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1、用心灵去倾听教学建议专心灵去倾听教案 专心灵去倾听课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏姗交往的过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。下面我为大家介绍的是专心灵去倾听教案，欢迎参考！ 教学目标 1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会我对苏珊的深切怀念之情。 2.领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点 领悟文章的写作手法.专心灵去倾听教案教学设计 教学难点 体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学打算 学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间
2、与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题解题，激发爱好 1.出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁专心灵去倾听?我想知道怎样才能专心灵去倾听的?) 二、初读课文，质疑解疑 1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 3.说说苏珊给了小时候的我哪些帮助? 三、精读课文，沟通感受最深的地方 1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通 2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭
3、。 (找到听我说话的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。) 小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 (苏珊就像一位母亲那样耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。) 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 (心爱的金丝雀突然死了，我不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙
4、的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊!听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。) 但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (谋面就是见面的意思，用犹如我其次个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听我的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。) 3.品读令自己感动的句子。 4.用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，/sjbwz/更
5、专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么? 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和华蜜。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的的确为人们的生活带来了便利;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 专心灵去倾听 一、揭题解题，激发爱好 课前谈话：在你家里，谁说话最多？谁基本在倾听？你喜爱谁？为什么？学生各抒已见。 师：还记得吗？在早晨的树林中，一位最有声望
6、的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我暖和的激励，给了我信念，使我获得了巨大的胜利。今日，我们又将相识一位让我们倍感暖和的人。 1、请学生板书课题，全班齐读课题：专心灵去倾听 2、通过预习，你知道了谁倾听了谁？（105问讯处的苏珊倾听了我。） 3、学生再读课题。 读了课题，你想知道什么？ 生1：为什么题目在倾听前面要加上专心灵呢？ 生2：我想知道怎样专心灵去倾听的？ 二、初读课文，整体把握主要内容 1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。 2、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？ 生：教我如何处理被砸肿的手指。 生：我心爱的金丝
7、雀突然死了，她劝慰我。 生：我平常问了许多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼法修理这个词。 3、同桌相互说一下课文的主要内容，再抽生回答。 三、精读课文，沟通感受最深的地方 默读课文。默读是一种思索。想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通 1、生：我画的是第25自然段这一句：汤米，我要到另一个世界去歌颂。让我感动的是，苏珊真和善，她去世了还不忘劝慰我，知道我会难过难受。 师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。我长大后见过苏珊吗？抽生读课文长大以后的部份，第12到25自然段。 把苏珊的留言在课文里勾画出来，读
8、一读。 生：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 师：到另一个世界去歌颂。她曾经在什么时候也说过这句话？在课文里勾画出来，读一读。 生读：第9、10自然段 能告知我为什么吗，苏珊？我问，为什么这只成天唱歌的小鸟，突然就纹丝不动了呢？ 苏珊想了想，对我说：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 生：这是她在劝慰我时说的话。 师：苏珊用诗一般的语言，把我心爱的金丝雀突然死了，离开我了，说成是- 生：到另一个世界去歌颂。 师：耳边再也听不到心爱的金丝雀叽叽喳喳地的歌声，眼前再也看不见那欢蹦乱跳的身影，掌心里再也没有了那小小身体的暖和。我心爱的金丝雀呀，你怎么突然就-纹丝不动了呢？这时，苏珊怎么
9、说的？ 生：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 师：抽生读这句话，你感受到了什么？ 生：心爱的金丝雀突然死了，我好难受，也好胆怯死亡。 生：苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！ 生：听着这样的话，我心头的难受和胆怯立即烟消云散了，微笑又回到了我的脸上。 生：我觉得苏珊很和善，很乐观。 师：历史有时是惊人的相像！瞧，苏珊对自己的去世，给我的留言是- 生：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 师：读到这里，你有什么感受？ 生：原来以为这一次可以见到苏珊的，可是，却再也见不到她了，再也听不到她温顺嗓音了，再也无法向她倾诉了。我的心感受到了作者我的难过。 生：苏珊真和善，她
10、去世了还不忘劝慰我，怕我再次难过难受。 生：我和苏珊的感情很深，因为这么多年始终就没有离开过她，很依靠她。 师：带着这种情感，我们来接读这两个场景吧。 师生合作读8-11自然段对话，读长大后家乡的两次联系。 师：看到留言，我思绪万千，穿越时空，回到小时候。我是怎么知道苏珊的？抽生读第1、2自然自然段。 师：你看到了一个什么样的我？ 生：新奇的我。 生：会视察的我。 生：会动脑的我。 师：一切疑问来自新奇！指着黑板上的每周一言学起于思，思起于疑，疑解于问。孩子们，这节课，让我们带着新奇的心去看一看苏珊和我的交往吧，看一看还有什么地方让你感动。（重点关注描写人物言行、心理的语句） 2、生：我画的是
11、第5自然段这句：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。对于这句话，我有相同的生活体验。当我好不简单看到可以帮助我的人，心里的心情就会如洪水一般渲泄出来，所以我会跟他一样，不由得放声大哭。 师：把书捧起来，把心静下来，联系自己的生活体验，用有声的朗读一起来沟通吧。齐读课文第3至6自然段。 师：小时候，我们在兴致勃勃地玩耍时，不当心受伤了，家里没有人，哭也不会有人听见。心里是什么感受？ 生：难过！确定痛得想哭。 师：当我第一次拿起听筒时，听到里面的小精灵那温顺的嗓音时，为什么放声大哭了？ 生：受伤的我特别希望得到帮助，找到听我说话的人，其实就是找到了希望，找到了劝慰，终归我那么小嘛，那一瞬间，我忍
12、不住哭了。 师：听到苏珊的温顺的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。带着这种情感，男女生合作读3至6自然段的对话，专心灵去倾听她俩的交往。男生读我，女生读苏珊。 除此之外，还有哪些地方让你感动？ 3、生：我画的是第7自然段的这句：小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。我从总是、耐性和一遍遍感受到苏珊的赐予我的帮助里有深深的爱，就像妈妈的爱一样。 师：你很会抓关键词来理解句子的涵义，不错！ 生：我也觉得苏珊就像我慈爱的母亲那样，不厌其烦地耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 生：我喜爱苏珊的善解人意，她的宽容，
13、她的耐性都让我很感动。我从总是一遍遍这两个词里体会到只要我有问题问，苏珊肯定是有问必答，从来不会笑我问的问题无趣，不会觉得我问得太多嫌我烦，更不会不会不理我。 师：谁来用这三个词说几句话？ 生：罗老师总是耐性地给我订正听写的错词，一遍遍地向我讲解并描述怎么联系部首和词的意思来记字形。 师：苏珊和我就是在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。课文在什么地方提到过这种母子情？画出来，读一读。 生：齐读第12自然段。长大以后，我离开了家乡，也知道了电话是怎么回事。但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人 师：苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把
14、两个人紧紧地连在一起的。苏珊就像母亲那样，耐性倾听我的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。 4师：用自己的语言说说你心中的苏珊。 生：苏珊和善，有爱心，乐于助人。 生：苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。 生：苏珊像母亲，不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，呵护孩子健康成长。 5你在家和在学校是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？ 生自由发言。 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和华蜜。 目前，我国有相当数量的声讯台，这
15、些声讯台有的的确为人们的生活带来了便利，也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 教学反思： 我上课的感受是，老师须要一种霸气。我觉得就是一种气场，一种能引领全班的情感的气质。一入课，我很好地激发了学生的情感，课间时常用一组组排比句，唤起生活中的体验，共鸣后，就有了情感基础。我再用声情并茂的引读或点拨，适时地加上手势、表情等身体语言，引导孩子把对话读出情境，读出画面，读出表情，读出深度和温度。课堂上的我是情感导向的王者，我和孩子们一起经验情感体验，在泪水婆娑中，我们的心灵都受到了震撼，读起来就动情了。 专心灵去倾听 教案教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感
16、情地朗读课文。 2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 课前打算 课件 教学过程 一、谈话揭题 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；早晨的树林中，一位倾听我拉琴的生疏老人，给了我信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是倾听？（细心地听）专心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得
17、不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特殊有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解我和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的其次个母亲） （1）出示句子：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生沟通谈感受
18、。 （4）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。 同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对我母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 探讨：苏珊为什么要
19、留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 5、沟通练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期盼你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情!告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 专心灵去倾听教学反思 专心灵去倾听是本单元其次个关于倾听的故事了
20、，文章讲的了西班牙的一个真实的故事。 发于是我采纳了在课堂上结合学生的听讲与课文教学同步进行的，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有耐性地倾听？这样做给他人带来了什么好处？来检查学生的阅读感悟。由此，激励学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义看法，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种看法是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐性和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关切我、爱我。从而
21、提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在歌颂一首爱的歌曲，回来到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主子公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。 苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是什么？是一份亲切，一份平和，一份耐性，正是这份亲切、平和、耐性，使小男孩拥有了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们老师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆训诲；当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的
22、各打五十大板；当学生羞怯地走近我半吐半吞时，我是自作聪慧的谆谆教导我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉 当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的说明呢？没有哪个孩子是故意想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢让我们学会专心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教化的最大欢乐与华蜜。 专心灵去倾听教学设计和教学反思 教学目标： 1、理
23、解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐和华蜜。体会我对苏珊的怀念之情。 2、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、揭题质疑： 出示课题：专心灵去倾听。读题。 说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁专心灵去倾听？我想知道怎样才能专心灵去倾听？）今日我们要学习一个关于倾听的真情故事。 二、初读课文，质疑解疑。 1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。 2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解我和苏珊的交往过程） 认读词语：苏珊、水槽。 沟通。 三、精读课文，沟通感悟。 （一）苏珊，一个一般的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读
24、我的其次个母亲） 出示句子：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟识亲近、最爱我们、可以依靠的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的）句子，写写自己的感受。 学生沟通谈感受。 1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告知我用冰块压在手指上止痛，我照着做果真不痛了。可以看出她的什么？（细心） 出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么缘由？这是一个怎样的接线员？（温顺）齐读
25、。 在我的哭声中，细心的她听出了恐惊、孤寂、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。 2、小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 小精灵总是耐性地回答我的什么问题？你看来这是一些怎样的问题？从这里感受到了什么？（耐性）在一次又一次的沟通中，我和苏珊的感情与日俱增。 个别读，齐读。 3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 请大家读读这个句子。谁能告知大家：是什么缘由让苏珊说这番话的？你怎么知道我很难过？作者告知苏珊自己很难过了吗？一起读我说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读我的话，你们专心听，看听出了什么？（师读能告知纹丝不动了呢？）是的。她是始终专心在
26、倾听我说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不干脆告知作者金丝雀死了呢？这说明白什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读） （心爱的金丝雀突然死了，我不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。如何化解我心中的伤痛，不让死亡留给我太多的恐惊呢？苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊的和善、乐观由此可见一斑。） 再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （二）那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩
27、子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 （三）同学们，苏珊对我母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的同学，不知你发觉了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 探讨：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 齐读：读出苏珊的心声。 四、课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？（语言描写）指导学生在写作中能够敏捷运用语言、行动、心理描写刻画人物。 五、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，
28、让爱在我们的心灵深处扎根！ 接受我的关怀，期盼你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情!告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 让我们用一首爱的奉献结束这一堂课。 板书： 苏珊=其次个母亲 乐观 耐性和善 温顺、 细心、（用爱心框起来） 教学反思： 这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲解并描述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐性和善、温顺、细心、她就像母亲
29、一样在关切我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在歌颂一首爱的歌曲，回来到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主子公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。但是由于预习的时间没支配，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有肯定的难度，在老师的提示下，最终牵强能够完整连贯 暖和在课堂专心灵去倾听教学案例 教学就像一门即兴表演艺术，课堂就像一个流淌舞台。尽管老师课前细心预设过程，但孩子是鲜活、有特性的生命体，因此课堂总是千百万化课堂上老师期盼的偏偏不出现，不期盼的却接二连三地出来，有时使老师措手不及。 在专心灵去倾听一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节： 师导读：当我手
30、指砸伤时，苏珊 当我 提问许多问题时，苏珊 当我问金丝雀的死因，苏珊 读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动） 此时我的预设是希望学生点到感动，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速阅读课文，把感动你的语句，特殊留意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家沟通。这一线索绽开教学。可是我左等右盼得到的回答却不是我志向中的答案。学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感谢；有的说体会到苏珊的和善听到这里，我还真是焦急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回正途。就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了暖和。暖和一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花，为什么我
31、受感动了，学生也非要受感动？莫非肯定要是感动？暖和不是更好，更贴切吗？苏珊的温顺、和善最能让人感受到的就是母亲般的暖和了。思绪在一瞬间千回百转，也在一瞬间变得清晰明朗。于是我变更了预设，随即让孩子们去课文中找找暖和你的地方。 在阅读教学中，老师设计的问题，学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。面对这种课堂上的意外，除了细心打算我们的预设外，我想我们更要炼就课堂对话把握师生对话，即课堂理答。课堂提问是老师发挥主导作用的重要手段，但主体还在学生自己。黑格尔说得好：没有人能够替别人思索，正如没有人能够替别人饮食一样。理解必需要有学生主动的参加双重建构，这是理解得以形成的前提，也是其生命力之所
32、在。老师的教学不但要授学生以鱼，更要授之以渔，老师提问的最终目的是教会学生和本文对话沟通。在语文阅读教学中，老师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。也就是说，老师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是老师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读的主动性、主动性与创建性，销蚀其对文学的热忱。即使老师的观点是正确的，而学生也全盘汲取了，这样的教学也谈不上有什么价值。因此在理答的形式上，老师应适当让权于孩子，变老师理答为师生、生生互动的理答。真正做到接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。在理念上，老师的理答还应以开放学生的
33、思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。 小学六年级语文专心灵去倾听教案 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 课前打算 课件 教学过程 一、谈话揭题 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？
34、（细心地听）专心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特殊有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的其次个母亲） （1）出示句子：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而
35、我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生沟通谈感受。 （4）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。 同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们
36、，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 探讨：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 5、沟通练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期盼你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情!告知你一个发觉，你和我都会感动，世
37、界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 小学六年级专心灵去倾听教学教案 专心灵去倾听这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的和善品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 课前打算： 课件 教学过程： 一、谈话揭题 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵;一位残疾
38、青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊!今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是“倾听”?(细心地听)专心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特殊有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程) 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言) 三、研读感悟
39、 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作(学生：我的其次个母亲) (1)出示句子：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。(齐读) (2)母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊! 你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。 (3)学生沟通谈感受。 (4)接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断)苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 (5)再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。
40、 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的? 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。 同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有? 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 探讨：苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我难过、难受;要我乐观对待生活) 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么? 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 5、沟通练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专
41、心灵去倾听的是什么? 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好(课件出示) 接受我的关怀，期盼你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情!告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根! 人教版语文六年级上册专心灵去倾听教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 课前打算 课件 教学目标 1理解课文内容，懂得专心灵去倾听
42、能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学打算 学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题解题，激发爱好 1出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听 2读题后你想知道什么？（谁专心灵去倾听？我想知道怎样才能专心灵去倾听的？） 评：引导学生解题质疑，直奔主题。 二、初读课文，质疑解疑 1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2用自己的语言说说课文的主要内容。 3说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依靠之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐性有爱心地帮助孩子的品质。 三、精读课文，沟通感受最深的地方 1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通 2沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声