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1、七年级生物上册种子的萌发学案分析七年级生物上册种子的萌发教学设计 七年级生物上册种子的萌发教学设计 科学概念 1植物的种子能够孕育生命，条件相宜时种子就会萌发，新的生命就会起先生长。 2植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。 3种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。 过程与方法 1进行对比试验并做记录。 2运用感官和工具探讨种子的内部结构。 情感、看法、价值观 培育探究种子奥妙的爱好，养成仔细细致、坚持视察的科学看法。 养成教化训练点：培育学生仔细细致、坚持视察的科学习惯。 视察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 相识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 演示：课件 分组：培育皿、镊子、小刀、
2、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子。 一、引入 1出示一个小黑袋，让学生摸一摸，猜一猜里面装的是什么。点出它们都是植物的种子。 2引导学生细致视察它们外形上的相同与不同之处。（视察材料课前已放在学生桌上） 二、浸泡种子 1（出示一杯黄豆苗）提问：它是什么发育而成的？ 2（出示干的一盆黄豆）提问：这样的黄豆干放着会发芽吗？须要什么条件？（水、温度、氧气等） 3种子萌发须要水分，为了测量种子萌发究竟须要汲取多少水分？不同的种子汲取水分的多少是不是一样？课前，老师做了这么一个试验；（出示打算好的浸泡试验装置）我事先都装了200毫升的水，然后各取了10粒不同的种子，把他们浸泡
3、在水中。 为什么我要装一样多的水？为什么都各选了10粒种子，而不是1粒呢？ 刚刚做的这个试验，现在立刻能看到结果吗？ 那我们就把它放在试验室里，让我们等待两天再来测一下，看还会剩下多少水？ 三、种子的构造 刚才，我们看到浸了水的黄豆已经发芽了，那你知道黄豆里面是怎样的吗？想不想看一看？ 1老师提示： （1）当心地将种皮剥下，尽量保持完整。 （2）当心地将“豆瓣”分开，视察连接处是怎样的？ （3）细致视察、仔细完成记录表。 2老师做解剖演示。 3请材料员用刚才的材料来交换新的材料，拿到材料后起先活动，老师巡察指导。 4请学生上台展示视察记录。（重点沟通：我在“豆瓣”的连接处发觉了什么？） 5（投
4、影出示蚕豆结构图）老师点出：像蚕豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。 6让学生在记录纸上画的蚕豆图，标出各部分的名称。 7.那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？老师这里还有一些浸泡过的其他种子。（师出示装好袋的黄豆、油菜种子） 8让学生再像刚才那样来剥一剥其他种子，与蚕豆种子比较一下。 9投影出示这几种种子的解剖实物照片，沟通这些种子的构造有哪些共同点？ 四、发芽的蚕豆 我们已经知道种子的内部结构，还知道它们会发芽，让我们一起来看一段有关种子发育成幼苗的视频片段吧！ 学生观看种子萌发的视频。 2
5、刚才我们观看了一颗种子可以长成一株新的植物，那胚的各个部分分别变成了植物的什么呢？ 3学生沟通各自的揣测。 4大家的揣测很丰富！但要想知道结果，有什么好方法？ 5在老师指导下设计试验方法。（在一个小盒子里，只要垫上一些棉花，保持棉花潮湿，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。） 6老师下发材料，学生操作试验。 这个试验的操作是很简洁的，但接下来的视察记录可不轻松。有没有发觉盒子上面的记录表？ 7师投影出示记录表与学生探讨视察的内容和方法。 问：我们可以几天视察一次。 老师发给大家的种子已经是浸泡过的了，今日正好是第两天，我们就以两天为间隔，可以吗？ 问：那重点应当视察些什么内容呢？ 今日“它
6、各个部分是什么样子的？”让我们先把它们记录下来吧！ 8学生视察并做好第一次记录。 9投影展示典型小组的记录纸，明确科学简洁的记录方法。 五、课后延长 1课后由小组长负责一起去完成这个试验记录，好吗？ 2播放朝气盎然的春天景象视频，让学生在观赏中走出教室。 六、板书设计 5种子的萌发 种皮：爱护 种子 胚（胚根、胚芽和子叶） 根茎和叶养分 七、教学反思： 在教学“浸泡种子”的环节：课文要求“各取10粒蚕豆、油菜、黄豆的种子，分别放到盛有200毫升水的烧杯里，浸泡1-2天，视察改变，测量一下，种子汲取了多少水”。我包办代替了“浸泡种子”活动，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，况且放在盛有20
7、0毫升水的烧杯里，就是在50毫升的量筒也难正确测出吸水量，获得数据的难度系数大；二是学生家里即使有蚕豆、油菜、黄豆种子，但家里、学校里有刻度的容器少无法满意当前的须要。所以我就为学生浸泡了50颗黄豆，20颗蚕豆，上百颗油菜籽。包办代替了，上课只简洁探讨怎样获得数据。不知这样的做法是否可取。 七年级生物上册种子的萌发课堂实录 七年级生物上册种子的萌发课堂实录 师：俗话说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”“春种一粒粟，秋收万颗子。”很多农作物是在春天播种，秋天收获，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。请你依据这些现象，推想种子萌发是否须要外界的环境条件。这些条件有哪些？ 生1：种子的
8、萌发须要肯定的水分。 生2：种子的萌发还须要土壤。 生3：我觉得种子的萌发须要温度和阳光。 生4：种子在萌发过程中还须要肥料。 师：这么多的条件，哪些师种子萌发的必要条件呢？ 生：水、空气和土壤是种子萌发的必要条件。 生1：我觉得温度也是种子萌发的必要条件。 师：刚才同学们说种子萌发须要肥料，为什么它又不是必要条件了呢？ 生2：因为种子本身就贮存着养料，所以种子的萌发就不要肥料。 师：同学们分析得不错，那么我们的这些假设是否成立呢？这还须要我们用试验来检验了。 因为农村学生的学习程度参差补齐，我将学生分成了十个小组，并作出明确分工：组长负责主持探讨每一个问题，做好分工；记录员负责记录探讨结果，
9、打算组间沟通；视察、记录试验结果的负责人；试验操作人负责操作试验。 课件出示探讨的问题： 1、选择什么样的种子比较好？ 2、试验探究时，须要打算哪些材料用具？ 3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？ 4、怎样设置试验比照组，比照组应当供应什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一比照组，除了所探讨的条件外，其他的环境条件是否应当与比照组一样？ 5、每一组应当又多少种子？每一组只有一粒种子行吗？ 6、每隔多长时间视察一次？对各组试验是否应当同时视察？ 学生探讨，老师巡察。 师：我看小组之间探讨的差不多了，请同学们打算好材料，来沟通这些问题的探讨结果，可以吗？ 生：可以。
10、 老师拿出几种种子，其中包括正常的、死亡的、残缺的、干瘪的、休眠的等 学生活动：视察、分析、探讨 师：同学们，这么多种子，我们应当选择什么样的种子来做试验呢？ 生：我们组认为试验时应当选择完整的、饱满的、活的种子。 师：用什么植物的种子合适呢？ 生：黄豆、绿豆或者花生种子都可以。 师：我们须要用到什么试验用具？ 生：依据课本资料，我们觉得试验时可以打算有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。 生：我们组认为也可以用4个有盖子的水杯。 师：不错，大家很有想法。其实只要我们选的材料能够完成试验就都可以 生：我们组发觉，在试验时要留意用一样多的种子。 师：
11、每个瓶子里放一粒种子可以吗？ 生：不行以。 师：为什么不能呢？ 生：因为一个种子有可能是不好的，本身就不能发芽，这就会影响试验的精确性。为了避开偶然性和削减误差。我们最好在每个瓶子里多放几个种子。 师：同学们说得有道理。下面请各小组依据我们的探讨结果进一步修订和完善试验安排。 依据教材内容，学生相互探讨分析并制定出本组的探究安排。 设计好自己的试验安排之后，同学们分组进行试验，设计好试验比照组。因为种子的萌发须要肯定的实践，所以将试验设计好后，真正的试验、视察和记录活动须要同学们在课下完成。 老师刚好指导和督促学生，保证明验完成的有效性。 出示探究试验对比表： 探究试验对比表 示例1. 条件
12、试验组 比照组 温度 0 4 20 30 25（室温） 空气 足够 足够 足够 足够 足够 水分 适量 适量 适量 适量 适量 示例2. 条件 试验组 比照组 温度 25 25 25 25 25（室温） 空气 无 少量 较多 足够 足够 水分 适量 适量 适量 适量 适量 示例3、 条件 试验组 比照组 温度 25 25 25 25 25（室温） 空气 足够 足够 足够 足够 足够 水分 无 少量 较多 适量 适量 学生在课下完成试验的详细实施过程。试验期间老师随时提示和督促学生仔细完成，随时抽查并赐予评价。要求每组负责的学生要细致视察、记录试验结果，得出结论，以备下节课组间的就留汇报。学生记
13、录操作成中的规范性和出现的问题。 分析结果，得出结论 几号瓶中的种子萌发了？几号瓶子中的种子没有能发？试验结果是否支持你的假设？ 你得出的结论是： 当一粒种子萌发时，首先要汲取水分。子叶或胚乳中的养分物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。然而，种子的萌发须要相宜的温度，足够的空气和水分。 1号种子未发芽是因为它虽有足够的空气和相宜的温度，但无水分，所以它不行能发芽。 2号种子既拥有相宜的温度和足够的水分，还有水分，所以它发芽了。 3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不行能发芽。 4号种子也因缺相宜的温度未发芽。 探
14、讨结果： 通过此次试验，我发觉了种子的萌芽须要足够的空气、水分和相宜的温度。细致地视察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。 试验给我带来了很多乐趣，也让我从中学到了很多学问。生物学实在是太奇异了。 人教版七年级生物上册种子的萌发教学设计 一、教学目标 （一）学问目标 1描述种子的萌发的环境条件：足够空气、肯定的水分、相宜的温度。 2说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期。 3描述种子萌发过程中各部分结构的改变。 （二）实力目标 1尝试从生产实践和生活常识中发觉可探究的问题，用恰当的语言描述问题。 2依据问题产生的背景和已有的学问作出合理的假设。
15、 3尝试对探究“种子萌发的条件”中的比照试验进行合理的设计。 4运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 （三）情感看法价值观目标 1培育学生实践实力以及爱惜植物的情感，树立环保意识。 2通过对随机抽样过程中解除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学须要实事求是的看法。 二、教学重点 描述种子萌发的条件和种子萌发的过程。 三、教学难点 在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，比照试验的设计及试验现象的分析。 四、教学打算 1老师打算 种子萌发的视频。 提前完成课本中的种子萌发的外界条件试验。 打算萌发1、3、5天的豌豆、玉米种子若干。 学生两人一组，每组配备一个小烧杯、一个培育皿和一把镊子。 一个
16、1000ml的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆（黄豆与红豆的比例限制在9:1，且两种豆子分布匀称），另一个1000ml的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆（比例同上，但是豆子分布不匀称，红豆在上黄豆在下）。 2学生打算 同学利用家中常见的豆子（豆子的种类和数量不限），使其萌发，记录赐予种子萌发的条件，并视察记录种子萌发的过程。 五、教学过程 第一课时 （一）复习旧知，导入新课 依据前面的学习我们知道，种子植物同苔藓植物和蕨类植物相比，更能适应陆地环境，成为陆生植物中占肯定优势的类群，它们能产生种子是形成这一优势的重要缘由之一。这又是为什么呢？学生回答出种子的寿命比较长，能够在环境条件相宜的状
17、况下才萌发。 举例，科学家在辽宁省挖出了“沉睡”了千年的古莲种子，当把这些古莲种子赐予相宜的条件后仍能萌发，并且正常生长开出了漂亮的花朵。 科学家运用什么方法让古莲种子萌发呢？你找到让种子萌发的方法了吗？ （二）种子萌发试验结果沟通，提出问题 同学们课前利用家中常见被子植物的种子完成了种子萌发的试验，下面请同学们在小组内相互沟通各自的试验结果，看看组内哪位同学的试验最为胜利，比较一下谁的试验萌发种子的数量最多，幼苗生长状态最好。然后每组内推选一名同学给全班同学展示一下，并且介绍详细试验过程。同时引导学生分析，正常萌发的种子所处的外界环境有哪些因素。注意引导学生分析正常萌发组的环境条件，因为空气
18、这个影响因素简单被忽视。 从学生试验中找出萌发状况最不好的一组，也请他说说自己的操作过程，引导大家将这一个过程与上一名学生的操作过程相比较，找出做法上的差异，提出影响种子萌发的环境条件。依据学生比较结果，提出影响种子萌发的外界条件是：适量的水分，足够的空气，相宜的温度。学生有可能提出阳光、土壤、肥料等影响因素，如何验证上述条件对种子萌发的影响呢？老师引导学生分析，我们可以查阅资料来检验假设是否合理，再通过比照试验来检验假设是否成立。 种子萌发是一个简洁的试验，但是学生的试验材料、试验装置以及对试验过程的限制却是大不相同的，不同学生的试验结果，将构成丰富的珍贵的课程资源。 （三）师生探讨形成设计
19、思路，设计比照试验检验假设 我们找出了三个可能影响种子萌发的外界因素，那么这些因素是共同作用于种子萌发，还是每一个因素都对种子的萌发起确定性作用呢？或者说，任何一个因素的缺失都将导致种子萌发的失败吗？ 试验组如何设计？引导学生分析，我们可以尝试让三个因素逐一缺失，分别设计试验组。 需不须要设计比照组？须要，比照组能够消退无关变量对试验结果的影响，增加试验结果的可信度。 比照组应当怎样设计？三个因素都齐全的能够萌发的一组种子作为比照。以解除所要探讨的条件外，其他条件对试验结果的影响。这样，三个因素须要设计三个试验组，每个组有一个因素缺失，分别与比照组比较，形成只有单一变量的比照试验。 比照试验本
20、身蕴涵着较强的逻辑性。从课前完成让种子萌发的试验到设计比照试验，这是一个比较大的跨越，使学生在思维上有较大的提升，因此帮助学生分清试验组和比照组是非常必要的。同时还要让多个试验组与同一个比照组进行比照，削减分别试验带来的无关变量的干扰，更增加了试验的严密性。 （四）完善试验中的可操作定义，为设计详细方案供应指导 种子正常萌发须要多少水分？水分这个因素的缺失如何限制？ 种子正常萌发时的温度大约是多少？我们能够让温度这个因素消逝吗？假如不能，我们把温度限制在多少才能让种子不能萌发？ 如何操作使空气消逝？假如不能使空气完全消逝，能否造成空气不足这个条件？生活中有什么简便的方法可以达到这个目的？ 把设
21、计思路转化为可操作的方案，对学生来说这个转换也是有肯定难度的，尤其是对空气这个变量的限制不简单实现，刚好给出水分过量导致空气不足这个方法。同时利用小组探讨的方式，使学生们相互启发，相互取长补短，顺当设计出方案。 （五）小组探讨完成设计方案，组织其他同学评价试验方案 小组内完成设计方案（要能够设计出类似教材上的四组试验装置），并汇报他们的方案。然后探讨，探讨内容如下： 应当选择什么样的种子？ 试验过程中每一组应当有多少粒种子？每组只有一粒种子可以吗？ 上述四组试验装置，可以拆分为几个比照试验？每组有几个变量？ 每隔多长时间视察一次？对各组试验是否应当同时视察？ 假如三个试验组的种子都不能萌发，你
22、能得出什么结论？ （六）分析试验结果，得出结论，引出新问题 老师拿出课前打算好的试验装置，依据试验结果，得出试验结论。种子萌发必需的外界条件是适量的水分，足够的空气和相宜的温度，每一个条件对种子的萌发都起到确定性的作用。 我们用菜豆种子来完成该试验，得到常温（室温约20）下种子能够萌发，冰箱内（0-4）种子不能萌发，但是菜豆最相宜萌发的温度是多少？假如换作其他植物的种子，相宜萌发的温度肯定和菜豆种子相同吗？ 这是更高要求的试验设计，可依据学生状况实施。要设计出不同温度梯度的条件，视察种子的发芽率，通过发芽率的多少确定相宜的温度范围。希望学生相识到植物的多样性，不同的植物可以适应不同的自然环境。
23、 （七）评价与应用 千年古莲种子埋藏在泥炭层中，为什么不能萌发？种子被挖掘出来后，赐予什么样的条件使其萌发？ 假如我是个种豆专业户，今年的大豆获得了丰收，我该怎样储存这些大豆呢？ 板书设计 第一节种子的萌发 探究种子萌发的外界条件 提出问题： 做出假设：光照、水分、温度、空气、土壤等 设计思路： 分析结果，得出结论：种子萌发须要适量的水分、足够的空气、相宜的温度。 其次课时 （一）影响种子萌发的内在因素 细致视察比照组的萌发状况，不难发觉即使水分、空气、温度等外界条件具备，也不是全部的种子都能萌发，那么同一组种子在条件相宜的状况下也不能萌发的缘由是什么？你会从哪几个方面来检查？学生分组探讨，学
24、生认为要从种子自身找缘由。 首先从外观检查，种子颗粒是否完整，有无昆虫损坏的状况；其次看种子是否饱满，种子养分是否足够。假如外观完好，就可以考虑种子是否已经死亡； 假如在外界条件相宜的状况下，所运用的种子都不萌发，有可能是什么缘由呢？种子处在休眠期。为什么种子会休眠呢？ 介绍部分动物冬眠的特性，通过动物的冬眠来类比推理植物种子休眠的缘由。种子具有休眠的特性是植物适应环境的一种表现。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物种子萌发的主要限制因素。果实或种子内有抑制种子萌发的物质存在，这就限定了种子只有在大量降雨、将抑制物质淋洗后才能萌发，从而有利于这些植物的正常繁衍。最终得出休眠的意义和休眠的形成是长
25、期适应环境的结果。 （二）种子萌发的过程 有了相宜的外界条件，种子本身也相宜萌发，那么种子萌发的过程是怎样的？ 种子中的各部分结构分别发育为幼苗的哪些部分？种子萌发过程各部分结构经验了怎样的改变？学生依据自己的视察记录回答上述问题。 学生的试验材料大多是双子叶植物的种子，老师给出玉米等单子叶植物的种子萌发的材料。让学生解剖一粒膨胀的玉米种子和一个萌发3天和5天的玉米幼苗，比较后回答上述问题。然后，利用归纳法得出种子萌发的过程和种子各部分结构的转变。依据种子萌发的过程想一想，在农业生产上，种子播种在土壤里的深度应当留意什么？ （三）探究种子的发芽率 种子的萌发受外部条件的影响，也受自身条件的制约
26、。在农业生产上，农夫们如何知道全部的种子是否能够萌发？单靠着视察种子的形态和大小能不能确定？人们可以通过测定发芽率确定这一批种子是否相宜播种。 什么是发芽率？学生能说出能够萌发的种子占全部种子的比例。 怎样测定种子的发芽率呢？ 思索与探讨：农夫王大爷从种子站买回来一袋黄豆，请你帮王大爷测算一下这批黄豆种子的发芽率，你能把全部的种子都用上吗？假如不能，应当怎么办？ 下面和同学一起完成模拟活动： 1老师带来了部分黄豆，但黄豆中混入了一些红豆（红豆匀称地分布），哪位同学可以帮我数一数杯中黄豆和红豆的数量？并且计算出黄豆占总数的百分比是多少？ 但是结果因为种子数量太多，没有人情愿数。 2那么我们可不行
27、以只统计少数种子，计算一下这一小部分豆子中黄豆的比例？好，你们桌上有一个小烧杯。下面两人一组，每组派一名同学从老师的大烧杯里取走一小部分。然后分别数出黄豆和红豆的数量，计算百分比。然后将你们的结果写在黑板上。 3统计各个小组的黄豆和红豆的数量以及黄豆占总数的百分比。 4同学们已经完全取走了大烧杯的豆子，那么烧杯中黄豆的真正的百分比是不是很简单计算？学生茅塞顿开。通过计算发觉，每组的计算结果和真正的百分比略有差异，但都是在实际值旁边摇摆。 5在刚才的计数中，大烧杯中的豆子的总数相当于总体，每组同学用小烧杯取走的豆子相当于样本，我们计算出的样本中黄豆的比例是否可以代表总体的比例？ 6假如我们随机取
28、三个组的结果，算一个平均值，看看数据会如何改变？答案是会更加接近实际值。 假如我们来检测一袋种子的发芽率，同学们发觉了什么简便的方法了吗？ 此时学生已经能够总结出以下要点：从总体（大烧杯中的豆子）中抽取一部分作为样本（小烧杯中的豆子），对样本进行检测，一次检测可能会与实际值有比较大的误差，那么重复几次求平均值。 好，这种从总体中抽取一部分样本进行检测，以样本的检测结果来反映总体的方法叫做抽样检测法。 老师启发学生思索，从总体中取出样本的时候有没有要留意的地方？能不能只取3或4粒豆子？ 很明显不能，样本太小，不能反映总体状况。但是假如样本太大，工作量增大不易完成。 接着思索，在取样时除了样本的数
29、量要求适中以外，取样的方法有要求吗？是随机取样，还是随意取样？你刚才取豆子的时候是如何操作的？我们可以认为是随意取样。 接着追问，假如红豆和黄豆的分布状况是这样的（展示另一个大烧杯，里面的红豆集中在下部，即红豆分布不匀称），还能随意取样吗？只在上层取样，也取三次然后求平均值可以吗？我们该如何操作？和学生一起分析，随机取样不等于随意取样，随机取样是保证每粒种子被抽取到的机会均等。 接着思索，假如烧杯中是同一种豆子，黄豆代表粒大饱满的种子，红豆代表籽粒较小的种子，甚至是霉变虫咬的种子，现在要检测种子的发芽率，你会不会只挑粒大饱满的种子？你在取样时该如何操作呢？要避开主观选择，真正做到随机取样。 老
30、师总结，抽样检测的留意点：样本要大小适中；要随机取样（非随意，同时不主观）。 取样的方法清晰了，那么如何检测发芽率呢？详细操作方法应当留意些什么？ 关于种子发芽率的测定，其实是测量种子本身是否能够萌发，应当赐予相宜的外部条件。农业生产上一般种子的发芽率达到90%以上就可以播种了。 （四）学以致用 1有一袋花生，其中部分花生的子叶被虫子咬去了一部分，这样的花生种子还能够萌发吗？ 2假如你到种子公司购买当年作物播种所须要的种子，你应当怎样选择种子呢？ 板书设计 第一节种子的萌发 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页