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1、7 仙人掌王国仙人掌 花语 仙人掌，外刚内柔之心。在造物之初，仙人掌是世界上最柔弱的东西，她娇嫩如水，稍一触碰便失去了生命。上帝不忍，在她的心上加上了一套盔甲，坚硬如铁，上面还带有伤人的钢刺。从今，再也没有人能看到仙人掌之心了，凡是接近她的生物都会鲜血淋漓。很久之后，有一位勇者要铲除这恶物，剑出刀落，仙人掌变成了两半，从中却是绿色的液体。原来，那是被封存的仙人掌之心，由于无人了解其中的孤独，化成了滴滴泪珠。所以仙人掌的花语是坚毅。 墨西哥国花 墨西哥有仙人掌之国的名称。仙人掌是墨西哥的国花。相传仙人掌仙人掌是神赐予墨西哥人的。仙人掌有沙漠英雄花的美誉。仙人掌类植物全世界有两千多种，其中一半以上
2、就产在墨西哥。高原上千姿百态的仙人掌在恶劣环境中，任凭土壤多么贫瘠，天气多么干旱，它却总是生气勃勃，凌空直上，构成墨西哥独特的风貌。什么病虫害虫都别想侵害它。它全身带刺，具有坚韧的生命力，坚韧的性格，有水、无水、天热、天冷都不在乎，在翡翠状的掌状茎上却能开出艳丽、漂亮的花朵，这就是坚毅、英勇、不屈、无畏的墨西哥人民的象征。为了展示仙人掌的风采，弘扬仙人掌精神，每年8月中旬都要在墨西哥首都旁边的米尔帕阿尔塔地区举办仙人掌节。节日期间，政府所在地张灯结彩，四周搭起餐馆，展售各种仙人掌食品。 仙人掌教材分析 教学目标 1. 学会本课生字新词。 2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生
3、命力的坚韧的。学会赞许和学习在艰苦环境中坚韧生存和静默奉献的精神。 3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。 教学打算 1. 学生：课前去找寻仙人掌，仔细视察，最好能自己栽种。 2. 搜集关于仙人掌的各种资料。 3. 老师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。 教材简析 课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的燥热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么坚韧的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。 通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，
4、仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。 作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。 在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。 这篇文章的最终一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍坚韧和静默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的漂亮。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，须要我们在教学中好好体会，
5、仔细落实。 建议教学12课时。 解读与提示 文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了很多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的燥热、难耐的干渴、灼热的沙漠让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再依据这些词语在自己头脑中绽开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单。 第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，缘由是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的详细介绍作了概括性的提示。 第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，根须又长又发达。假如在教学时能够有实物视察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。 第4段写的是仙人
6、掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水实力，能够储存水分，在缺水的状况下，可以满意整个植株的生存须要。更为奇妙的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。 第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严峻退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告知我们，仙人掌甚至在缺水6年的状况下照样存活，这真令人惊羡不已。 第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有坚韧的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途特别广泛。奉献与索
7、取是一对反义词，在这儿是给予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。 第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供欣赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求驾驭，只要了解到品种繁多就行了。 第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。 第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑
8、材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。 第10段第1句对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 本课生字的读音要留意贮的声母是，而不是；酵的读音是，而不是；胭的读音是，而不是。字形要留意椭字的三个部分不要把部件的位置弄错了。 课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。 第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。 本课写热的词语有： 烈日炙烤灼目燥热灼热 燥
9、热干燥酷热干旱 仙人掌教材理解 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的坚韧的。学会赞许和学习在艰苦环境中坚韧生存和静默奉献的精神。 3.分类的说明方法以及过渡段的作用。 教学打算 1.学生：课前去找寻仙人掌，仔细视察，最好能自己栽种。 2.搜集关于仙人掌的各种资料。 3.老师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。 教材简析 课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的燥热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么坚韧的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人
10、掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。 通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。 作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。 在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。 这篇文章的最终一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍坚韧和静默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独
11、特的漂亮。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，须要我们在教学中好好体会，仔细落实。 建议教学12课时。 解读与提示 文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了很多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的燥热、难耐的干渴、灼热的沙漠让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再依据这些词语在自己头脑中绽开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单。 第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，缘由是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的详细介绍作了概括性的提示。 第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，
12、根须又长又发达。假如在教学时能够有实物视察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。 第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水实力，能够储存水分，在缺水的状况下，可以满意整个植株的生存须要。更为奇妙的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。 第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严峻退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告知我们，仙人掌甚至在缺水6年的状况下照样存活，这真令人惊羡不已。 第6段是一个过渡段，在文
13、中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有坚韧的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途特别广泛。奉献与索取是一对反义词，在这儿是给予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。 第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供欣赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求驾驭，只要了解到品种繁多就行了。 第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方
14、法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。 第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。 第10段第1句对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 本课生字的读音要留意贮的声母是，而不是；酵的读音是，而不是；胭的读音是，而不是。字形要留意椭字的三个部分不要把部件的位置弄错了。 课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关
15、内容。 第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。 本课写热的词语有： 烈日炙烤灼目燥热灼热 燥热干燥酷热干旱 仙人掌教学建议 课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的燥热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么坚韧的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。 通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。 作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土
16、流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。 在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。 这篇文章的最终一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍坚韧和静默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的漂亮。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，须要我们在教学中好好体会，仔细落实。 建议教学12课时。 仙人掌探究感悟 探究 1、默读课文，想想课文主要是从哪两方面来写仙人掌的？并用简洁的话概
17、括这两方面的主要内容。 课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。 感悟 到处是恼人的燥热，到处是难耐的干渴，然而就在这60的灼热的沙漠上，满身是刺的仙人掌却傲然存活。 恼人的燥热难耐的干渴灼热的沙
18、漠从这些词语中可以体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单；而傲然一词更写出了仙人掌生命力的坚韧和旺盛。 仙人掌靠着坚韧旺盛的生命力在最酷热难耐的艰苦环境中生长着，而且给人们贡献出很多有价值的东西。 对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。 它虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺立的乔木、摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而生存的坚忍坚韧和它那种静默奉献的精神，的确一种独特的漂亮。 这里用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 仙人掌教案之一 一、自由谈话，引入
19、课题 1. 仙人掌大家都很熟识，依据课前打算布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。 2. 老师引导学生，让学生相识到我们所了解的仙人掌的学问还有局限性，课文会告知我们更多关于仙人掌的事情。 二、自读课文，勾画批注 1. 快速阅读课文，了解课文大意。 2. 自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。 3. 想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特殊能适应干旱环境的特征。 三、深化学习，抓住要点 1. 学习第15段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。 2. 自己在书上批注勾画。 3. 与同桌探讨一下。 4. 全班同学汇报自己的学习收获，沟通，
20、探讨。 5. 老师依据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。 四、承上启下，体会过渡 1. 学习第6段，自己思索一下，这一段讲了几层意思。 2. 由学生自己总结出本段写仙人掌生命力坚韧和用途广泛这两层意思。 3. 老师帮助学生领悟这样写的好处。 4. 让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。 五、分板块学习，明确用途 1. 学习文章的第2个层次，第79段。 2. 了解仙人掌的各种用途，作上批注。 3. 学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。 六、反复咀嚼，领悟精神 1. 仔细阅读最终一段，想一想，这一段又写了几层意思。 2. 第一句是第一层，总
21、结仙人掌的坚韧生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。 3. 第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热忱的赞美。 4. 敬重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。 5. 有感情地朗读最终一段，读出自己对仙人掌的宠爱之情。 6. 可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。 七、积累词语，学习应用 1. 依据课后选做题的要求，找一找，写一写。 2. 还可以略微扩大一点范围，在全文找出自己喜爱的词语积累。 29掌声 29掌声 学习目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文雅、情愿”等词语。 理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、
22、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学时间：两课时。 第一课时 一、揭示问疑： 小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 为什么为别人鼓掌呢？ 今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。 请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 看一看下面词语你会不会读。指名读，男
23、生读，女生读。 下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，齐读。 读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。 理解词语。 小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。 大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、抄写生字 读准课后要抄写的生字。 播放轻音乐，学生抄写。 其次课时 一、复习生字词 二、精读课文 请小挚友自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。 分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。 班级反馈，指导朗读。 在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同
24、学，他总是静默地坐在教室地一角。 指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室地一角在。 通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。 练习朗读体会小英自卑地缘由。 轮到小英的时候，全班的小挚友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英为什么把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的缘由。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？ 探讨让学生明白：迟疑慢吞吞是小英不情愿让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了损害。 练习朗读体会小英的困难的心情。 那掌声使小英感动的流下了眼泪。 探讨让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关切和激
25、励，她激烈的流下了眼泪。 练习朗读体会小英感谢的心情。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。 探讨让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱激励。 练习朗读。 他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些改变？ 练习朗读。 有感情的朗读第16自然段，说说小英的改变中，你想到了什么？ 最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？ 三、总结全文： 听课文录音。 有感情的朗读课文。 这篇课文告知我们，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 四、作
26、业 有感情的朗读课文。 完成课堂作业本上练习 失踪的森林王国课文 北师大版第六册课文 很久很久以前,有一个漂亮富裕的森林王国,那里鲜花四季开放,野果挂满枝头。小猴子在树间悠来荡去,梅花鹿在泉边饮水,免子在草丛间出没,鸟儿的叫声宛转好听。森林王国的百姓安家立业,有的种庄稼,有的狩猎,有的织布,有的捕鱼,生活中充溢了笑声和歌声。 森林王国有一条特殊法令:任何人不得乱砍树木。有一次,国王的儿子的追逐免子时踩坏了三棵小树苗,国王知道了,吩咐卫士打了王子三十皮鞭。 后来,老国王去世了,临终时一再叮嘱儿子:森林是我们的爱护神。我死后,你当了国王,千万牢记,不能更改特殊法令,否则各种妖主子主子魔鬼怪都会来危
27、害我们。 新国王上台以后,治时国家还算勤勉,但是,他对那条特殊法令却始终怀恨在心。 有一天,来了一个远方客人,送给国王一张花花绿绿的图画,上面画着高杰楼大厦、工厂烟囱。国王越看越有爱好,头脑一热,就下了一道吩咐:把树木全砍掉,建立新型王国！大臣们极力劝阻,建议在爱护森林的前提下,建立新的王国,例子却置若罔闻。 参天大树一排排倒下去了,高耸的大楼一幢幢立起来。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鸟儿飞往遥远的地方。砍下的大树变成了梁柱、门窗和家具。 一起先,百姓们住进高楼大厦都觉得挺新颖,走进工厂做工也感到很好玩,纷纷赞扬新国王为自己创建了新奇奇妙的生活。 惋惜好景不长,没多久,不开心的事接二连三
28、地发生了工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得混浊不堪,人们起先惦念原来瓦蓝瓦蓝的天空。火车、汽车排出的废气和道路上飘舞的灰尘,使人萎靡不振,人们渴望着呼吸原来的清爽空气,更加怀念绿树浓荫和鸟语花香。 妖魔鬼怪们听说森林王国的树木都砍光了,兴奋得载歌载舞,一个个跃跃欲试,要去那里逞逞威严。 雨妖来了,接连几天大雨,河水冲垮了堤岸,沉没了庄稼。没有森林爱护的土地,随着洪水流失了。土地变得贫瘠了,再也没有丰收的年景。 百姓们看着被雨妖洗劫后的凄惨景象,都失声痛哭。热魔却狞笑着来了。他对百姓们说:你们厌烦水吗？好,我就让你们尝尝干旱的味道！热魔在王国里四处横行。他经过的地方,河床露出来了,井水枯干了,土地干裂
29、了。没有森林的调整,空气干澡极了。蝗虫一群群飞来啃吃庄稼,很多人生了病。 沙鬼对风怪说:该咱们显显威严了！风怪说:呼们联合起来进军,没有森林,谁也阴挡不了咱们！狂风带着黄沙,遮天蔽日席卷而来。转瞬间,整个王国天昏地暗。黄沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市靠近,百姓只好背井离乡、四处逃荒。国王听着狂风的吼叫,看着在黄沙中隐隐隐约被埋没的高楼大厦,深深地叹了口气,瘫倒在自己的宝座上。 森林王国就这样消逝得无影无踪了。 遨游汉字王国教学设计 遨游汉字王国教学设计 学习目标 1学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2学生通过综合性
30、学习，能够学会制订活动安排，在活动中主动、主动参加，勇于担当肯定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3学生能够仔细阅读供应的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字奇妙、好玩的资料。 4学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献意识。 5通过活动学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力，从而促进探究意识的形成。 课前打算：相关的教学挂图 第一课时 激趣导入，揭示学习内容 1导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ （
31、学生可以自由发言，老师相机点拨） 2打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。 3揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国） 整体阅读，感受汉字的奇妙 （一）老师谈话：首先，请大家一起走进课本P7985页，让我们共同阅读“阅读材料14”，真实地感受汉字的奇妙吧。 （二）老师出示阅读要求： 1仔细阅读“阅读材料14”，思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字好玩的？为什么说是好玩的？ 2除了
32、上述四种汉字好玩的现象外，你还知道哪些汉字好玩现象？ 3阅读后，就自己的想法在小组内进行沟通。 （三）学生自学、探讨、沟通，老师参加学生活动。 （四）学生汇报，老师点拨。 1学生汇报第一题。 要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历 （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内沟通自己的想法，最终在全班汇报。 答案：萌；曼；日；香；刘、孙、杜、林 （2）关于谐音： 师问：课本中例举了几种好玩的谐音？ 答案：歇后语；古诗；对联；笑话 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传闻。 （4）关于“册、典、删”的来历：学生读完
33、后，同桌相互说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 自己知道的其他汉字的来历。留意检查几个生字的读音。 2学生汇报其次题。老师作适当评点。 总结拓展，激发学生探究 老师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的好玩，的确，这也为我们进一步探究汉字的奇妙，进一步学习汉字供应了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。 其次课时 合作探讨，制订活动安排 1引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。 3学生自由读P78页上面一段话
34、。 4学生汇报从这段话中知道的要求。 （老师相机强调：（1）自由组成小组（2）探讨活动内容（3）制订活动安排（4）活动安排包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等（5）活动结束后要展示活动成果） 5明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，老师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料） 失踪的森林王国教学设计 一、教学理念 要把课堂变成学生自主、探讨、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培育学生综合运用语文的实力。要达到上述目的，老师就要舍得从讲台上走下来，把学生
35、请上去，真正突出学生的主体地位。 二、教材分析 本单元的主题是走进森林，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的漂亮景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的学问，激发学生酷爱森林、了解森林、爱护森林的思想感情。失踪的森林王国是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾难，告知人们要爱护大自然，酷爱大自然，树立环保意识。全文共13个自然段，按老国王在位时和新国王上台后分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法：有的有的有的有的描写了森林王国富庶旺盛，百姓安家立业的景象以及如此漂亮富裕的缘由任何人不得乱砍树木。这条法令非常严格，国王的儿子曾不当心
36、触犯了法律，遭遇了皮鞭之苦。这个事务是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特殊法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从今失踪。 三、教学目标 1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的缘由及后果，树立环保意识，激发爱护森林，酷爱大自然的思想感情。 2、培育学生的默读实力。了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。 3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。 4、理解：安家立业、置若罔闻、萎靡不振、背井离乡等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培育学生的语文素养。 四、教具打算 多媒体课件 五、教学过程 （一）让学生自由朗读课文，
37、老师引导： 读了课文，你知道了什么？你还想知道什么？让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。 （学情分析：老师教学生语文，应当敬重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有爱好，才情愿主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。假如牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。） 学生读文后沟通： 1、森林王国是什么样子的？ 森林王国从前是漂亮富裕的，人们安家立业；王国里有一条法令：任何人不得乱砍伐树木。 老师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词安家立业体会句子的意思。 （1）通过读句子理解：森林王国的百姓
38、安家立业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充溢了笑声和歌声。人们做自己想做的事，非常安定地生活，而且特别欢乐、华蜜，这就是安家立业。 （2）从字面意思上理解：安定的生活，开心的工作。 老师引导：这么漂亮、富裕的景色，这么华蜜的生活你情愿读一读吗？ （教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的漂亮富裕，那个地方是令人憧憬的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。） 2、森林王国是怎么失踪的？ 小国王不再爱护森林，砍掉了全部的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的爱护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，淹没了森林王国，森林王国消逝了。 引导学生深化理解下面的问题： 森林王国为什么会
39、失踪？ 森林王国失踪了以后是什么样子？ 森林王国失踪了以后，会怎么样？ 森林王国失踪以后找回来了吗？ （二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，老师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，找寻答案。读过课文以后，让学生在小组内沟通自己默读所得。然后全班汇报小组沟通结果： 1、国王临死前，叮嘱他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了全部的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够应付这些妖魔鬼怪。 老师引导学生体会置若罔闻的意思。 （1）引导同学们查字典理解什么是置若罔闻？ （2）结合课文理解置若罔闻，课文中谁对什么事情置若罔闻？ （3）联系生活理解置若罔闻，你有过这样的经验吗？ 2、
40、森林王国失踪以后，那里被黄沙沉没，形成了沙丘，黄沙沉没了城市，百姓们没了森林王国，空气不簇新了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。 引导学生体会萎靡不振、背井离乡的意思。 （教学设想：1、努力做到在学生的阅读实践中培育阅读实力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪。2、培育学生的问题意识、沟通合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深化。对疑难问题采纳小组合作学习的方式，进行探讨，再推举代表汇报。这种沟通和对话不仅仅培育学生的阅读理解实力和思维实力，更是思
41、想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种沟通和对话的过程，充溢了人文精神。） （三）阅读实践进入了其次个层次。老师引导： 森林王国失踪了以后，会怎么样？ 人类将面临着一系列的灾难。太可怕了! （教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的状况，采纳小组合作的学习方式，相互沟通想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生爱护大自然的情感。） 老师总结： 是呀！曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与异类共享这个世界，执意要成为万物的主宰。人类赢了，折服了自然界，自己却也一败涂地在大自然成为须要人类爱护的对象的时候，人类也亲自毁掉了自己曾经无限美妙的家园。
42、 你们想看看森林王国是怎样消逝以及失踪以后的状况吗？ 老师播放多媒体课件（课件内容为：人为因素造成的环境问题森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严峻后果。） （学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾难感受不多，假如对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子爱护环境，爱护大自然，酷爱森林的情感。） （教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生爱护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来，关切我们的生存空间。） （四）表演课本内容，加深理解课文。 同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们情愿表演这个童话故事吗？ 请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。 1、学生自由组合，练习表演课本剧。 2、学生表演课本剧，简洁评议。 3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，情愿重新找回森林王国吗？今后该怎样做爱护我们