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1、山雨教学设计(4篇) 3山雨教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、上节课，我们跟随着作者，访问了山里的挚友，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今日，就让我们随着这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧! 2、板书课题：山雨。 二、初步感知课文 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、解决课文中出现的词语，划出美丽
2、的句子。 3、这篇文章是按什么依次写的?简洁地说一说课文的主要内容，给课文分段。 (雨起、雨中、雨后。) 4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他视察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。 三、精读感悟 1、他视察到了什么?又倾听到了什么呢? (先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。) 2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近 (将雨声比作无字的歌谣，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。
3、) 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。 (作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。 (作者将洒落的雨丝比作轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲。) 3、山雨好听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 (这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。) 4、有感情的朗读。 四
4、、小结 作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 山雨 教案教学设计一、导入新课1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。2揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题）二、初读课文，感知内容1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2指名读自己喜爱的段落。留意以下读音水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）3谈谈对课文的初步印象。4提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1自读感悟。2小组内探讨沟通。3汇报沟通、老师点拨（l）感悟雨声的奇
5、妙、奇妙。“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中
6、作者的感受。“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。（3）感情朗读，加深理解。自己练习，边读边体会。组内朗读竞赛。各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延长1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。2写一篇赞美自然景观的习作资料供应者：四下、20*山雨 教案教学设计20*山雨教学要求1学习课文，了解课文主要内容，体会作者对山雨的情感。2有感情地朗读课文，观赏文章美丽好情的文字。3引导学生学文后用同样的
7、心悟去感受大自然的美。重难点、关键1学习课文，体会作者对山雨的情感，2有感情地朗读课文。课时划分一课时教学过程一、谈话引入，揭题。1同学们，你们肯定都喜爱阳光绚丽的日子，可是，也有人觉得雨中的景更美。宠爱雨景的同学能用一、二句话来说说下雨时的情景吗？生：春雨细细密密，像衣针，像牛毛。生：大雨倾盆、涝花大雨。生：春雨滴答滴答，唱着一曲美丽的歌。生：春雨来了，大地盛开了一朵朵伞花。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。生：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。2的确，雨景也有它动人的一面，尤其是山雨。今日，我们就随作家赵丽宏一起到山村去感受山雨的漂亮。(板书课题，读课题。)二、引导学生观看
8、图片（录相），让学生从直观上感觉山雨的美，在观看时，师要提示学生留意雨来的声音、雨中的色调改变、雨后山林的幽静这些特点。看完录相也用一、二句话评评山雨的美。三、自内读文，读后用文中的语句说说山雨的美。1自由读文。2你觉得作者在写山雨时，哪一句写得美，读给大家听听。3生读句，并简洁评评为什么觉得这句美。(依据学生的找句，老师进行朗读指导和简要的提示式的讲解。)(1)第一节，写雨来得突然，来得让人没有感觉，来时伴着潮湿的山风和轻快的云雾。(2)其次到五节，写出了山雨美丽好听的声音。作者把它比作无宁的歌谣、协雅的小曲，把雨丝比作轻捷松软的手指，把岩石、树叶、绿草比成奇异无比的琴键，写出了作者对山雨的
9、观赏与酷爱。教学时主要指导朗读，读出面声从远到近、从小到大的语气。(3)第六、七节主要通过山林的景物都由五彩缤纷转变为水淋淋的嫩绿来写作者对山而的宠爱，写雨中山林的美，写这山雨引起作者的回忆。教学时，可让学生抓住颜色词来体会改变，想像雨景山林的绿、清爽，在朗读中进一步体会作者的情感。(4)雨后的山林也很美，第八、九、十节写出雨停后山林的幽静，并用鸟儿啼啭和雨滴丁冬来衬托山林的幽静，来进一步写出山雨的韵味，读后令人回味无穷。四、在逐句、段感情朗读指导的基础上，进一步指导有感情地朗读全文，边读边想像课文所描述的情景。五、图文结合，观赏品文。l.指导看图。2动笔画一幅你想像中的山雨图。3沟通观赏，说
10、说你画的是文中哪一个部分的内容。六、抄写你喜爱的句子。七、小结细心欣赏，发觉大自然的美。八、课堂练习1.有感情的朗读课文。2.摘抄好词佳句。3.照样子填空例：（潮湿）的山风（）的云雾（）的色调（）的歌谣（）的红色（）的琴键（）的嫩绿（）的雨丝（）的宣纸（）的小曲（）的微雨（）的音响（）的余韵（）的欢跃（）的手指板书设计：声音美20*山雨宠爱颜色鲜资料供应者：山雨教学反思 一 山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间到处充溢了作者独特的感受，奇妙的想象和联想，他以清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通
11、过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的酷爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到胜利的喜悦。依据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中非常重视对学生的朗读指导。刚起先，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边绽开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的
12、情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 二 山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜爱的部分读，然后问他们：“谁能
13、把美丽好听的雨声变成朗读声来告知大家？”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他肯定特别快乐。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发觉美的眼睛，你会发觉更多美的事物，比如学生的实力。 三 山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.清爽的
14、笔调为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。 由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。
15、我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。 山雨教学反思范文 山雨教学反思1：在教学本课时，特殊是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领会文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含
16、义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。 山雨教学反思2：山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.清爽的笔调为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及
17、大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。 由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等
18、修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。 山雨教学反思3：安排和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发觉漏洞百出。 教学过程中我发觉了这样几个问题： 1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么依次写的?这样简洁的问题对孩子们来说都有肯定的难度。在沟通探讨的时候多数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢?看来，早自习我放羊式的预习是不行取的。 2、孩子们的朗读没有专心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注意了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜
19、爱，自己也就说喜爱，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必需想方法调动学生自己的心情，让学生说真实的语言，不要人云亦云。 3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经验有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗望见的雨，他们望见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清爽幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。 接触一批新的孩子们，会面临着很多新问题，这是正常的，这也是一个老师应当坦然面对的问题。只有发觉问题，想方法解决这些问题，才能提高课时效率。 山雨教学片段赏析 文章摘要:本文章的主要内容
20、是关于山雨教学片段赏析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 片断：山雨 山雨这篇略读短文用美丽抒情的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教学时，我以指导朗读贯穿课堂，先由孩子们自由选择自己喜爱的部分读，然后问：谁能把美丽好听的雨声变成朗读声来告知大家？孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它肯定特别快乐！我仿
21、佛看到了山林的雨变成了各种颜色，我好像听到雨声越来越近，越来越清楚，飘飘洒洒的雨丝就像是奇妙的音符，组成一支幽雅的乐曲。一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 点评： 孩子们用自己的话谈出自己特性的阅读感受，用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。他们对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋表露无遗。读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去哀痛着你的哀痛，华蜜着你的华蜜。内容概括：这篇介绍了关于山雨教学片段赏析,山雨，希望对你有帮助！ 山雨 教学目标： 1.学会本课生字新词，有感情地朗读课文。 2.抓
22、住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 3.绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4.培育学生酷爱自然，酷爱生活。 教学重点： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 教学难点： 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培育学生酷爱自然，酷爱生活。 教学打算： 预习课文，熟读课文。 教学过程： 一、导入新课 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。 2揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
23、2指名读自己喜爱的段落。 3谈谈对课文的初步印象。 4提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1自读感悟。 2小组内探讨沟通。 3汇报沟通、老师点拨。 （l）感悟雨声的奇妙、奇妙。 让学生找寻文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2写一篇赞美自然景观的习作。 板书设计： 山雨 雨来： 四面八方 无字歌谣 声音 灵泉般 奇妙 雨
24、中： 宠爱山雨 色调 多而美 雨后： 安静 播放雨声的录音 作业设计： 1.有感情地朗读课文，背诵课文； 2.抄写生字词； 3.小练笔。 教学反思： 这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练，收到很好的效果。 小学语文第十一册山雨教学设计 【教学目标】 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 、学习
25、作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重难点】 理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、雨声录音。 、教学课件。 【教学过程】 一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的挚友，感受到了人与自然的密切无间。今日，我将再向大家介绍一位自然挚友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明季节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课
26、文，去观赏、体会一场山雨的魅力。 （板书课题。） 二、初读课文，理清依次 、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。 、沟通：这篇课文主要写了什么？按什么依次写的？（雨起、雨中、雨后。） 三、重点朗读，感悟特点 、学习雨起，感知静静： 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 练习说话，朗读品评。 、学习雨中，感悟奇妙： 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八
27、方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 山雨说课稿 一、说教材 山雨是九年义务教化六年制小学语文注音识字，提前读写第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。 这篇课文语言美丽抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的依次
28、来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般好听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点显明，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标： 学问和实力目标： 1、相识本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词 2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积累文中美丽的语句。 3、学习抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法目标：
29、 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中色调的迷人。 情感、看法与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮，体会作者的思想感情。激发学生酷爱大自然的思想感情。 教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的宠爱之情。 教具打算： 山雨课件。 二、说教法学法 现代教学论认为，老师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山
30、雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的爱好，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：学生是学习的主子阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了初读感知，默读体会，品读
31、回味，入情入境的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从悟字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡特性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学实力；既能增加合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。 三、说教学过程 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我设计了三读教学，读中悟情的课堂教学模式
32、。三读：即初读课文，整体感知；默读课文，深化体会；品读课文，回味升华。 （一）片段观赏，激趣导入 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此在教学时，我先采纳片段观赏的方式，让学生先观赏一段课文中的句子，导入课文。我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的美丽，从而调动学生主动学习课文的热忱，激发他们对课文阅读的爱好。 （二）初读课文，整体感知 导入课文后，接着让学生用自己喜爱的方式通读全文。引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。（这是一篇如诗的散文，作者用美丽的语言为我们描绘了一幅山中雨景图，让我们一起来学习吧！首先请同学们用自己喜爱的方式读课文尽量把课文读通顺、读流利，留意
33、读准字音。2、边读边画出自己不理解的词、句子。3、沟通：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？） 学生是学习的主体，这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感知课文内容，在自主阅读中思索，在自主阅读中理解。培育学生擅长发觉问题，并通过主动学习解决问题的实力。 （三）默读课文，深化体会 在整体感知课文内容的基础上，让学生再次默读课文，可以加深学生对课文的感悟，深化体会课文蕴含的情感。我认为采纳的默读的方式更利于学生用心思索问题、解决问题。在新课标（56年级阶段）中也对默读提出了明确的要求。因此我让学生们采纳默读的方式再读全文，并分小组合作学习解决自己提出来的问题，完成自学提示。我会先让学生提出
34、自己不能解决的问题，然后再通过课件出示自学提示。（在作者眼中山雨是美的，那就让我们进一步了解作者是怎么样将山雨的美表现出来的吧！请同学们默读课文，依据自己刚刚所提出来的问题，以及老师出示的自学提示，分小组合作，自学课文。） （四）品读课文，回味升华 学生经过初读整体感知课文内容，默读理清课文的依次体会文章思想之后，对课文的内容和蕴含的情感已经有了一个比较全面的相识和理解。接着，通过品读课文，学习抓住重点词、句体会作者对山雨的宠爱之情，进一步感受山雨中大自然的美。让学生在情感上与作者沟通，在品读课文的过程中，学习抓住景物特点描写景物的方法，进一步升华学生酷爱山雨的情感。 这个环节是教学中的重点部
35、分，我是这样设计的：首先让学生依据品读要求练习朗读1、自主选择自己喜爱的语句，抓住课文中的重点词、句，体会作者的情感，试着有感情的朗读。2、美读展示。激励学生读出个人的感受体验。3、阅读感受沟通。能联系上下文，融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品尝美丽抒情的语言，感悟作者的情感。在教学中，我采纳多种多样的读书方式，充分激发学生的阅读爱好，让他们读出自己的感受。在读中享受文字。比如： （1）沙啦啦，沙啦啦 （通过小组读的形式，感受雨实实在在由远而近的声音） （2）像一曲无字的歌谣，像一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。 （这是作者由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的奇妙、奇妙
36、，给人无限的遐想。因此我采纳让学生边读边想像的方式来读，然后说说自己仿佛听到了什么，看到了什么。把自己的感受通过朗读表达出来。） （3）在雨中，全部的色调都溶化在山林的嫩绿之中，绿得刺眼，绿的透亮。 （这一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我让学生通过对溶化刺眼透亮这几个词的理解的基础上来感受文中所表达的意境，然后将自己的感受读出来。） （4）丁东丁东 （这是山雨的余韵，首先通过让学生理解余韵一词，感受山雨后山林中余音缭绕之美。然后让学生用开火车的方式来读这一句。） 接着，在学生的情感充分被调动的基础上，让学生自由表达心中的情感。放一段音乐，让学生在音乐声中表达自己对山雨的宠爱。可以用文
37、字，可以通过朗读课文，也可以画画，甚至是唱歌、跳舞。 这个环节抓住了学生对文章感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，表达自己的感受，发表自己的见解。这样就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性、主动性和创建性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。 （五）拓展文本，走向生活 最终，回顾在华山的魅力一课中所学的一句话生活中到处都充溢着美，只要你去发觉。自然界中，美无处不在，只要你细心视察、体会。让我们做一个擅长发觉美的孩子吧！接着课件出示课外作业：1、写一篇赞美自然景观的习作。2、搜集并阅读描写雨景的文章。 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，因为生活即语文，语
38、文即生活。真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教化目标。因而我设计了拓展文本，走向生活这一环节。拓展课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作实力，敏捷运用课文所学的学问的实力。又能让语文更加贴近生活。 四、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。所以在设计板书时，必需紧扣课文主要内容，我在设计这节课文的板书时，反复揣摩课文的字词句后，确定了这节课的板书。 22牧场之国（4篇） 牧场之
39、国教学设计 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻
40、的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜
41、集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你
42、最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是“水之国、花之国”。 _ 荷兰是“牧场之国”。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _ （内蒙古包钢试验一小李智） 牧场之国教学建议 1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。 2.本文是略读课文，应当以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细地读书，在有所感悟的基础上沟通。 在学生沟通读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中
43、的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，老师适时作有感情朗读指导。然后老师要接着引导学生深化理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜爱文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的美丽，尤其是拟人手法的运用。 3.文章语言生动，意境开阔美丽，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。课文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时留意语调的改变，要有凹凸缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“静谧静美”之感。 4.做好语言、学问的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采纳了拟人、比方等修辞方法，句式美丽，可以让学生把自己喜爱的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 牧场之国教学案例