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1、烛之武退秦师5烛之武退秦师教学目标：1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。教学重点：1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。教学过程：第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理
2、解的问题及难点。一、从复习曹刿论战引入，进一步相识左传。（可让学生回忆初中的有关学问，然后回答，老师补充。）左传是我国第一部记事具体完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一样，左传比国语有新的发展，民本思想更加显明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务凹凸，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有
3、较具体的事迹记录或显明的形象描绘。整部左传，如同一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变化的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联
4、合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题一，事实上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关
5、，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（老师教学用书P162-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。其次段：临危受命本段以简约之笔，刻画了3个人物。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何劝服烛之武的？当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“
6、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。其次课时第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联
7、盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说其次层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用
8、事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。（以上对文章层次和大意的了解可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）五总结全文。本文的主要特点是：伏笔与照应得当。情节波澜起伏。大军压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞晋公允息烛之武的怨气烛之武出访退敌胜利子犯建议攻秦兵晋公再晓之以理。叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危急之中，假如能派烛之武去见秦伯，肯定能劝服他们撤军。”郑伯同意了。烛之
9、武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在紧急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对减弱了。假如放弃灭郑的准备，而让郑国作为您秦国东道上的主子，秦国使者往来，郑国可以随时供应他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠
10、公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满意的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。假如不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯兴奋了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国保卫，就率军回国。子犯恳求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今日。借助了别人的力气而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一样，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。第三课时一、在熟读了解大意的基础上落实实
11、词、虚词、语法等文言学问。可由让学生提问的方式进行。老师可以先分类然后让学生回答。分类如下：1通假字（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供应。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供应他们所缺少的物资粮秣等物。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很兴奋。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪慧。）2古今异义词微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）行李之往来，共其乏困。（行李，出访的人。今常用于出门时所带的包袱、箱
12、子、网篮等。句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供应他们缺少的资粮。）3一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼于晋（因，介词）4词类活用越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的
13、边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。句意是：扩展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力气，而又反过来损害他。）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）5古汉语句式（1）推断句邻之厚，君之薄也。（“也”表推断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力减弱了。）以乱易整，不武。（否定推断句。句意是：用自相冲突变更步调一样，不是威猛。）（2）倒装句夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满意的时候。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：
14、佚之狐对郑文公说。）（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”代亡郑的事。句意是：请拿此事麻烦您的左右。）二、总结、扩展正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要驾驭评价文意的方法和技巧。这是应留意以下几个方面。1了解文章的历史背景，这对精确地理解，分析和评价文章具有非常重要的意义。2了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。3从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事务，前因与后果，记叙与争论；对争论的文章，要把握文章的观点，正确理解观
15、点与材料的关系。4坚持历史唯物主义的观点，详细地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并精确进行分析评价。三、布置作业1写一段能表达人物特性的语言片断，要求300字左右。2辨析下列多义词的意思。留意在不同语境中的不同意义和用法。若：1山有小口，仿佛若有光（好像，似乎）2若舍郑以为东道主（假如）3余悲之，且曰：若毒之乎（你）说：1及郡下，诣太守，说如此（陈述）2故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说一种文体）3秦伯说，与郑人盟（喜爱，兴奋）辞：1辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）2停数日，辞去（告辞）3不辞劳苦（推托）鄙：1顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）2越国以鄙远，君知其
16、难也（边疆）3肉食者鄙，未能远谋（浅陋）微：1则名微而众寡（细小，稍微2微闻鼠有作作索索（暗暗地）3见其发矢十中八九，但微颔之（略微，略微）4微夫人之力不及此（假如没有，假如不是）之：1辍耕之垄上（往，到）2子犯请击之（他们指秦军）3是寡人之过也（的）4臣之壮也，犹不如人（助词，不译）烛之武退秦师 烛之武退秦师一、教学目标1学问与实力：驾驭文中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生古文句读实力和概括实力并学习本文精彩的人物语言。2过程与方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观
17、：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神，相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。四、课时支配：2课时五、教学过程：第一课时导入新课孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。蒋介石在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，胜利运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。今日我们一同走进烛之武退秦师的缤纷世界。（二）整体感知方法：让学生听老师范读，使学生留意并归纳重点字的读音。
18、 示例：汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhui)而出 亡郑以陪(pe)邻共(gng)其乏困阙(que)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙(三)理清思路方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，培育学生概括实力。小结：第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的奇
19、妙、行文的缜密。 其次段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的？ 郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师学生活动：探究-烛之武如何劝服秦伯退兵的？本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “
20、若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又
21、从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 小结：面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。（四）在理清思路的基础上再熟读。（五）布置作业：诵读全文并总结重点读音及词语说明。（六）板书设计：秦晋围郑-烛之武临危受命-烛之武退秦师-晋师撤离其次课时分类总结（文中实词、虚词、文言句式等学问。）方法：让学生以探讨归纳的方式进行。示例：1、重要实词： （1）贰：从属二主。“以其无礼于晋，且贰于楚也。” （2）许：答应，听从。“许之。” （3）敝
22、：损害。“因人之力以敝之。”2、重要虚词： （1）以 以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词) 越国以鄙远(表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词) （2）而 今急而求子(才，连词，表顺承) 夜缒而出(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君(表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。(表转折，连词) (3)焉 子亦有不利焉。(语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能) 且焉置土石(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词，之) 永之人争奔跑焉(兼词，于此)3、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益
23、于君。(使郑亡，动词使动用法) 邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词) 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) 4、通假字 共其乏困(共，通“供”) 何厌之有？(厌，通“餍”，满意) 秦伯说(说，通“悦”) 失其所与，不知(知，通“智”) 5、古今异义： 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：
24、那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 6、文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。（二）迁移拓展本文展示了烛之武超群的语言艺术，尤其是他的游说艺术。生活中我们常常要去劝告别人接受自己的看法或建议。依据下面的情境，试写一段劝告辞。（任选一题）情境一：父母常常偷窥你的信件，这天你一放学，就发觉妈妈又在翻看你的日记本，于是你对妈妈说情境二：上中学了，学习惊慌，妈妈包揽了全部的家务，这天你发觉妈妈在洗你的袜子，于是你对她说（三）老师小结:烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，
25、曲折多变，凸现了主子公烛之武的超群才能和惊世才智。（四）布置作业：1、归纳总结重点词语、文言句式。2、同学们在写作文时，常常“巧妇难为无米之炊”。事实上只要我们有心，完全可以开发一些课本素材。试以本文为例，开发一则作文素材。示例：烛之武退秦师一文中烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身退秦军，维护了国家的平安。他擅长利用冲突，分化瓦解敌人，充分显示出他杰出的外交才能。（五）教学反思 烛之武退秦师8 布置作业 1写一段能表达人物特性的语言片断，要求300字左右。 2辨析下列多义词的意思。留意在不同语境中的不同意义和用法。 若：1山有小口，仿佛若有光（好像，似乎） 2若舍郑以为东道主（
26、假如） 3余悲之，且曰：若毒之乎（你） 说：1及郡下，诣太守，说如此（陈述） 2故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说一种文体） 3秦伯说，与郑人盟（喜爱，兴奋） 辞：1辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞） 2停数日，辞去（告辞） 3不辞劳苦（推托） 鄙：1顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方） 2越国以鄙远，君知其难也（边疆） 3肉食者鄙，未能远谋（浅陋） 微：1则名微而众寡（细小，稍微） 2微闻鼠有作作索索（暗暗地） 3见其发矢十中八九，但微颔之（略微，略微） 4微夫人之力不及此（假如没有，假如不是） 之：1辍耕之垄上（往，到） 2子犯请击之（他们指秦军） 3是寡人之过也（的） 4臣之壮也，犹不如人（助词
27、，不译） 附：板书设计 烛之武退秦师 国力严峻秦晋围郑 中心人物临危授命弃积怨担国忧 亡郑有利于晋 烛之武劝服秦伯借秦立场 存郑无害于秦离隙秦晋 郑秦结盟 大功告成 晋师撤离 教案点评： 本文是左传中的名篇。学习本文要了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。学习精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 探究活动 先秦历史散文的概述 活动目的： 先秦历史散文内容丰富，形式多样，保存了我国春秋战国时期的大量史料，是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。希望学
28、生对先秦历史散文有一个整体的相识，从而促进他们学习古文的爱好。 活动内容： 请同学们查阅古代文学史中有关先秦历史散文的资料，写一篇介绍先秦历史散文的概述，约1000字，并将主要作家的代表作列表。 活动建议： 概述的主要内容可从以下几方面入手：先秦历史散文的发展状况、主要代表作品、先秦历史散文的特点、重要价值和对后世的影响。 烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案教学目标1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2.了解左传这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位。3.理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4.在诵读过程中，培育学生阅读和理解文言文的实力。教学重
29、点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。2.领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教具打算投影仪、投影卡片、录音机、烛之武退秦师的朗读磁带。课时支配3课时教学过程第一课时教学要点1.了解左传的基本状况及其在中国文学史上的地位。2.了解与本文内容相关的历史史实。3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。教学步骤一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是宏大的，他们
30、为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。二、关于左传（先让学生看文章后面关于左传的介绍）老师补充：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，左传的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损左传的光辉，它是继春秋之后我国第一部记事具体而又完整的编年体史书。左传
31、记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊羡，为后世叙事散文树立了典范。三、放录音（学生整体感知课文，正音）资料显示（投影或多媒体）生字：函（h
32、n）氾(fn)佚(y)缒(zhu)阙(ju)多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（png）（人名逢孙）通假字：“知”通“智”提问烛之武退秦师记叙了春秋时期的一件什么事？思索：（学生速读课文，整体感知）明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，劝服了秦君，免去了一场战祸。资料显示秦晋围郑形势图四、简介秦晋围郑形势图这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前绽
33、开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系非常困难，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文非常重要。资料显示秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾接受了大臣吕省，卻芮的看法，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割
34、让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从今出现了裂痕。重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝说，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳
35、之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。烛之武退秦师这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。五、布置作业1反复阅读课文。2借助注释、工具书疏通文章。其次课时教学要点1指导学生朗读课文，使之流利上口，起到
36、增进对课文理解的作用。教学步骤一、检查复习提问：左传是我国第一部记事具体而又完整的。回答：编年体史书。提问：左传记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。资料显示：（投影或多媒体）（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（3）微夫人之力不及此。（学生稍作思索，然后一一作答）回答：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的状况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国
37、，郑文公不礼之事。“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。（2）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防卫工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。（3）“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今日。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助
38、重耳成为晋国国君之事。二、指导朗读，理清思路，简析文意1.检查朗读状况，采纳个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的驾驭状况。2.老师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清楚，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，仔细读，特别投入地、探讨性地读。那么，如何才能读好文言文呢？文言文朗读应特殊留意停顿、语速、重音、语气等。关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的须要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、”“，”“
39、；”“：”“。”，“？”“！”“”，这个长短的确定也不是肯定的，应依据语言环境和表达的须要适当驾驭和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要留意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、”停顿稍有区分。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在详细的语段中提示）。关于语速。争论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的须要来支配。如内容是激烈、欢快、惊慌，思想感情慷慨激扬、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是苦痛、哀痛、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。关于重音。朗读时，句子中
40、的某些词语须要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；表示性状和程度的状语经常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余里”“九国之师”应重读；疑问代词、指示代词经常须要重读，如“当此之时”“此四君者”中“此”要重读。除以上五种外，句子中某些重要突出或强调的词语经常也须要重读，这是因不同的语境而定的，故放在详细篇目中指导。关于语气、语调。
41、古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。须要特殊指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。（这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述）3.放录音（提示学生要仔细听）4.齐读（速度较现代文要慢，句读要清）5.指导学生诵读、理解第一自然段诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。（领读，齐读）提问：本段仅25字，却道出许多内容，有哪些？明
42、确：秦晋围郑，来势猛烈；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的缘由，又示意郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（尝试背诵）其次自然段（让一位诵读基础好的同学先读一遍）诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚决，露出心中有数之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言肯定要读得心平气和。（领读，齐读）提问：面对犯难，郑国君臣的表现如何？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
43、郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，担当了赴秦说秦师的重任。（齐读）第三自然段（老师范读，学生齐读）诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩劝服了秦君。他的义无返顾，他的心中有数，他的不卑不亢、夸夸其谈都须要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，恳切可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采纳的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪
44、邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，看法要更加恳切，用中速读，“若”字要拉长些，留意“共其乏困”中“共”的读音。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为胜利的劝服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌
45、之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气肯定要读出来。接着用平缓、恳切的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。（领读，齐读三段）提问，在此段中，烛之武是如何劝服秦伯退兵的？（学生思索，探讨）明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，四平八稳，步步深化主题，句句打动对方，不愧是一段特别美丽的外交辞令。（再齐读一遍）第四自然段诵读指导：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之
46、力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。（齐读，然后指名学生读）提问：本文是如何结尾的？明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。（齐读课文）资料显示（投影或多媒体）郑危在旦夕秦晋围郑临危受命烛之武夜缒而出秦军乃还（义勇）智说秦君转危为安晋亦去之小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文到处留意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及剧烈的爱国主义精神溢于字里行间。（结合板书，尝试背诵）三、布置作业1.背诵课文2.完成课后练习其次、三题。第三课时教学要点1.引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。教学步骤一、检查复习提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。（学生思索、探讨）回答：在国家危难面前，烛之武深明大义