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1、部编版一年级语文下册一个接一个教学设计与反思部编人教版一年级语文下册一个接一个教案 部编人教版 年级语文下册3 个接 个教案设计3 个接 个 型：教学目标 ：学问与实力：会认13个生字，12个 词，学写7个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读 文，初步了解 文内容。情感看法与价值观：理解 文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐 个接 个的，并从中感受孩子华蜜的童年。 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：朗读 文，写字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、谈话引入，激发爱好1.谈话导入：(1)孩
2、子们，你们 定很喜爱玩嬉戏吧，能说说你们爱玩的嬉戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小挚友在玩什么嬉戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2.结合图片，老师简介嬉戏玩法，并播放“踩影子”嬉戏视频。3.玩嬉戏很欢乐，欢乐的事就这 件吗？(不是。)对，在我们身边，欢乐的事是 个接 个。(板书 题)4.齐读 题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是接着，连续的意思。二、识记生字，初读 文1.自由读 文。(1)借助拼音，把 文读 读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读 文，老师巡察。)(2)用自己喜爱的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词：睡觉再做梦
3、各种各样伙伴不过好玩这么却(1)指导读，留意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。旧字加偏旁嬉戏读生字：林()梦羊()样中()种取()趣结合“却”相识 部首“卩”。“趣”是半包围结构的字，留意“走”的最终 笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好方法。预设：“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加 加”的方法识记字形：亻火伙，亻半伴。“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下 个“女”字，组成“接”。生字巧记：“过”
4、走寸了，就“过”。“这”斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最终 笔要变成点。“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时留意“辶”是三笔写成的， 二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 二笔从横中线起笔， 个折要短小 点，捺要伸展。(4)老师范写，学生仿写。三、再读 文，了解大意1.带着生字词再读 文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分小节读 文，其他学生边听边思索：“我”有哪些经验？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴
5、们玩着_，操场上却_。作业设计：板书设计： 个接 个 一年级语文下册一个接一个教学设计 年级语文下册 个接 个教学设计教学目标 ：1、能借助拼音正确、流畅地朗读 文。2、通过学习，知道文中的小挚友有哪些冲突的想法。教学重点：正确、流畅地朗读 文。教学难点：体会文中小挚友的冲突心理。教学过程： 、从接引出题目1、用小挚友排队理解接。2、跟老师 起书空 题。3、指导读好 题。二、引导学习 小节，感受心情的改变1、自由朗读 小节小诗，圈出 小节共几句话。2、学习 句（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？（2）想象心情，在黑板上画 个笑脸。朗读句子。3、学习 二句（1
6、）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正快乐，这时大人喊你回家睡觉，你心里会想些什么？（2）依据学生的回答，画 张哭脸。（3）朗读句子，指导读好唉、啊。4、学习 三句（1）老师引读 三句：不过学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！（2）创设情景用各种各样说话。请学生说说自己做过的梦。（3）依据体会到的心情，画 张笑脸。朗读句子。5、回来整体朗读。三、学生合作学习 二、三小节，体会心情的改变四、拓展延长你有过 文中的小挚友那样的想法吗？说给同学听 听吧。教学反思：由于本 内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快地从中体会到孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教化孩子在今后保持主动、乐观的心
7、态。部编版一年级语文下册一个接一个第一课时教案 部编版一年级语文下册一个接一个第一课时教案 一个接一个 教学设计 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂，学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子华蜜的童年。 课前打算 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子嬉戏的相关视频。(3)教学协助课件。(老师) 2.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生) 课时支配
8、 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 1.谈话导入： (1)孩子们，你们肯定很喜爱玩嬉戏吧，能说说你们爱玩的嬉戏吗？ (2)(出示踩影子图片)你们知道这两个小挚友在玩什么嬉戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说) 2.结合图片，老师简介嬉戏玩法，并播放踩影子嬉戏视频。 3.玩嬉戏很欢乐，欢乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，欢乐的事是一个接一个。(板书课题) 4.齐读课题，认读接这个生字，理解接在这里是接着，连续的意思。 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜爱的嬉戏导入，学生饶有爱好地说出自己喜爱的嬉戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解踩影子嬉戏的好玩，揭示课文题目。这样导
9、入激发了学生的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，老师巡察。) (2)用自己喜爱的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词： 睡觉再做梦各种各样伙伴不过好玩这么却 (1)指导读，留意读准平舌音再和做梦的做；翘舌音各种各样的种和这么的这。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 旧字加偏旁嬉戏读生字： 林()梦羊()样 中()种取()趣 结合却相识新部首卩。
10、趣是半包围结构的字，留意走的最终一笔要长，托住取字。 (2)说说自己识记其他字有什么好方法。 预设： 伙伴这两个字都是左右结构，用加一加的方法识记字形：亻火伙，亻半伴。 接用部件组合法记字形，左边扌，右边立下一个女字，组成接。 生字巧记： 过-走寸了，就过。 这-斯斯文文走到这。 (3)指导书写： 种和样都是左右结构的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，禾和木作部首时，最终一笔要变成点。 过和这都是半包围结构的字，书写时留意辶是三笔写成的，其次笔的笔画名称叫横折折撇。书写要点：要先内后外，辶的其次笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。 (4)老师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈
11、点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增加自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的状况，敏捷地教学，以至于有针对性地刚好指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间相互沟通识字方法，能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思索：我有哪些经验？ 3.出示填空。 月夜，正玩着_，就听大人叫着：_！ 正做着_，又听见大人在叫：_！ 正和小伙伴们玩着_，操场上却_。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重
12、视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的实力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字过、各、种、样、伙、伴、这。 2.流畅地朗读课文。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册一个接一个其次课时教案 部编版一年级语文下册一个接一个其次课时教案 一、复习旧知 1.谈话：小挚友们，还记得上节课我们相识的那个小挚友吗？(记得。)这个小挚友经验了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这
13、可真是-一个接一个(板书课题)。这节课，我们接着学习，看看这个孩子经验了这些后，他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音一会儿和带有唉、啊、呢的句子。 (2)孩子是在什么时候玩踩影子嬉戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。) (3)指导朗读其次和第三行诗。 师引
14、读：是呀，正玩得兴奋，大人却叫-快回家睡觉！(学生接)【指导读出大人着急的语气，声音要嘹亮，语气要上扬，读出叫的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【唉要读出惋惜的语气，重读好想和再，读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不兴奋了吗？(没有。)他又是怎么想的？不过在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解各种各样。 【教化学生遇事从不同的角度去思索。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习其次小节。 (1)自由读一读，回答问题。 出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？ 他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名读其次小节。
15、3.自学第三小节。 (1)自由读一读，说一说你不明白的地方。 预设：跳房子怎么玩？(老师协作视频讲解跳房子嬉戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最终一个小节，留意读出疑问的语气。 设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的模子，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。教学过程中支配的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 三、总结全文 1.小挚友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思索；我们要像文中的孩子那样保持主动、乐观、向上的心态。)
16、 2.想一想你有没有和文中这个孩子相像的经验，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相像的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思索所获得的欢乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有主动、乐观的生活看法的重要意义。 板书设计 教学反思 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况
17、进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 编辑举荐：一年级语文下册教案 新人教版一年级语文下册一个接一个导学案 新人教版一年级语文下册一个接一个导学案 课题 一个接一个 课型 新授课 设计说明 课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”主动、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课 重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的
18、任务，还有通过朗读体会“我”的心态改变，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到 的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。 课前打算 1.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种嬉戏的相关视频。(老师) 3.教学协助课件。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，揣测导入(用时：5分钟) 1.出示孩子们玩各种嬉戏的视频，引
19、出课题。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“接”字。 4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢? 1.依据视频内容，说出嬉戏的名字，并依据引导说出课题。 2.齐读课题。 3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。 4.说出自己的揣测，留意语句要通顺、连贯。 1.照样子填空。 例：一个接一个(的欢乐) 一个接一个(地说) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.课件出示读文要求：老师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟识的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读第一小
20、节，老师引导识记“觉”“再”“过”“各” “种”“样”“梦”几个生字，驾驭多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。 3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。 4.指读其次、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。 5.训练说话：伙伴、好玩。 6.齐读最终一个小节，识记“这”。 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，沟通学习状况。 (1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。 (2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。 2.学生沟通识字方法： “样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记;“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采
21、纳“换一换”的方法识记;“再”可以用笔画法识记。 3.依据图画和各种情境练习说话。 4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。 5.尝试用“伙伴”和“好玩”这两个词语说话。 6.用换一换的方法识记“这”。 2.读准下面生字的字音。 接 觉 再 做 各 种 样 过 梦 伙 伴 却 趣 这 3.组词。 梦( ) 却( ) 过( ) 接( ) 伙( ) 各( ) 做( ) 趣( ) 4.多音字组词。 jue?( ) 觉 jia?o( ) 5.用所给的词语练习说话。 各种各样：_。 伙伴：_。 好玩：_。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。 2.指导学生自由
22、读文，明确课文主要内容。 1.先标出小节，然后朗读。 2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经验。 6.读课文，填空。 (1)这篇课文一共有( )个小节。 (2)课文讲了( )。 四、仔细视察，指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写“过”“各”。 (1)帮助学生相识“横折折撇”这个新笔画。 (2)提示学生留意“过”字的书写依次。 (3)指导学生视察“各”字上半部分“折文”的写法。 2.指导书写“种”“样”。 (1)引导学生视察这两个字相同的地方。 (2)指导书写左右结构的字。 3.师范写，边写边讲解。 4.巡察学生临写状况，提示学生留意写字姿态。 5.反馈指导。 1.学生视察： (
23、1)“过”“各”在田字格中的位置。 (2)依据课件演示字的笔顺，学生书空。 “过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。 “各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。 2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最终一笔捺都变成了点。 3.老师边范写边讲解重点字和重点笔画。 4.学生写字。 7.我能写美丽。 老师批注 其次课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.师范读全文，导出课题及目标。 1.学生听写生字。 2.齐读课题。 8.听写词语。 接力 做伴 趣事 各
24、自 这样 过去 大伙 各种各样 二、读悟结合(用时：25分钟) 1.引导学生找到能体现出“我”不太兴奋，有些惋惜的句子。 2.引导学生找出“我”惋惜、不兴奋的缘由。 3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节的最终一句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。 (3)有感情地朗读。 5.指导学生感悟“我”主动、乐观、向上的生活看法。 6.指导学习最终一个小节，说说自己的经验。 7.指导学生男女生协作朗读全文。 1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。 2.思索并沟通：“我”为什么不兴奋?(玩踩影子，大人叫回家睡觉;做
25、着好梦，大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。) 3.学生沟通读出感情。 (1)大人是怎么“叫”“我”的。 (2)读出惋惜和无奈之情。 4.学生通过前后联系理解句子。 (1)“不过”表示意思转折。 (2)三个感叹号说明“我”很兴奋，很兴奋。 5.学生依据课文说出“我”是怎么让欢乐一个接一个的。 6.协作朗读，读出感情。 9.用“不过”说一句话。 _ _ 10.请你写两句话，要用上感叹号。 _ _ 三、指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。 (1)指导视察生字在田字格中的位置。 (2)指导“这”字的写法。 (3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。 2.反
26、馈评议。 1.视察生字在田字格中的位置。 2.说说“辶”和“亻”的写法。 3.学生仿写。 4.评议展示的字。 5.接着练写一遍。 12.我会写。 伙 伴 这 老师批注 一年级语文下第3课一个接一个课堂教学实录(部编本新人教版)一年级语文下第3课一个接一个课堂教学实录(部编本新人教版)深化角色，以读代讲(教学重点)师：孩子们，想象一下，假如是你，在一个凉快的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子嬉戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？生1：我会不兴奋，不想回去。生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。师：要想
27、读好，要留意读好哪些字或词。生1：要重读“叫着”。生2：“唉”这个字也要重读。生3：“再”也应当重读。师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。(生自由练习朗读)师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不兴奋。师：“我”真的就这样始终闷闷不乐了吗？生：不是！师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的起先，读的时候要留意提高音量，重读。生：朗读最终一句话。师：你们读得不错！读出了“我”心态的改变。师：我们再看一下，这句话的标点符号是什
28、么？生：感叹号。师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出兴奋、兴奋的心情。谁情愿再来读一读。生：朗读最终一句话。师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。(生有感情地朗读课文)赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生特性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“
29、会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分敬重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的宠爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们呈现了一个个鲜活的、充溢了灵性的生命体。一年级语文下册第3课一个接一个导学案（新人教版） 新人教版一年级语文下册第3课一个接一个导学案 课题 一个接一个 课型 新授课 设计说明 课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”主动、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课教学重点是识字
30、、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态改变，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。 课前打算 1.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种嬉戏的相关视频。(老师) 3.教学协助课件。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，揣测导入(用时：5分
31、钟) 1.出示孩子们玩各种嬉戏的视频，引出课题。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“接”字。 4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？ 1.依据视频内容，说出嬉戏的名字，并依据引导说出课题。 2.齐读课题。 3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。 4.说出自己的揣测，留意语句要通顺、连贯。 1.照样子填空。 例：一个接一个(的欢乐) 一个接一个(地说) 一个接一个() 一个接一个() 一个接一个() 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.课件出示读文要求：老师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟识的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音
32、，把课文读通顺。 2.指名读第一小节，老师引导识记“觉”“再”“过”“各” “种”“样”“梦”几个生字，驾驭多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。 3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。 4.指读其次、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。 5.训练说话：伙伴、好玩。 6.齐读最终一个小节，识记“这”。 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，沟通学习状况。 (1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。 (2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。 2.学生沟通识字方法： “样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”
33、可以用“加一加”的方法识记，也可采纳“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。 3.依据图画和各种情境练习说话。 4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。 5.尝试用“伙伴”和“好玩”这两个词语说话。 6.用换一换的方法识记“这”。 2.读准下面生字的字音。 接觉再做 各种样过 梦伙伴却 趣这 3.组词。 梦()却() 过()接() 伙()各() 做()趣() 4.多音字组词。 ju（） 觉 jio（） 5.用所给的词语练习说话。 各种各样：_。 伙伴：_。 好玩：_。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。 2.指导学生自由读文，明确课文主要内容
34、。 1.先标出小节，然后朗读。 2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经验。 6.读课文，填空。 (1)这篇课文一共有()个小节。 (2)课文讲了()。 四、仔细视察，指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写“过”“各”。 (1)帮助学生相识“横折折撇”这个新笔画。 (2)提示学生留意“过”字的书写依次。 (3)指导学生视察“各”字上半部分“折文”的写法。 2.指导书写“种”“样”。 (1)引导学生视察这两个字相同的地方。 (2)指导书写左右结构的字。 3.师范写，边写边讲解。 4.巡察学生临写状况，提示学生留意写字姿态。 5.反馈指导。 1.学生视察： (1)“过”“各”在田字格中
35、的位置。 (2)依据课件演示字的笔顺，学生书空。 “过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。 “各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。 2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最终一笔捺都变成了点。 3.老师边范写边讲解重点字和重点笔画。 4.学生写字。 7.我能写美丽。 老师批注 其次课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.师范读全文，导出课题及目标。 1.学生听写生字。 2.齐读课题。 8.听写词语。 接力做伴趣事 各自这样过去 大伙各种各样 二、
36、读悟结合(用时：25分钟) 1.引导学生找到能体现出“我”不太兴奋，有些惋惜的句子。 2.引导学生找出“我”惋惜、不兴奋的缘由。 3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节的最终一句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。 (3)有感情地朗读。 5.指导学生感悟“我”主动、乐观、向上的生活看法。 6.指导学习最终一个小节，说说自己的经验。 7.指导学生男女生协作朗读全文。 1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。 2.思索并沟通：“我”为什么不兴奋？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳
37、房子，上课铃响了。) 3.学生沟通读出感情。 (1)大人是怎么“叫”“我”的。 (2)读出惋惜和无奈之情。 4.学生通过前后联系理解句子。 (1)“不过”表示意思转折。 (2)三个感叹号说明“我”很兴奋，很兴奋。 5.学生依据课文说出“我”是怎么让欢乐一个接一个的。 6.协作朗读，读出感情。 9.用“不过”说一句话。 _ _ 10.请你写两句话，要用上感叹号。 _ _ 三、指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。 (1)指导视察生字在田字格中的位置。 (2)指导“这”字的写法。 (3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。 2.反馈评议。 1.视察生字在田字格中的位置。 2.说说“辶”和“亻”的写法。 3.学生仿写。 4.评议展示的字。 5.接着练写一遍。 12.我会写。 伙伴这 老师批注 2022年统编版一年级下册一个接一个 第一课时语文教案 2022年统编版一年级下册一个接一个 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。相识“单耳旁(卩)”；驾驭笔画“横折折撇( )”；驾驭多音字“觉”。 2正确、流畅地朗读课文，读好感叹句，在朗读中体会童年生活的乐趣。 3知道在遇到不如意的事情时，学会转换角度看待问 题。 4初步感知诗歌的韵律美，培育朗读诗歌的爱好。 过程与方法 1