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1、人教版一年级语文上册影子教学设计新人教版一年级上册语文影子教学设计 一、嬉戏导入，做好铺垫 我说你做，如：向左转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？ （设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫） 二、引发课题，激励沟通 、激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同学表演。 （设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知） 、揭示课题： 读题；随机识字：用最好的方法记住新字。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 、激励学生自由地朗读课文。 、创设情境读儿歌。 、探讨识字，用多种方法记，
2、组词，多读几遍。 自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。 、小结 、读课文，同桌互读相互学习。 （设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效） 四、细读课文，指导朗读 、细致看图。 、想象说一说影子象什么？ 、听老师范读。 、试读 、指名读 、竞赛读 、各小组齐读，全班齐读。 五、感情诵读，实践运用 、自己带动作表情读课文，背一背。 、配乐唱歌，情感升华。 、动手影子 、分学作品 （设计意图：让学生将本节课所学学问过程内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。） 六、扩展练习 、读学习园地三
3、的儿歌东南西北并视察学校方位。 、自己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。 （设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源） 人教版一年级上册影子教学设计+反思 影子教学设计 教学目的： 1、相识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，相识1个笔画“”，和五个偏旁“” 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、相识有关影子的一些现象。 教学重点： 1、学会本课的生字。 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1、了解有关影子的一些学问。 2、分清前、后、左、右这几个方向。 教学打算： 1、找一个阳光绚丽的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的嬉戏.
4、 2、影子这课的多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，学习“影”。 同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的嬉戏。谁知道什么时候会有影子呢?(学生可能会说：在太阳底下会有影子;灯光下会有影子;月光下会有影子等。) 3、大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。(板书：影子) 课件出示: 4、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。 今日我们来学习一篇新课文影子。 二、自己读课文，比照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用好玩的方法记住它。 三、激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问
5、呢?带着这个问题，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 四、质疑探讨，把握重点、难点。 1、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右?(课件出示太阳在小挚友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置改变了，影子也随着改变)。 2、在挂图上找一找，小挚友的前后，左、右各是什么? 3、联系实际分小组说一说。 我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右边是()。 4、为什么说影子是“小黑狗”“好挚友”呢? (利用课件演示：只要太阳照着，这个小挚友无论走到哪，影子都得随他前后左右)。 五、指导朗读，熟读成诵。 1、图上这个小挚友的表情是怎样
6、的?(微笑，活泼的) 他为什么会“笑”?(他很喜爱影子陪着他把影子当成了好挚友) 2、自己读一读，留意你也像图中的小挚友一样，喜爱影子，笑眯眯地读一读。 3、同桌对读，比比谁读得好。 4、全班有感情地齐读。 5、(出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼) 看图表演读，娴熟的试看背下来。 其次课时 一、有感情朗读全文，背诵全文。 二、复习检查字音。 1、抽读生字卡。 2、同桌相互检查字音。 三、小组合作探讨记字形的方法。 1、说说有哪些记字形的方法。 2、小组合作用不同的方法记忆字形。 四、指导书写：飞、马、鸟 影子教学反思 影子是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活
7、中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 在备课中，我预料“影子挚友为什么走在你的前(后、左、右)边?”会成为本课教学的难点。如何给他们创建一个探究的空间呢?我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则细致视察影子位子的改变。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把上面的问题说明清晰了。 教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法(读出经常跟小黑
8、狗的重音)，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，事实上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。 此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地奢侈掉了。 所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产
9、生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，老师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗? 教学中，留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，既调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。
10、一年级上册语文影子教学设计 影子教学设计1 教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，探讨沟通，提高读书实力。 教学目标 1.能正确流利、有表情地朗读课文。 2.会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。 3.通过对“影子”现象的探讨，培育学生留意视察生活的好习惯。 教学重点 相识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。 课前打算 1.在家长的帮助
11、下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。 2.课前带学生做一次踩影子的嬉戏。 教学过程 一、激发爱好，引入课题 1.激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏?对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 2.揭示课题：9 影子。(学生齐读课题。) 二、充分朗读，整体感知 1.师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同学们自由地读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。 2.创设情景，进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大
12、家交挚友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(个别读) 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还相识它们吗?(齐读) 你们读得真棒!生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗? 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等字义。) 小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好! 生字宝宝你们都相识了，现在我们把课文连起来读一读。 三、利用课件，理解课文 过渡：今日老师带来了一部动画片
13、，想不想看?好!那你们可要看细致，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐私。 1.课件展示：同学们看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀?利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 2.反馈：同学们看完了，你发觉了影子有什么改变呀? (1)先在四人小组里面说一说，然后再告知老师，好吗? 个别学生说。 学生补充。 (2)老师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么?你又有什么新的发觉? 3.现在老师就要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 4.再看动画，指导读句。 (1)师：真聪慧!(出示课件)太阳在后，影子在前;太阳在
14、前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么?影子像什么呢?真好玩!谁来读读这句? 指名读后评议，再齐读最终配上动作读。 (2)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得好玩吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得好玩吗?齐读，并配上动作。 四、细读课文，指导朗读 1.读得真棒!现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。(分组读) 2.刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。(齐读) 3.
15、老师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗? 五、表演升华，体验欢乐 1.老师激趣：大家读得真好!看，这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演) 2.刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的四周有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。 六、指导书写“飞” 过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(在飞) 1.出示“飞”：大家还相识它吗?它叫什么?(齐读)下面我们来学习写“飞”。 2.请同学们细致视察
16、“飞”的哪一个笔画我们没学过?(师板书“?”，介绍笔画名称。)这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同?(出示卡片“九”进行比较。) 3.请同学们看老师写，细致视察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。 4.翻开82页找到田字格中的“飞”字仔细书写。 七、课外延长 这节课，同学们通过朗读和做嬉戏自己发觉、了解了这么多学问。真了不得!下课后你们可以再做一做嬉戏进一步感受影子的改变。 影子教学设计2 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，相识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，相识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前
17、、后、左、右”四个方位。 4、相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。 【教学重难点】 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 【教学打算】 1、找一个阳光绚丽的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，视察自己和同学影子的改变。 2、太阳光和影子关系的课件。 【教学时间】 2课时 第一课时 【教学目标】 1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。 2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。 3、通过对“影子”现象的探讨，培育学生探究问题的意识。 【教学过程】 一、谈话导入，激发爱好 1、回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：(如：你
18、是怎么做的或看到了什么。) 2、出示课题，读课题，留意轻声的读法。 3、学习生字“影”。有一个小挚友叫京京，他和我们一样做过踩影子的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。) 二、学习课文 1、师范读课文。 京京不但细致视察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听? 2、初读课文，读准字音。 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，特殊留意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。) 同桌对读，相互正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 自己读一读课文，把课文读流利。 3、细读课文，学习字词句，理
19、解课文。 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图? 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 集体沟通，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、视察，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”) 质疑、释疑。 学生质疑：再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好挚友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。 自由探究：选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式进行探讨。 沟通汇报：在沟通之中学习“黑狗、经常、跟着、它、挚友”这几个词，懂得影子和
20、黑狗有相像的地方：颜色黑，经常跟着主子转，特别亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好挚友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 3、学生依据画面说说怎么记住“黑”字。 4、读词说句认字：用“跟着、挚友”分别说一句话。 5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好挚友，究竟是哪个t呢?谁能从这儿找字贴上去?” 部编人教版一年级语文上册影子教学设计 教学内容 、谜语激趣，揭示 题 上
21、前，我们先来猜个谜语好吗？ 出示谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像 条小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子） 设计意图 通过“猜谜”导入，激发学生学习热忱，形成深厚的爱好。潜移默化培育了学生视察实力和思维实力。 师板书 文题目：影子。 （1）指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 （2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ （3）强调“影“字书写依次：太阳底下有 位叫京京的小挚友，旁边跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指导学生相识“三撇”。 设计意图 在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，记住它的字形，起到事半功倍的效果。 二
22、、初读 文，自主识字 1.有 个作家写了 首有关影子的儿歌，请打开书自己读 读吧！（自由读文） 2.怎样才能把 文读好呢？ 预设： （1）在读书中遇到不相识的字，可以请拼音帮忙，也可以请同桌帮助，还可以查字典。 （2）把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。 设计意图 学习的主子是学生，将主动权让给学生，运用已经驾驭的方法学习 学问，才能不断增加学生自学实力。 3.都读好了吗？接下来老师要考考大家。（出示含有生字的7个词语） （1）学生自己练习拼读词语：影子、前后、黑狗、经常、左右、跟着、好挚友。 （2）同桌合作读。 （3）小组开火车读。 （4）现在我们来玩分类摘苹果嬉戏，比 比谁最能干
23、。（出示9个生字，让学生找出规律后当小老师带读） A.找出后鼻音生字：影、朋、常 B.找出韵母都是ou生字：后、狗、友 c.找出前鼻音生字：跟、前 D.找出翘舌音生字：常着 设计意图 归类识字是 种很好的识字方法，教给孩子对生字进行归类，遇到同类字他会运用学过方法自主识字。 4.记忆生字：你已经记住哪 些生字，怎样记忆的呢？（全班沟通可以采纳的识字方法，如加 加、做 做等） 三、趣味诵读，质疑探究 1.你觉得影子好玩吗？好玩在哪儿？找找你认为影子好玩的句子，读 读。 2.朗读训练： （1）自己练习读。 （2）学生评议。 （3）男女学生竞赛读（比比谁读得好玩）。 （4）齐读。 设计意图 多种形式
24、贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，起到以读带讲、以读促思的效果。 3.质疑解惑 对这些好玩的现象，你有什么不明白地方吗？ （预设：影子为什么 会儿在前？ 会儿在后？ 会儿在左？ 会儿在右？影子为什么像小黑狗？）谁能解答同学们提出的疑问？ 设计意图 留意从重点词句入手，启发学生质疑问难。确定学生富有特性和创意的表达。 4.同学们真会动脑筋。我们细致视察图片，看谁最聪慧能发觉他们的隐私。 播放多媒体 件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。 现在你们能不看图片， 起回忆 文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑
25、板上贴着四个小挚友图片，老师依据同学的复述，用简笔画 注太阳和影子的位置。） 设计意图 借助图片帮助学生解决自己疑问，让其感受 文意境，复述 文语言，激发他们的学习爱好，加深对 文的理解。 （5）老师小结：我们通过看看图片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友 样，让我们用喜爱的心情再读读 文吧！ A.齐读。 B.大组与大组竞赛读。 C.配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地背诵！ 四、比较视察，练习写字 1.（出示田字格中的“在”字）请同学们数 数这个字是由几笔写成的？ 2.和“左”比较，有什么不同？ 3.老师示范“在”字的写法，强调 三笔是竖。 4
26、.老师在田字格中范写，请学生细致视察每 笔的占格位置。 5.学生练写。 6.展示学生作品，依据评价 准提出看法和建议。 设计意图 通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。 五、 外延长，拓展阅读 大家真能干！通过学习了解了这么多学问。假如你们想了解更多影子的隐私，大家在 后可以阅读绘本影子的隐私，你会有更多趣味的发觉。下 周读书会，我们 起来共享大家的阅读收获！ 设计意图 进 步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。 板书设计： （师生合作依据 文内容，用简笔在黑板上补充太阳和影子的位置） 影子教学设计（一
27、年级上册） 教学目标： 1、相识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。相识1个笔画和5个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、了解有关“影子”的一些现象。 教学重点： 练习朗读、认字和理解句子。 课前打算： 1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。 2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小挚友和影子相伴的小图，生字卡片。 教学时间： 2课时 第一课时 课时目标： 1、相识11个生字和5个偏旁“彡、犭，”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、了解有关“影子”的一些现象。 教学过程： 一、质疑激趣，导入课文
28、 1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题： (1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同? (2)看了这两幅图，大家有什么疑问? 2、揭示课题： (1)老师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今日我们学习的第九课就是介绍影子的学问，你们情愿学吗? (2)老师板书课题：影子。学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1、老师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。 2、分学习小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、检查学生自学生字的状况： (1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。 (2)要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。 (3)简洁区分“
29、黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。 4、分四人小组齐读课文，探讨：你觉得课文中描写影子的句子哪些最好玩? 三、细读课文第一小节，理解句子 1、齐读第一小节，思索：你觉得第一小节哪些语句最好玩? 2、学习“影子在前，影子在后”两句。 (1)学生齐读，老师板书：前、后。 强调再读生字：前、后; (2)引导学生看图，指出图中小挚友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小挚友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小挚友三者关系来理解。 老师概括：影子有时在小挚友的前面，有时在后面，真奇异。 指导学生正确、流畅地朗读。(个别读、齐读、男女生读) (3)实践活动：出示四幅
30、图，要求学生选出影子在小挚友前、后的两幅图贴在板书上。 边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。 3、启发提问：你还觉得哪些语句好玩? (1)齐读：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。 提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么经常跟着我? (2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。 小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。 四、自读其次小节，理解句子 1、齐读其次小节，学生自己再读课文 要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及依据自己的生活体验，自己解决问题。 如：你觉得这一小节哪些句子最好玩?影子为什么有时在小挚友的左边，有时在小挚友的右边?等等 2、
31、老师板书：左、右 3、实践活动： 把影子在小挚友左、右的两幅图贴在板书上。 边做手势边练习说话：我的左边是。 我的右边是。 小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子? 其次课时 课时目标： 1、背诵课文。 2、会写“飞、马、鸟”3个字。相识1个笔画“” 3、巩固方位词，巩固生字。 教学过程： 一、复习巩固 1、抽签读生字卡片。 2、有感情地朗读课文。(小组赛读) 3、背诵课文。(个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背) 二、指导学生书写三个生字 1、老师揭示方法： 一看：看范字每笔在田字格中的位置。 二记：记生字的笔顺、笔画。(相识“竖折折钩”和“横斜钩”。
32、帮助学生辨别“鸟与“马”的区分：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。) 三描：学生在范字上描一描。 四写：学生动笔练习。 2、老师逐字示范，学生在写字本上练习。 3、相互评改。 三、实行“小小擂台赛” 两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 人教版一年级上影子教学设计 编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。不妨看看。 一、教学目标 学问与实力： 1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”
33、三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感看法与价值观： 通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画
34、“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。
35、此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。 四、教学过程 （一）谜语导入，激发爱好 1师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢？学生说出自己挚友的名字。 师：我也有一个好挚友。（课件出示谜语） 有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴
36、天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好挚友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习爱好。 2学生回答后随机板书课题，读准音ynzi，识记“影”。 （二）实践活动，了解影子 1师：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。 2设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。 （1）你们也有这样一位挚友吧？你在哪儿见过他？现在能立刻找到他吗？ （2）找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变
37、。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 （三）整体感知，自主识字 过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1学生小声读课文，老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。 2自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3相识新的偏旁“犭”和“宀”。 4检查自学：老师出示课件，检
38、查生字学习状况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声） （3）竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5指导书写：飞、马、鸟。 （1）相识新笔画“”和“”。 （2）重点强调：“飞”的
39、“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 （3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。 （4）展示学生的生字书写，学生进行评价，老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。 （5）生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。 （四）细读课文，
40、指导朗读 1影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀？ （1）先四人小组进行沟通。 （2）学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。 4老师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。 6学习第一小节，指导读句。 （1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？ （2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。 （3）真好玩！谁来读读这句？