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1、七年级语文上第30课寓言四则导学案（人教版）30、寓言四则- 30、寓言四则 一、教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维实力。 二、教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 三、课前打算 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 一、教学内容 智子疑邻、塞翁失马 二、教学设计 1、导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 2、翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习
2、的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并说明加点的词。 联系上下文，说明加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意
3、这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 3、探讨 联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的探讨。第一，次探讨结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师可以敏捷指导，提问，如探讨智子疑邻时，可问：对正确的看法应当实行怎样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，激励学生从不同角度概括寓意，同时
4、也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 探讨中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，须要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较
5、简洁，学生很快可以探讨出结果。老师告知学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 4、小结 通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则须要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 其次课时 一、教学内容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 二、教学设计 1、导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一
6、环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。 2、探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目
7、白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得
8、用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。 同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创
9、作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 老师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 老师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，探讨。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一
10、练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志向像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一箭双雕。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。 3、总结 老师小结。 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。 布置
11、作业 a依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 b举荐阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 4、信息反馈： 30寓言四则 30寓言四则教材分析：四则寓言有两则是选自伊索寓言，另外两则选自韩非子。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的冲突，是赫尔墨斯和雕像者讽刺性之所在；蚊子和狮子讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。智子疑邻说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于敏捷地分析寓意，允许从不同角度作概括。 教学目标： 1、用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。 2、分
12、析故事情节，学习改写、编写寓言。 3、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 课前打算： 学生预习智子疑邻、塞翁失马，结合注释疏通字句。 老师预备课件。 教学过程： 第一课时 教学内容：赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子 一、导入 寓言总是很受孩子喜爱，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？ 读“课前导语”。 二、朗读寓言，分析故事情节 1、朗读赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子，读出人物的语气。 思索：“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？ 一个银元是贵还是便宜？ 假如蚊子不先发表“挑战宣言”就去进
13、攻狮子，结果仍旧是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 2、依据情节，归纳寓言寓意。 三、改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。 学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战
14、胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。 所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。并且作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。 四、联系实际，深化探究 1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 2、你觉得这两
15、个故事还适用于哪些人呢？ 五、布置作业 1、自编寓言故事，留意考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：嘴和眼的对话树和斧子 2、预习智子疑邻塞翁失马 其次课时 教学内容：智子疑邻塞翁失马 教学过程： 一、导语 昨天，我们学的是古希腊的寓言，今日，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有很多这样的寓言，它们就像珍宝一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，特别具有劝服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。 三、疏通课文 1、学生朗读，自主探究。 2、四人小组相互沟通探究。 3、小组提出无法解决的字词，全班探讨。然后老师打出课件，学生说明
16、加点的字。 联系上下文，说明加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 四、复述故事情节 在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。 五、多角度归纳寓意 1、先引导学生读课本204页钱钟书伊索寓言新解，激励学生多角度、有创意地发表见
17、解。 智子疑邻 主动方面：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。 塞翁失马 这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在困难的现实面前，镇静冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活看法及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之子以
18、跛独存，格调也较低。 2、假如学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。如：探讨智子疑邻时，可问：对正确的看法应当实行怎样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议? 学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化? 福与祸的转化，须要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 五、扩展阅读 课
19、件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。 六、布置作业 1、翻译文言文。 2、课外读伊索寓言中国古代寓言选 教后反思： 1、其实，并不是全部的寓言都适合多角度解读，如赫尔墨斯和雕像者，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，肯定要变更故事情节反而生硬。 2、的确很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的实力。学生也很感爱好。 七年级语文寓言四则 10-11学年七年级上册同步教案：寓言四则教学目标翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。学习改写、编写寓
20、言，进一步培育发散思维实力。教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。课前打算学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容智子疑邻、塞翁失马教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译智子疑邻、塞翁失马全班朗读智子疑邻、塞翁失马。在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并说明加点的词。联系上下文，说明加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人
21、胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。复述课文大意这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。探讨联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的探讨。第一，次探讨结果可
22、能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师可以敏捷指导，提问，如探讨智子疑邻时，可问：对正确的看法应当实行怎样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，激励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。探讨中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，须要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆
23、境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简洁，学生很快可以探讨出结果。老师告知学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则须要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置
24、作业。结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。其次课时教学内容赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子教学设计导入智子疑邻的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理
25、解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多
26、少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的
27、价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。老师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。老师出示题
28、目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，探讨。在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志向像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一箭双雕。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。总结老师小结。通过这两节课
29、的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。布置作业a依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。b举荐阅读中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页