反思： 二年级数学上册猴子捞月教案 二年级数学上册猴子捞月教案 5课题信息窗3-猴子捞月 教学内容：课本5455页。有关0的除法。 课型：新授课。 教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和
39、除法的意义，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的数学问题，初步培育发觉问题和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。 教学重点：理解有关0的除法，培育学生的解题实力。 教学难点：理解有关0的除法，培育学生的解题实力。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、谈话导入： 上一节课，我们学习了除法的初步相识，会用除法算式解决生活中的实际问题。今日，我们接着学习除法。 二、探究新知： 1出示教学挂图。引导学生细致视察，并说一说自己看到了什么？你能提出什么数学问题？ 2引导学生用自己的方法提出问题：每
40、只猴子平均分到几个月亮？ 3学生说自己的做法，并列出相应的除法算式：05。 4.小组探讨学习：每只猴子平均分到几个月亮？ 探讨后指名回答，老师板书。沟通你是怎样想的。 老师板书：0除以任何一个不是0的数都得0。 三、自主练习 1.先让学生看图自己列式计算，然后引导学生套用规律进行计算。 2.综合练习，帮助学生娴熟运用学过的数学学问，可以让学生自己独立完成再讲解。 3.第三题只给出了条件，让学生在自己提问题的基础上，还可以让学生列式计算。有肯定的难度，老师可以先讲解再让学生完成。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：猴子捞
41、月 教后反思：大部分同学内容能够驾驭有关0的除法，但在实际操作中却不是很娴熟，必需多做练习。 二年级数学上册长度单位教案 二年级数学上册长度单位教案 教学目标： 1.使学生亲身经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.培育学生动手进行实际测量的实力。 3.进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。 教学重、难点： 通过学生动手动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。 教具、学具打算： 1角硬币、回形针、三角板、橡皮、小刀、铅笔、方木块。 教学过程： 一、问题引入，激发爱好 孩子们，每天我们都要运
42、用数学书，它是我们的好挚友，那你们知道数学书的宽有多宽、长有多长吗？（估计宽度和长度，可以用手比划。） 1.用不同的物品做标准量同一长度。 （1）假如不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？ （2）请你选择自己的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。 （3）留意量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 2.学生汇报量的结果。 (1)选一组汇报。 提问:你是用什么去量的？用了几个什么东西？ 学生边回答，边板书: 量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。 用了（5）个回形针。 用了（4）个三角形。 用了（15）个方木块。 提问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？ 小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。 (2)全班同学汇报。 用1角硬币的量的结果，用曲别针量的结果，用三角形量的结果，用方木块量得的结果。 提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用回形针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？ 依据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样