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1、2022年得数是9的加法及相应的减法教案教学目标1使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系2通过教学培育学生的操作技能，发展学生的求异思维3激发学生的计算爱好，培育良好的计算习惯教学重点驾驭计算方法教学难点正确计算9的加减法教学过程一、复习导入1口算：8以内的加减法老师依次出示卡片，学生用手势表示得数2复习9的组成学生独立完成：（49页上）指名说答案师：今日我们要应用这些旧学问接着学习加减法的计算二、探究新知1教学例题（1）出示羽毛球图师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，先在小组里相互说一说，然后指名回答（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有
2、几个羽毛球？）学生依据题意在桌子上用卡片摆出算式老师板书：819189问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）（或去掉左边的8个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：918981问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1）2教学摆一摆（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆指名到前面来摆： 师：请你依据这幅图列出四个算式学生列
3、式，老师板书：729927279972问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式指名回答，老师板书：639936369963师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式板书：549945459964师：请你自己说一说这四个算式表示的意思3总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组探讨，然后集体沟通，总结出多种算法问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：099909909990问：这几道题怎么想得数？（想：
4、算式的含义）三、巩固练习1出示口算卡片，指名口算，大家产裁判2学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正（教化学生养成良好的计算习惯）81 72 63 5418 27 36 4591 92 93 9498 97 96 953嬉戏：送信前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了板书设计探究活动-猫捉老鼠嬉戏目的使学生进一步熟识加减法的计算嬉戏打算写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具嬉戏过程1四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）2在规定时间内，比谁捉到的老鼠多