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1、一年级语文下册小猴子下山教学反思一年级语文下册小猴子下山教学设计 年级语文下册小猴子下山教学设计 、导入 1.小猴子：小挚友们，你们喜爱听故事吗？今日啊，我们也要来读 个好玩的故事。这个故事和它有关，你能和它打打招呼吗？ 2.读 题：今日我们就来学习 个关于它的童话故事。 二、字词检查 1.这是 个怎样的故事呢，请大家打开语文书，翻到 94页，请你借助拼音，认仔细真地读 读故事，捧起书本，起先读吧。 2.小挚友们读得真仔细，词语宝宝也要和你见面了。 排，谁能来试着读读看？ 排：扛着扔了捧着 二排：摘桃子摘西瓜追兔子 三排：蹦蹦跳跳 难读的词语会读了，现在请你再来读 遍 文，把它读通顺。 （1）
2、读完了，喜爱这个故事吗？那谁来说说，读完这个故事，你知道了什么呢？ （2）小挚友们，你们知道了这么多，那小猴子下山，它都分别去了哪呢？ 来，我们 起来读读这些词。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。 三、 段 现在就让我们走进童话故事。Ppt，有 天，小猴子下山来，走到 块玉米地里。谁接下去读？ “他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了 个，扛着往前走。” 1.指名读 2.“结得又大又多” 这个短语怎么读？ （1）是呀，我知道了这是大大的玉米呢。 （2）你来。哦，有许很多的玉米呢。 （3）男女生来读。 那这句话，谁再来读读。 3.“掰” 谁有好方法，记住这个字？你可真会视察，这里藏着两只手，用
3、手把东西分开或折断，就是掰。 玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。谁再来读好这个句子？ 原来，小猴子不仅用劲掰玉米，还用劲扛着玉米呢。你来读读这个字扛，请你来。 生活中，你见过谁扛过什么呢？（扛大米、扛木头） 原来用手把东西放在肩膀上，来担当重量，我们就能用扛。 是呀，小猴子扛着玉米，兴致勃勃地往前走着。 现在，谁能把这 段话，给读好呢？ 我们 起来读 读。齐读。 四、 二段 1、小猴子来到了 棵桃树下。请小挚友们自由地读 读 二自然段，说说你知道了什么？ 2、他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。 谁来读 读这句话。 小猴子望见桃子又大又红。你来读读这个词。 （1）这就是
4、又大又红的桃子，多迷人呀，难怪小猴子给迷住了呢。 （2）你来读。味道确定美极了。 2.小猴子看到这些后，又是怎么做的呢？ 哦，小猴子太喜爱桃子了，他把玉米给扔了。 是呀，小猴子真想吃桃子呀，就赶忙动手去摘了呢。 现在你能读好这个句子了吗？ 五、书写“非、常” 小猴子还带来了今日要写的两个生字呢。你什么要提示的吗？ 非：先写左，再写右 常：什么结构？党字头，先写竖，再写 个扁扁口。 一年级语文下册小猴子下山教案5教学要求一、从小猴子下山一事无成的故事里，教化学生做事必需一心一意。二、相识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又又”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一
5、个、一棵”。三、能流畅地有感情地读课文，并能复述。课前打算：放大课文插图。课时支配两课时。第一课时：讲故事、学生字，初读课文。其次课时：表情朗读课文，复述。教学过程第一课时一、导语。今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。一块（kui）玉米地里一棵桃（to）树下结着又大又圆（yun）的西瓜地里树林子教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“
6、一块玻璃”教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。教学：圆（k）。“圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。教学：林。很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。三、初读课文。学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。还有生字没教，你们一边读，一边自己学。四、检查自学效果。结合引导学生弄清课文主要内容。小猴子下山拿过哪些东西？利用前面图旁的板
7、书：教学桃(to)。桃子是结在树上的，是“木”字旁。指引“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指引“瓜”的里面是“L”。最终又去追什么？（小兔子）小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）五、再教生字（出示小黑板）掰(bi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）捧(pn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）扔(rng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。复习巩固生字
8、，指导写字。其次课时一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给“”找挚友。1先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。2请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。二、阅读课文。1要求一字一字读正确。2指导读流利。出示第三节课文，学会读出节奏。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。指导学生看词儿，读出句子的节奏。各自读全篇；再指名轮读全篇。3、述课文。1）不看书说，记不清了再看书。（各自练习）2）指名复述。四、指导表情朗读。-1第一节，语气像讲故事一样2指导读“又又”玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。a太阳。苹
9、果。（供应主语）b独立用“又又”说话。又又。3接着指导朗读。（其次节一第六节。）“猴子望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）“猴子望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）它望见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）谁来试试，指名读。“它望见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它特别兴奋，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用指责小猴子的口气读）。小猴子只好空着手回家去。（要读出猴子灰溜溜的、悲观的神情。）指名读、齐读、练习有
10、表情地朗读。五、创建性复述。想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：老猴子会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教化小猴子。小猴子又会怎么回答。小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。连贯复述。板书设计结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手一年级语文下册小猴子下山教学实录及点评师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简洁的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。（本课一共五段，请五位同学分段读课文）读完课
11、文后，我们练习看图说话，要求是：细致视察，动脑思索，说话吐字清晰，声音宏亮，看法自然，语句通顺连贯。（接着老师边放幻灯，边指导学生视察。全班同学小声进行看图说话。大约四五分钟。）张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。师：现在谁来说说第一幅图和其次幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，望见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里特别兴奋，它赶忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：同学说得好不好？生（齐答）：好。师：对，同学说得很好，特殊是他说到小猴子看到又大又多的玉
12、米时，赶忙从松树上跳下来，“赶忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢？对学生的“说话”赐予刚好的评议和激励，这是调动学生主动性的好方法。生：小猴子扛着一个大玉米，兴奋地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，特别兴奋，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高兴奋兴地捧着往前走。师：同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅图呢？生：淘气的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它特别兴奋，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中美丽词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢
13、？指导学生用自己的话说，体现了口语训练的敏捷性，有助于说话实力的提高。生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，望见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。师：同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应当向她学习。谁来说说最终一幅图呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。）在口语训练中，老师为学生供应了一些词语，不仅能详细地引导学生创建性的复述，而
14、且丰富了学生的词汇。师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。（全班学生都举小手争着要说）师：（在幻灯上打出第一幅图）好，你先说说。生：有一天，天气特别好，调皮的小猴子高兴奋兴地下山来，它爬到一棵松树上往下眺望，望见一块玉米地，玉米结得又大又多，它特别兴奋，赶忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。（老师打出其次幅图）生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它望见桃子结得又大又红，特别兴奋，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧
15、着高兴奋兴地往前走。始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。（老师打出第三幅图）生：调皮的小猴子捧着两个大桃子高兴奋兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子望见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。-（打出第四幅图）生：没办法的小猴子望见一只蹦蹦跳跳的小白兔，特别兴奋，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。（这位学生说得有感情，听课老师都发出笑声）。同学们能连贯地说几句话到一段话，并且声音洪亮，有感情，说明张老师指导口语训练方法得
16、当，收到了良好的效果。老师总结：（略）语言训练和思维训练的有机结合小猴子下山课堂教学评析太原市北城区教研室李文俊张玉兰老师在现代教学论的指导下，通过探讨儿童的心理特点和认知规律，抓住儿童语言发展的最佳期，不失时机地在低年级进行生动活泼、形式多样的口语训练，把发展语言与发展思维紧密结合起来：语言的发展，成为思维发展的重要前提；思维实力的提高，又促进了语言的发展。张老师的这节课（片断），就基本上体现了这一特点。1借助看图，指导说话，体现语言和思维训练的形象性例如小猴子下山共有五幅图，画出了故事情节的发展改变，张老师通过放映幻灯片，先指导看图，再引导说话，使学生在口述时，头脑中出现出一幅幅图画。这样
17、，既有助于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。2指导学生说话连贯，体现语言和思维训练的逻辑性如张老师在学生口述训练前，首先明确提出了“连贯地说几句话到一段话”的要求。在看图说话的过程中，自始至终留意指导学生说完整、连贯的话。这样，学生在说话时思路明确，条理清晰，这不但符合小学语文教学大纲对低段说话训练的要求，而且通过口语训练，促进了学生逻辑思维的发展。3指导学生说话“敏捷”，绽开想象，体现语言和思维训练的创建性例如，一位同学口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。”张老师刚好赐予确定：“同学讲得真好！他不仅能用自己的话说，而且把课文中的美丽词语都用上了。”通过激
18、励学生“用自己的话”口述，指导学生运用补充的词语创建性地复述，体现思维训练的创建性。4指导学生先分述，再综合复述，体现语言和思维训练的层次性如张老师在指导看图说话的训练中，先分别出现四幅图（幻灯片），启发学生分述，然后再要求学生连贯地把四幅图口述一遍。这样，先分述，再总述，由易到难，体现了口语和思维训练的层次性。总之，张老师在低年级的说话训练中小猴子下山 小猴子下山 教学目标 1看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。 2学会本课10个生字，用“真”“特别”练习说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4能按要求说几句完整，连贯的话。
19、 教学重点 1理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 2学会本课10个生字，用“真”、“特别”练习说话。 3能精确、流利、有感情地朗读课文。 4能按要求说几句完整、意思连贯的话。 教学难点 1理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 2能按要求说几句完整、连贯的话。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课10个生字。 （二）朗读课文，看懂图意，也许了解课文内容。（三）能精确、流畅地朗读课文。 二、教学重点 （一）学会本课10个生字。 （二）看懂图意，初步理解课文内容。 三、教学难点 看懂图意，初步理解课文内容。 四、教
20、学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，有一只小猴子高兴奋兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今日我们一起学习第8课小猴子下山。板书课题，齐读课题。 （二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？ 课文讲的是小猴子下山，望见很多喜爱的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。 （三）学习生字 1先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画诞生字词。 2借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。 3检查自读生字词状况。利用卡片或小黑板。 得特别空着一片又大又圆 白兔真可爱小兔儿（
21、儿化音）。 4自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。 （四）识记生字，理解字义。 1自学，要求联系课文的句子，理解字义。 2小组内相互说一说。同学们在小组内沟通自己识记的方法。 3指名汇报，其他同学补充。老师要点拨重点，表扬好的。 得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，美丽的衣服，漂亮的校内等，要区分这两个de字。 非：左右结构，要留意笔顺：，非去不行
22、。 常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。 特别：表示不一般，非常的意思，比如：特别漂亮，意思是不是一般的漂亮，是非常漂亮了。正如特别兴奋，特别爱吃等。经常，常常，常来常往。 着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。 片：笔顺片，最终一笔“”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。 瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，
23、瓜果。 圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校内；圆：是表示形态的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。 兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口，不要丢最终一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提示学生读儿化音）。 真：上下结构，上边“”下面“具”，也可以上边“直”，下面“”，提示学生里面是三横。真好，真美丽，真可爱，表示形容的词。 可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最终一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参与美术班。 4读一读课文。在识记生字，理
24、解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的理解。 （四）指导书写生字。 1要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。 （1）非，第一笔是（丨）。 片，其次笔是（丨）。 瓜，第三笔是（）。 可，最终一笔是（亅）。 （2）兔，共有（8）笔。提示不要忘写点。 真，共有（10）笔。提示里面是三横。 2视察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。 3把田格的生字描一遍。 4带领学生写：非（左右不要离得太远）。 着：不要写得上下太长。 （五）边读课文边看挂图。 1边读边标出全文共几自然段。 2全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。 3学生回答：全文共5个自然段，5幅图，
25、每一自然段跟着一幅图。 4简洁地说一说每幅图的意思。 （1）小猴子扛着玉米往前走。 （2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。 （3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。 （4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。 （5）小猴子空着手回家。 （六）作业。 1抄写生字。 2读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。 （二）练习用“真”，“特别”说话。 （三）能有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 （二）练习用“真”，“特别”说句子。 三、教学难点 （一）使学生结合插图，理解课文内容。 （二）使学生懂得做
26、什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。 四、教学过程。 （一）复习。指名读下面词语。 特别兴奋又大又圆可爱一片 西瓜真好小兔儿 （二）逐段学习课文。 1学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。 这段共有两句话。 （2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。 （3）指名读第一句话，这句话告知我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。 （4）指名读其次句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“特别兴奋”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得
27、不但大，而且许多。“特别兴奋”说明小猴子特别喜爱这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明白玉米很大，大得要扛着走。 这句话告知我们，小猴望见又大又多的玉米，特别兴奋，就掰了一个扛着往前走。 （5）指导学生看第一幅图： 小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明什么？ 让学生带着几个思索题仔细视察插图，然后小组内相互说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。 小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子兴奋得嘴都闭不上了，说明小猴子特别喜爱大玉米。 （6）指导朗读其次句话：“又大又多”、“特别兴奋”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子特别宠爱玉米的语气，“扛着走”
28、读出小猴子充溢快乐，天真活泼的语气。 让学生自己体会试着读一读。 指名读，依据学生读的状况，老师范读，再让学生读一读。 （7）指名读这一自然段，用简洁的语言说一说这段告知我们什么？ 2学习第2自然段。 同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最终有感情地朗读后，说一说这段告知我们什么。我们按这种方法接着学习课文。 （1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。 （2）指名抓重点词谈自己的体会。 “又大又红”说明桃子长得好，“特别兴奋”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子特别兴奋，那么又大又红的桃
29、子，小猴子也特别兴奋，这说明什么？说明小猴子望见什么，喜爱什么？ （3）指导看其次幅插图：图的左下角是小猴子把自己特别喜爱的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。 （4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子特别喜爱这又大又红的桃子。“特别兴奋”，能体现小猴子望见又大又红桃子的那种宠爱，快乐的心情。 （5）再读课文，说一说这段告知我们什么。 （小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。） （6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。 小猴子走到哪儿？ 它望见了什么？ 它就怎么样？ （7）读一读词语： 玉米又大又多桃子又大又红
30、 3学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。 “又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“特别喜爱”又一次出现、说明小猴子，望见又大又圆的西瓜，又特别喜爱了，把曾经特殊宠爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，望见一个喜爱一个，喜爱一个扔掉一个。） 看图时，留意小猴子的表情，它扔掉自己宠爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，兴奋地去摘又大又圆的西瓜。 4学习第四自然段，自学这一段。 学生自学后，让学生根据前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，
31、读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人宠爱的样子，读出小猴子喜爱小兔儿的兴奋心情。 句子训练：读一读哪个句子好？为什么？ （1）小白兔可爱。 小白兔真可爱。 （2）小猴子兴奋。 小猴子特别兴奋。 “真”和“特别”是表示程度的，表明白可爱的不一般，很可爱；兴奋得也不一般，异样地兴奋了。 请学生读一读每组中的其次句话，突出“真”和“特别”。 让学生练习用“真”和“特别”说句子。例如： 布娃娃真可爱。 我真爱我的妈妈。 妈妈特别兴奋。 我特别喜爱我的铅笔盒。 5看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。 同学们，小猴子，从课文中4次出现的“特别兴奋”一词，从它第一次扔掉它宠爱的玉米，其次次扔掉它
32、喜爱的桃子、第三次扔掉它喜爱的西瓜，最终去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最终会得到什么结果呢？学习第五段课文。 6学习最终一段。 （1）指名读这段。 理解“不见了”，“只好”。 （2）看第五幅图。 看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象实力的训练。 （3）指导朗读这段。 读出小猴子非常扫兴，心里难受，无可奈何的心情。 （4）小猴子为什么只好空着手回家？ 让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。 （三）朗读全文。 1留意想一想五幅图之间的联系。 2进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？
33、 （四）作业。 1巩固字词。 2有感情地朗读课文。 第三课时 一、教学目标 （一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。 （二）进行词语搭配的训练。 （三）进行说话训练，使学生能够说几句完整、意思连贯的话。 二、教学重点 （一）进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，并联系自己谈体会。 （二）进行说话训练，使学生能够说几句完整、连贯的话。 三、教学难点 说几句完整、意思连贯的话。 四、教学过程 （一）复习生字及词语。 1让
34、学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生字组成的词，打算听写。 2听写。 特别西瓜小兔真可爱一片 （二）读课文，进一步理解课文内容。 1有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练又完整的话说一说每一自然段的内容。 2指名说一说。 （1）小猴子下山来，走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个扛着走。 （2）小猴子看到树上的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米摘桃子。 （3）小猴子看到西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。 （4）小猴子又望见一只可爱的小兔儿，特别兴奋，就扔了西瓜去追小兔儿。 （5）小兔不见了，小猴子只好空着手回家。 3再细读课文，能看着5幅插图讲一讲小
35、猴子下山的故事。 （1）自己先读课文，然后练习讲。 （2）指名看图讲故事。 4小猴子下山的故事对于你有什么启发？使学生联系自己的实际，相识到做事要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。 （三）进行词语训练： 1读一读黑板上的词： 又大又多又大又红又大又圆 2你能照样子再说一些类似的词吗？ 3填空。课后作业其次题。 （1）让学生知道词语搭配要适当。 比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪儿的？ 桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二字。 （2）让学生动笔填写，干脆填在书上。 （四）按句式进行说话训练。 1让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。 2老师把要求分别列
36、出来，让学生按依次表达。 （1）你家住在什么地方？ （2）家里有几口人？都有谁？ （3）爸爸妈妈做什么工作？ 3按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是根据这个思路说，把语句连接自然、通顺。 （1）先自己练习。 （2）指名说一说。刚好帮学生组织语言，对有困难的，老师要帮着他说。 说话举例： 我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。 多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才叫连贯。 【板书设计】 部编版一年级语文下册小猴子下山教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，让学生打
37、好扎实的语文基础。由此，本 设计力争突出随文识字策略，采纳多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事依次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要 心 意。从而实现语文 程工具性与人文性的统 。 前打算1老师打算：(1) 文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学协助 件。2学生打算：制作本 字卡。 时支配2 时。教学过程 时 、预习回馈，引入 1板书 题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了 竖。2嬉戏中复习回顾。 件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片
38、，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计意图： 堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中出现的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为 学习做好打算。二、初读 文，了解内容1朗读全文。(1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画 座山，并板画路途。)指学生接读 文。(2)师生听读 文，正音。2排列图片。(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先
39、后依次放进这幅路途图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生沟通订正。3练说量词。(1)排图片后，协助贴图练说：小猴子下山，先来到了 ()玉米地，再走到 ()桃树下，接着走过 ()西瓜地，最终望见了 ()小兔子。(2)量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“ 块糖”“ 块饼干”，这种东西 般有个平面，“ 块黑板”“ 块玻璃”。指导书写： 看，二写，三比照，明确左小右大；书写笔顺。教学：棵。 棵树，还有什么也说“ 棵”？ 棵向日葵”“ 棵小苗苗”“ 棵瓜秧”。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“ 棵”。设计意图：老师引导学生初读 文后，运用排列图片的方法帮助学
40、生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。三、再读 文，学习生字1学习“会认字”。老师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。看看 文中还有哪些须要我们相识的字，圈出来，多读几遍。老师出示字卡，集体学习生字。(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)
41、扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2指导会写的字。(1)老师引学：视察写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。(2)依据学生汇报，相机学习。学习“瓜”。留意 三笔是竖提， 四笔是点， 起描 描，写 写。学习“常”。老师范写，学生视察；学生描字，再写字。学习“空”。多音字， 声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。学习“非”。把握两竖， 短 长；
42、明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。学习“进”。最终写部首“辶”。设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，实行多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松开心的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。四、熟读 文，巩固生字1字卡巩固生字。(1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车嬉戏巩固生字。老师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2多种形式熟读 文。(1)小组举荐代表分自然段读 文，师生评价，评比“最佳代表”，嘉奖小红旗。(2)指 名学生到讲台前朗读展示。设计意图：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在相识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习实力，树立主动参加学习活动的意识。 二 时 、复习导入，总体感知1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找挚友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指 名学生把小猴子下山经过的地方按依次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。)玉米地桃树下西瓜地树林边 无全部设计意