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1、长城和运河教案之二长城和运输河 教学要求 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和运输河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热忱. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 课时支配：2课时 教学教程： 第1课时 一、导入新课 1、（看地图长城运输河）知道这是什么吗？ 2、全名叫：万里长城，京杭大运输河。它们都是享誉世界的建筑奇迹。你们都了解长城和运输河些什么吗？ 3、今日我们就通过一首美丽的诗歌来进一步了解感受。 二、初读指导 2、老师检查学习效果 （2）出示词语： 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创建 奇迹 诗篇 民族 绸带 天堂杭州 嘉峪关 三、理清脉络 第
2、2课时 一、品析诗歌（诗歌讲究节奏、韵律、和剧烈的感情色调） （一）读出节奏：指名读 出示第一节节奏 自读其次节 （二）读出韵律：押韵 反复 （三）读出感情色调：结合内容理解 3、出示长城图，让学生看图填空说话： 万里长城坐落在，它就像，曲曲折折，特别。每隔一段，就有，那是为了。长城是的结晶，更是的象征，所以，人们常说：不到长城非英雄。 连绵起伏：接连不断。 曲折蜿蜒：曲曲折折地向前延长。 奇异：奇妙，特殊。 奇迹：想象不到的不平凡的事。 不朽：永不磨灭。（例句：革命烈士永垂不朽。） 5、补充介绍建立长城的资料：万里长城被誉为世界八大奇迹之一。 6、学习京杭大运输河方法同前 看到运输河，你想说
3、些什么？ 填空：漂亮的京杭大运输河就像，的水面上_来来往往，两岸是，一派的景象。 7、运输河的壮丽和长城的壮丽一样吗？ （壮美，宏伟） 二、教学生字：蜒 创 折与析辨析 三、布置作业 1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业.：预习第2课 长城和运输河其次课时教案之二 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，
4、对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样说明的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创建了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和运输河的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚丽，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线运输河） 2、谁去过长城？谁游过运输河？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游
5、运输河。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和运输河的上空去观看（俯瞰），长城和运输河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和运输河的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（
6、想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的改变，故事情节的改变，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里
7、，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激烈、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，须要多少人去建筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建立这样雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（
8、祖称真了不得，赞美我们的祖先，内心充溢骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇事实上这万里长城是我们的祖先创建的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就起先修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖
9、先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚丽文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精
10、神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝合力啊！ 所以画家用画歌颂这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：运输河的教学 一、导入 我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解运输河的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么运输河给你的是什么？（运输河是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像
11、绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水澄澈而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。 6、指导读诗句，运输河是美的，谁能读出这种美？ 三、了解运输河的创建，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（运输河
12、长）是啊，这条运输河是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创建了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你
13、说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和创建力，有创建力的民族是充溢希望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解运输河的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运输河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修
14、建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 运输河美是动人的，千余年来，运输河永不知累，一路流淌； 运输河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝合着美，是文化沉积着美。 运输河的美是动人的，那是想象的美，是创建的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三部分：结课 出示地图： 一、长城和运输河，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神
15、，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 2022长城和运输河 一、说教材 （一）说教材 长城和运输河是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌，这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天，看到长城和运输河。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，
16、从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上运航。这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。小作者以生动的语言，抓住长城和运输河的特点，勾画出一幅幅壮美而雄伟的景象。让学生体会到中华民族的傲慢。 （二）学习目标及教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能了解课文内容，能依据提示填空。 3、了解万里长
17、城和京杭大运输河起点和终点，知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文；了解万里长城和京杭大运输河起点和终点。 教学难点： 知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。 教具打算： 多媒体课件 课时支配： 本课支配两课时 二、说教法 长城和运输河是一首诗歌，歌颂了中华民族祖先的宏大，诗歌抓住长城和运输河的特点，给读者勾画出一幅显明、形象、宏伟的蓝图。语言文字生动，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进诗中，放手让孩子去品尝、观赏、诵读。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习主动性，我借助多媒体课件，让学生在轻松
18、开心的氛围中学习理解；通过学生自读自评、小组竞赛读、男女生分别读等多种形式的读，感悟课文内容；最终使学生的语文实力得到熬炼。 四、说教学程序 （一）复习导入 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我让学生观赏了几幅长城和运输河的图片，勾起对两大人间奇迹景色的畅想。接着我设计了这样的导语：小挚友们今日这节课我们接着跟随小作者去长城和运输河的上空看一看，看一看长城和运输河有哪些景象吗？ 首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象？这样的导入，复习旧知既激发了学习爱好，又达到了温故而知新的目的。 （二）学习课文 孔子说：知之
19、者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，就能自觉地解除多种外界因素和心理因素，集中精力主动主动地学习，把学习当成一种开心的享受！在学习这首诗时，我将诗分成了两部分的教学，首先学习长城的教学，在学生自读课文时我给学生支配了两个问题：（1）在作者眼里长城是怎样的？（2）长城的起点和终点分别在哪里？其次，根据学习的按部就班原则，我按依次出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼好玩的读，以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解，让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修筑长城的艰辛，从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情
20、。最终再让学生依据已学片段进行填空，巩固学生的学习！在其次部分的运输河教学中，我也同样运用了教学长城的类似教学，先引出两个问题：（1）在作者眼中运输河是怎样的？（2）运输河的起点和终点分别在哪里？其次，以不同的读法，让学生体会运输河的美以及壮美！此外，每一节的开头和结尾都采纳相同的句式是本篇课文的一大特色。在教学中，我让学生找出每小节都有的相同的句子，让学生练习朗读，这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了句式表达的语气。 （三）总结抒情 这一环节的设计，既是渗透了全诗的思想感情，又提高了学生的感知，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。 长城和运输河教学素材长城和运输河教
21、学素材 长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。 嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，万里长城怎么可能只跨两个省。 山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应当属于河北省。 我们今日所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年头较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但事实上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了许多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年头久远，缺乏爱护，甚至有些是因为其本身修建的就不是很坚固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大
22、多消逝了。 历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。） 长城和运输河教学反思 长城和运输河反思 这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培育学生良好的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对学生的学习有
23、多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。 今日进行了其次课时的教学，主要让学生感受长城和运输河的宏伟与壮美，激发学生的民族骄傲感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，视察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天涯”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的状况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜爱
24、你，喜爱表达。其次，学生不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合学生实际状况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的学问储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运输河，还有历史的、地理的、建筑的不要说学生，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。 在感受运输河是中华民族的傲慢时候，我请学生结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运输河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又
25、引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到运输河上运输的繁忙学生充分体会到运输河给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的傲慢！ 长城和运输河相关学问 随着运输河的诞生，运输河沿岸的港口、码头、城镇，经过世世代代劳动人民的不懈努力和创建，日益兴起和旺盛。从运输河的起点古老的北京城，到运输河的终点湖光山色的杭州城，不论运输河怎样改道，也不论京城所在地如何变迁，运输河总是将中国最富庶(sh)的广袤地带和历代京都紧紧地连接在一起。运输河是历代中心政权的生命线。历史上，中国这样一个幅员宽阔、人口众多的国家，之所以能够保持统一，并且走向经济发达，运输河
26、是起着动脉的作用的。 宁波 京杭运输河的延长，浙东运输河沿岸的宁波是古老而繁华的地区。宁波位于东海之滨，三江的交汇口上，它今日的腾飞，有着得天独厚的天时、地利、人和的保障。宁波远在秦汉三国时期就与海外有了交往，唐宋以来，已经成为中国三大对外贸(mo)易中心之一。它还同一衣带水的日本联系亲密，日本的遣(qin)唐史、遣(qin)宋史、遣(qin)明史，大多从宁波上岸，中国古代文化也从这里传向日本。 曲阜(f) 鲁运输河中段东面的山东曲阜城，是孔子的家乡。孔子是春秋时期宏大的思想家之一，他创立了儒(r)家学派。孔子死后的其次年，鲁哀公在曲阜阙(qu)里的孔子故居建立了大成殿祭(j)奉孔子，是为孔庙
27、。历代封建皇帝不断扩建，现存孔庙为明清两代建筑。曲阜城内有孔子后代直系子孙的住宅，占地200余亩，是为孔府，始建于11世纪的宋代。城北的泗水之滨，有孔林，是为孔子及其后代子孙的墓地。孔庙、孔府、孔林素称三孔，驰名中外。 徐州 位于中运输河枢(sh)纽地带的徐州，是大运输河畔的古战场。这里丘陵起伏，平原宽阔，易守难攻，便于布阵，作为南北要冲，自古便是兵家必争之地。从公元前15世纪中期商王河甲派彭伯攻克邳(p)地，到公元1948年人民解放军的淮海战役，多数军兵在此斗智斗勇，或凯歌高奏，或折戟(j)沉沙。徐州闻名的古战场是九里山，它是刘邦、项羽决一雌雄的大竞技场。凤凰山麓(l)的淮海烈士纪念塔，也雄
28、伟屹立在大运输河畔。 扬州 作为大运输河的中枢(sh)，闻名城市场州，既有旖旎(yn)的自然风光，也有秀丽的人工园林。古往今来，有多少商旅云集，文人荟萃。腰缠十万贯，跨鹤下扬州，这是对富豪们的真实写照。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，记载着孟浩然、王昌龄、李白、高适、杜甫、刘禹锡、白居易、杜牧等文人墨客的名篇佳句。 纵观历史，没有运输河，就没有杭州的旺盛；没有运输河，就不会有北京城。京杭运输河是华夏南北的动脉，而运输河两岸的伟人和凡人的血管里都流淌着纯净的运输河水。 长城和运输河教学随笔长城和运输河教学随笔 长城和运输河教学随笔 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 /dispbbs.asp?b
29、oardid=54star=3replyid=352535id=27670skin=0page=1 资源供应者：柔指轻敲 资源名称及内容： 关于资料搜集及沟通的思索 今日教学第1课长城和运输河。昨晚要求学生根据“预习九法”进行预习，这节课重点检查预习的完成状况。因为“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培育的，所以完成的状况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分打算，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料沟通。 因为长城和运输河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运输河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟识又生疏
30、的感觉。课前的资料沟通，使学生对文中描述的景象有了比较详细、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天涯”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生供应的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运输河资料中可以清晰地知道长达1794公里的运输河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再生疏，而是油然而生亲切之感、赞美之情。 从这学期起先，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小
31、信息员，特地负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核项目。今日同学们收集的资料特殊多，内容丰富，形式多样。有关于长城、运输河的概述、图片、建立、意义等，也有关于我们祖先创建的其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有干脆把课外书带来的，也有从网上下载保存在磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华部分来介绍，可是还是有很多资料来不及沟通，看着每一位学生都那么渴望和老师同学共享自己搜集到的资料，我只能说愧疚，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心
32、里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的新奇心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子肯定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还耗费家长的不少精力去搜集的那些没有被沟通的资料，是不是一种奢侈呢？或许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培育了孩子搜集处理信息的实力。可是，假如孩子们搜集的资料老是得不到沟通，他们不能从中尝到共享的欢乐，天长日久，他们会不会丢失了搜集资料的热忱呢？如何保持孩子们持续发展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切希望得到专家、同行们的指引和帮助。 长城和运输河片断赏析 开学第
33、一课长城和运输河，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大运输河之壮美、中华民族祖先之聪慧，我便带上了教学挂图、生字卡片走进了教室： 师：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与中国东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？ 生齐答：长城、运输河。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字） 师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运输河给你留下了什么样的印象？（出示教学挂图，指导视察，意在让孩子们感受到长城与运输河宏伟、壮美的特点） 生：长城很长！ 生：运输河也很长！ （对于孩子那简洁的回答我并不满足） 师：能不能说得详细一些呢？ 生：长城像一条巨龙
34、穿行在大地！ 生：运输河像一条飘落在大地的绸带！ （请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、运输河的壮美并没有自己的体会。不禁有些悲观！） 我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后： 师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？ 生：奇异。（还是有些悲观） 师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。 生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。 师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴致勃勃地看图） 生：像一条游动的蛇。 生：像一条曲曲折折的大街！ 师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。） 生：像一条游动的大
35、蟒蛇。 生：像一条穿行在大地的高速马路。 生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！ （这时，孩子门的脸上神采奕奕！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！） 师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像巨龙好，请同学们帮老师找找理由！ 生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，视察插图，找寻理由，这无疑又是一个探究的过程！） 【反思】我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和运输河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和运输河又差之千里，学生对长城和运输河的直观感受唯有从书本的插图中去获得！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真
36、正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之缺憾！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在自己的世界里学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在自己的世界里，在非常和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新实力的培育自然会水到渠成！ 长城和运输河教学设计 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和
37、背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样说明的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创建了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和运输河的位
38、置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚丽，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线馐浅牵灰惶醮颖钡侥献菹撸馐蔷荚撕印迨椋撼?amp;nbsp; 运输河） 2、谁去过长城？谁游过运输河？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运输河。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和运输河的上空去观看（俯瞰），长城和运输河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和运输河的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在
39、作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然
40、有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的改变，故事情节的改变，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（didng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激烈、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，须要多少人去建
41、筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建立这样雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不得，赞美我们的祖先，内心充溢骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇事实上这万里长城是我们的祖先创建的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万
42、里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就起先修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录
43、着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚丽文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝合力啊！ 所以画家用画歌颂这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：运输河的教学 一、导入 我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解运输河的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么运输河给你的是什么？（运输河是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水澄澈而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组