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1、（口语交际）观察中的发现（教案）口语交际“我的发觉”新闻发布会 口语交际“我的发觉”新闻发布会 西试验小学张连平 教学目标： 1、引导学生细心视察，感受动、植物的奇妙。 2、让学生学会想象，敢于探究发觉。 3、培育交际实力，激发他们酷爱科学的情感。 教学过程： 一、激趣导入 读着本单元的这组课文，寻找着科学家的踪迹，不知不觉中，我们已经走进了奇妙的科学世界。一次小小的发觉或许会演化成宏大的独创。下面听老师讲个故事好不好？传闻我国古代闻名工匠鲁班上山伐树时，被丝茅草划破了手。他觉得很惊奇，一棵小草怎么会这么厉害？经过细致视察，他发觉丝茅草叶子的边缘长着很多锐利的细齿。于是鲁班独创了木工用的锯子。
2、 同学们，你们养过动、植物吗？你最熟识哪种？他给你印象最深的是什么？ 二、全班互动交际自己眼中的动、植物 三、“我的发觉”新闻发布会 师引：大家都知道小壁虎，他会逍遥自在的在墙上爬行， 假如人有了壁虎的本事那会怎么样呢？现在请同学们想一想， 你所熟识的动植物是否也能给你点什么启示？ 1、学生在小组内用自己喜爱的方式沟通自己的发觉和受到的启示。 2、小组派代表班上沟通，其余同学仔细倾听，有问题可以问一问。 四、评价总结 学生参加评价（把握三点：是否用一般话，发觉是否新， 语言是否生动完整。） 激励学生对自己的发觉进行想象探究。科学的独创，人类的创建 往往正是一个无趣的提问，一次天真的探寻，一个看
3、似荒诞的梦 想起先的。希望同学们了解更多的未知世界，主动探究大自然的 奥妙，让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果！ 二年级下册春天的发觉口语交际教案设计 二年级下册春天的发觉口语交际教案设计 教学内容： 人教版小学语文第四册积累运用一口语交际：春天的发觉。 教学要求： 1、把自己视察到的春天的景物画下来，并把自己视察到的春天的景物及对春天的感受，和同学们沟通沟通。 2、说的时候，留意说出春天景物的特点，说出自己的发觉和自己内心的感受。 3、说后大家评议，看谁说得好。 4、通过训练，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。 课前打算： 1、提前几天布置学生视察自己生活所见，把自己所发觉的春天的
4、景物用画下来。引导学生视察校内春天的景色，这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。 2、教学录音及有关的多媒体课件。 教学过程: 一、倾听音乐后交际 1、播放歌曲春天在哪里:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂” 2、师生沟通：歌曲里的小挚友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？ 3、生生沟通：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行沟通，然后个别向全班汇报。 4、老师小结，揭示课题。 二、观看自己的图画进行沟通 1、生生沟通：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。要求：说的同学，让对方听明白你描绘春天的哪些景物
5、；听的同学，听清对方所描述的内容是否按依次有条理地说；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，激励学生思维的求异性和语言表达的创建性。 2、师生交际，组织学生进行评议。 （1）发言的同学表达是否清晰明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语和体态语。 （2）他说的好在哪里？ （3）你最观赏的是哪些地方？ （4）他说的有不足的地方吗？在哪里？ 三、进入实物视察中进行交际 1、播放描绘春天景物的课件。一些漂亮的图片，金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂，漂亮的景象刺激着学生的感官。老师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专
6、心灵去感受美妙的春天，并把你的所见，所闻，所感和同学们一起沟通，好吗？ 2、带领学生进入校内进行视察，沟通自己的感想。 生生沟通：自由组合，说说自己的发觉，听到了什么？看到了什么？闻到可什么？内心感受到的是什么？ 师生沟通：（1）来到校内中，你又发觉了春天哪些新颖的事物？（2）、面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。（3）春天到了，人们的活动有什么改变？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。（4）就现在的发觉，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该变更些什么？ 对于学生的发言，老师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。 四、课外延长，到生活中进行交际。 回家后，向父母或邻居小挚友讲讲自己发觉
7、的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合，养成真正的交际实力。 口语交际父母的爱教案口语交际父母的爱教案教学目标：1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2培育学生的口头表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。3能理解父母的爱，建议父母改进教化方法。教学重难点：培育学生的口头表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。能理解父母的爱，建议父母改进教化方法。教学过程：一、导入课题，激发交际爱好同学们，在这几天课文的学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与
8、同学、老师、父母一同共享。（板书课题）二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前打算的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细微环节回忆清晰。三、如何对待父母的爱1出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）2在听的过程中，可以干脆向同学提出问题。3推举出代表，参与全班沟通。四、全班交际1各组代表轮番上台，谈出自己的看法。2对自己的父母说几句话，说说他们应当怎样爱自己。五、模拟采访，家长学生交际我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许很多多的话想
9、对爸爸妈妈说，请说出你的心里话。六、布置作业：回家之后，大胆地说出对父母的爱，静下心来，和父母沟通。口语交际-好玩的嬉戏口语交际-好玩的嬉戏一、教学目标：1、引导视察嬉戏的过程，培育视察生活的实力。2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。3、培育口头表达实力和交际实力。二、教学打算：调查学生课间玩哪些嬉戏。三、课时支配：1课时四、教学过程：（一）、看挂图，激趣导入。1、出示课间活动图。2、师：小挚友玩得多快乐呀，你平常玩过哪些嬉戏呢？（生自由说）3、今日我们就来评比最好玩的嬉戏。（二）、看图说说，驾驭方法。1、出示课本中三副图。2、视察图画，结合体验，各抒己见。（1）图上的小挚友玩的
10、是什么嬉戏？你玩过这些嬉戏吗？（2）你喜爱这些嬉戏吗？选一种嬉戏说说它怎样好玩？3、引导评价，发觉不足。同样一种嬉戏，你觉得哪一位小挚友介绍得最好玩？为什么？4、老师示范，供应方法。（1）老师讲一讲“老鹰抓小鸡”。（2）学生评价，感悟方法。你认为老师刚才介绍得怎样？有没有把这个嬉戏说清晰？为了介绍嬉戏很好玩，老师先说什么、再说什么？（先说嬉戏怎么玩，再说玩嬉戏时的心情、感受）5、同桌沟通。从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个嬉戏中选一种自己认为最好玩的嬉戏，向同学们介绍它怎样好玩。6、全班沟通。（1）引导学生详细说说嬉戏怎样好玩。（2）小组相互补充。（3）引导学生评价：听了他的介绍，
11、你觉得这个嬉戏好玩吗？7、小结、过渡。（1）介绍一个好玩的嬉戏，先说说这个嬉戏怎么玩，再说说在嬉戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的欢乐。让没有玩过的同学觉得它好玩。（2）各小组先在组内相互说一说，然后举荐一两种最好玩的嬉戏。（三）、小组内沟通，老师参加、点拨。1、相互说一说、问一问、评一评。每人介绍一种好玩的嬉戏，对不熟识的嬉戏可以相互问一问。2、举荐本组认为最好玩的嬉戏。（四）、全班沟通。1、各组派代表介绍本组举荐的嬉戏，本组的其他组员可以补充。2、评价：在各组举荐的这些嬉戏中，你最想玩那几种？为什么？3、评比班级最好玩的嬉戏。（五）、总结延长，筹办嬉戏节1、以小组为单位做好举办嬉戏节
12、的打算工作。2、班干部协商、选定举办嬉戏节的时间。3、提前向同学们发邀请书。五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说今日这节课的内容。六、板书设计：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢七、课后反思：口语交际：不朽的童话口语交际：不朽的童话学问与技能目标：1、在详细的交际情境中，能热忱大方的与人交际，条理清楚的表达自己的想法。2、在交际过程中敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。过程与方法目标：1、培育学生讲一般话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的实力。2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培育归纳整理的实力。情感看法与价值观目标：、让每一位孩子都能主动参加交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。
13、、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。策略与方法：读中感悟，合作沟通。教学过程：一、创设情境，评价安徒生。、师：安徒生和他的童话感动着千千万万和善的人们。有人说安徒生是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有才智和幻想力的人你觉得安徒生是个怎样的人呢？、以同桌对话、小组沟通、全班沟通等形式让学生自由回答。预设：我觉得安徒生是一个非常好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个和善而有怜悯心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求幻想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人（此环节可以结合丑小鸭、童年
14、的记忆、安徒生公园这三篇童话来进行，效果会更好。）二、深化体会，评价安徒生的童话。1、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话2、用课件出示：让人沉静向和最天真的孩子沟通像在接受心灵的洗礼一般富有纯真色调指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最终谈自己的感受和体会。1、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了卖火柴的小女孩写了这样一首诗以表达她的感受。2、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌你别问这是为什么。指名学生朗读，再结合卖火柴的小女孩和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。（此环节可以放在品读完卖火柴的小女孩之
15、后，作为拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的持续。）3、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小挚友那样，有自己喜爱的方式表达读后的感受，可以写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。4、学生用自己喜爱的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。三、拓展延长，再次感悟。、回家和父母进行沟通：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。教学反思：口语交际习作 口语交际习作 学习目标 通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等
16、活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前打算 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程 第一课时口语交际 激发爱好，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下. 组内探讨，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.
17、 3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平. 4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验. 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生
18、，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次、三课时习作 谈话导入.激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，
19、自己仔细进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 人教课标版四上：视察中的发觉习作教学设计 教材说明 这是人教版语文四年级上册其次单元习作训练。本次习作要求学生写下平常视察中新的发觉，或是视察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用视察日记则为题，把自己对某一事
20、物进行连续视察的状况以日记的形式整理出来。 教学思路 虽然四年级的学生已具备了肯定的视察实力，但要他们写出视察中的发觉，许多学生会误以为视察就是看，不懂得把生活中的视察与发觉写生动、写详细。因此，老师要想方设法淘出隐藏在学生内心深处的视察点，引领学生在自由自在的交谈中捕获习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要留意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达实力。 教学目标 相识视察的重要性，养成视察的好习惯。精确选材，把视察中新的发觉或是视察中发生的事写详细、写生动，在自主表达的过程中提升视察水平和语言素养，在沟通、表达中体验到视察的欢乐。 教学打算 1布置学生利用课余
21、时间留意视察身边的事物。 2描写视察与发觉的一篇优秀习作。 3与描述视察情景相关的好词好句。 教学过程 一、回顾旧知，审题入手 1回顾单元学问，体会视察的重要性。 师：在本单元学习中，我们了解到一些视察和发觉方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游游山西村的情景。（指名说） 生简述陆游漫游山西村的情景。 师：山*上，山光水色令人应接无暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，假如没有细致视察就很难走到山西村了。 学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文爬山虎的脚等谈自己的感想。（略） 老师小结：没有细致的视察
22、，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。 设计意图：回顾旧知，强调视察的重要性，为习作教学作好铺垫。 2专心审题，明确习作要求。 齐读习作要求。 指导审题。（指名说，师边板书） A习作内容：可以写视察事物（包括动、植物等）所得，也可以写视察中发生的好玩的事。 B习作方式：可以写记叙文，也可以写视察日记。 C作文题目：自拟。力求做到精确、醒目、简洁、高雅。 老师小结：审题时要擅长抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，依据习作要求精确选择习作材料。还记得老师为大家总结的审题小儿歌吗？ （生齐背） 学审题，多读题， 关
23、键字词要把握。 选材范围先定下， 表达方式要恰当。 不偏题，不离题， 题目力求准新雅。 设计意图：审题就是仔细分析探讨作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发觉一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：作文动笔之前，有两件事情要留意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说立意）。 二、范文引路，拓宽思路 师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你依据习作要求来写一写，你打算写什么？ 生1：我最近视察了三角梅，我发觉三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有许多种。 生2：我视察了校内里的杧果树，我发觉杧果树的叶子现在渐渐变黄了。 生3
24、：我视察了我家养的小乌龟，我发觉小乌龟特殊好玩。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就立刻缩进去。 师：老师看出同学们都能主动去视察。但视察不仅仅是用眼睛看，视察必需运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获得习作的材料。 视察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去视察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性肯定会有所了解。在校内也可以视察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种嬉戏，听到同学们的欢乐声这都是视察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。 设计意图：许多学生误以为视察就是仔细地看。这时老师不失时机地点拨，使学生明白什么是视察，促进学生更
25、深一步地把握习作素材。 师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们细致听一听，看看能不能从中受到启发？ 三、捕获题材，刚好练笔 1师启发引导：听老师念这篇文章时，许多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章的确写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？ 生探讨。 师：好。现在大家就依据作文要求把你想写的内容先拟个题目。 2学生拟题，老师巡察。（约3分钟） 3小组沟通，再指名汇报。 师：你想到写什么了吗？（指名说） 生1：我想写怎样去污渍，因为我有这样的经验。 生2：我写奇妙的动物蜥蜴。 生3：我写与苍蝇PK记。 生4：我写不怕火的蚂蚁。 生5：我还是写
26、三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜爱三角梅。我就写视察日记。 师：很好。知道写视察日记的格式吗？ 生5：也许知道一些。（师指导写视察日记的格式。） 生6：我写一件好玩的事。这是我和同学周末爬仙岳山时发觉的一个隐私。 设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何精确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经验过的典型事例，习作素材跃然纸上。 4学生当场练笔，老师巡察。 师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物好词好句。 冥思苦想东张西望眉开眼笑抓耳挠腮 全神贯注愁眉苦脸胆战心惊胆战心惊 惊恐万状没精打采心旷
27、神怡心平气和 聚精会神呆若木鸡眉飞色舞愁眉紧锁 微笑无须成本，却创建出很多价值。 琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。 他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。 设计意图：词句贫乏是一部分学生常常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时忘了用上。老师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，须要扶着走。 四、师生评析，修改习作 1请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写详细，语句写通顺、写生动。 2指导学生修改作文。 口语交
28、际-我们的画口语交际-我们的画一、教学目标1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。2、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。3、培育说话大方、听话仔细的习惯。二、教学重点：口语表达清晰。三、教学难点：，交际有礼貌四、课时支配1课时五、教学过程：（一）、激发学生爱好，导入新课1、我们小挚友又聪慧又能干，你能说说你有哪些本事？请用上“我会”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画）2、这节课让我们展示一下自己的画画本事，好吗？3、齐读课题：我们的画。（二）、活动：小小解说员小挚友都带来了自己美丽而漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个嬉
29、戏好不好？1、讲解嬉戏规则嬉戏的名称叫小小解说员-就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小挚友要细致听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改看法。2、老师示范。老师也真想参与，老师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听细致了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。老师示范讲解、后评议、颁奖、提出看法3、学生组内学习并沟通.。4、供应台舞，让学生表演，并相互评价。5、学生自由组合进行沟通。（三）、活动：图画公司我们的小挚友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己
30、的画介绍给大家？1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放好整齐，做到美观（2）选一名分公司经理（3）给自己的分公司的取名字。2、学生沟通分公司的选好经理和名称。3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标记。4、嬉戏规则的渗透。嬉戏时小挚友可以自由购画，购画分公司经理要细致看，评比最佳顾客和最佳营业员。5、学生活动、老师参加。（四）、活动；画展（活动升华）1、小挚友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没观赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢乐，好吗？2、分类画展：请学生将学生的画贴在不
31、同的地方。（植物园、动物园内）3、师生共享“丰硕的果实”。（五）、评价小结1、评出班级最佳：（1）大大方方奖（2）热忱奖（3）微笑奖2、说一说：你今日有什么收获？还有哪些要改进的地方？六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。七、板书设计：我们的画八、课后反思：于合作中实践于实践中交际介绍一处景点口语交际教学设计湖南常德市德山桃花山完小史彩平教材分析：介绍一处景点是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，相互介绍一处景点。通过学习本单元的天山的托木尔峰、中华世纪坛及语文乐园中漂亮的北海公园，学生已了解到了可以按巡游依次、空间依次介绍风景、名胜，知道了如何向别
32、人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图明显在于：为学生供应一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文学问、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培育人文精神。学生分析：考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历确定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深化细致地了解家乡：如何指导学生按肯定依次介绍风
33、景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。设计理念：口语交际重在培育学生良好的听说习惯，提高倾听与表达实力。因此，本堂课我注意通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注意合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。教学目标：1.能抓住特点，根据肯定依次介绍家乡的风景、名胜。2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时看法仔细，不随意打断他人。3.培育收集资料的实力，促进学生对家乡的了解，培育学生酷爱家乡的情感。一、课前打算1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料
34、时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项打算工作。2.打算工作：上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、闻名景点、趣闻轶事及各种图片等。自制采访卡，在熟识的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到应当怎么走?您巡游时是先到哪儿，再到哪儿?c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，看法要大方，说话时看着对方的眼睛，仔细作好记录等。二、课堂教学(一)创设情境激发“说”的欲望1.老师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，
35、边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充溢激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的家乡。今日，我回到了阔别二十多年的祖国，心情特别激烈。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个漂亮的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告知我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”2.指名说，生说，师板书。(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园)3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们肯定为自己是个常德人感到骄傲，肯定特别爱自己的家乡吧？我提
36、议，今日我们进行一个我爱我的家乡(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟识的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最精彩，哪个组的同学就是最佳导游，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”(此环节老师奇妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的骄傲感，激发了学生说的欲望。老师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“”的环节作了铺垫。)(二)指导方法，训练“说”的技能1.师：介绍风景、名胜时，肯定要抓住特点，按肯定的依次介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么依次介绍的?2.引导学生复习：天山
37、的托木尔峰、中华世纪坛、漂亮的北海公园这些文章各自介绍了哪些景点，又是根据怎样的依次进行介绍的？3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的依次介绍自己熟识的风景、名胜吗?假如你有合适的图片，还可以展示一下，使你介绍的地方更使人憧憬。学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较娴熟为止。4.请一名实力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改看法。(口语交际课是要落实肯定的训练目标的，因此必需按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的沟通作好充分打算。)(三)小组合作，提升“说”的质量1.老师简洁介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时
38、守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习打算，老师出示合作学习步骤：每组组员按14编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。按编号依次发言：我有什么问题?我最观赏谁的发言?理由是什么?小组探讨，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“”，每一处最多限2个组选择)。小组探讨，确定按什么依次介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。小组内二人一组相互练说本组的解说词，作好到台上汇报的打算。3.小组按步骤合作学习，老师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别赐予“”作嘉奖。(此环节既为每个学生供应了同等的听
39、说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报打算，能够避开有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依靠他人、坐享其成。)(四)全班沟通，展示“说”的成果1.老师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的依次进行汇报。要求：仔细倾听；用简洁的词语或句子登记对每位发言者的评价；登记你听到同学发言后产生的问题。2.评价各组代表的发言。看法大方、声音洪亮的，得一颗。条理清晰、抓住特点的，得一颗。内容丰富、语言生动的，得一颗。3.评出最佳小组(即获五颗者)赐予嘉奖，老师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培育学生的合
40、作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的实力，也指导了听的方法。)(五)自由质疑，拓展“说”的空间1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，信任同学们也一样，对吗?2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。3.老师依据学生质疑状况提出问题。桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?4.指名让学生回答。5.小结：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、巡游，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想
41、让这些地方恒久漂亮，则须要人们的细心呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何巡游和介绍风景、名胜，更应当考虑怎样爱护好这些风景、名胜，使他们恒久焕发朝气和活力。(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)附：板书设计我爱我的家乡花岩溪壶瓶山柳叶湖万金障滨湖公园森林公园笔架城孤峰塔桃花源夹山寺白鹤山诗墙公园口语交际.习作一口语交际.习作一第一课时口语交际教学目标：通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：通过沟通，增加
42、学生的倾听、表达实力，促进学生养成良好的读书习惯。课前打算:收集有关读书名人名言。教学过程：一、提出学习目标(约2分钟)11、导入在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。2、提出学习目标(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？二、展示学习成果（小组探讨）(约8分钟)1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。2、举荐小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书
43、故事，再引导学生沟通别人的读书经验。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。四、学问拓展延长(约10分钟)1、展示自主收集的读书名言2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
44、其次课时习作 教学目标： 1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料 2、练习修改自己的习作。 教学重点： 作文指导，评议。 教学过程： 一、提出学习目标 1、导入2分钟 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心 得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。 2、提出学习目标5分钟（板书） （1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。 （2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。 （3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
45、 二、习作实践活动23分钟 1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后，自己仔细进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 三、创作性展示活动5分钟 每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议 四、评议修改习作。5分钟 五、作业 千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后细致修改自己的文章， 然后誊写在作文本上。 口语交际作文四 口语交际作文四（2篇） 口语交际习作四教学设计二 北京东四九条小学汤亚宁 学习目标 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 课前打算 1、留心生活中带给自己启示的事情或