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1、电生磁教学设计电生磁教学设计 【教学内容】 电流的磁效应；探究通电螺线管四周的磁场。 【教材分析】 电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生相识到电流及其四周的磁场是同时存在而密不行分的。为了说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，要让学生亲自做试验，把小磁针放在直导线旁边，通过视察导线通电时和断电时小磁针发生的改变，帮助学生加深对学问的理解，初步相识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育学生的视察实力、空间想象实力和语言表达实力。探究结束后，让学生自己归纳、推断通电螺线
2、管的极性和电流方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导学生得出安培定则。 【学情分析】 学生已探讨了简洁的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了肯定的感性相识。 【教学重点】 相识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 【教学难点】 探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简洁的推断方法。 【教学目标】 1学问和技能 （1）相识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。 （3）会推断通电螺线管
3、两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2过程和方法 （1）视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3情感、看法与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发觉问题，勇于进行科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探究自然界奇妙的习惯。 【课程资源】 教具打算：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9V电池、小电磁铁组成的电路）。 学具打算：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导
4、线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组） 【教学流程图】 魔术引入课题探究奥斯特试验介绍奥斯特试验，对学生进行物理史教化由现象设疑，如何增加通电导体的磁场学生探究活动：缠绕螺线管学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场学生探究活动：探究螺线管的磁场分布学生探究活动：探究变更螺线管磁场的方法师生探讨得出安培定则学生课堂练习学问回顾布置作业。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生试验爱好和求知欲） 老师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？ 老师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引
5、起学生思维冲突，此时老师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。 二、探究新课，释疑解惑（经验科学探究过程，获得相关学问和主动的情感体验） 1探究奥斯特试验通电导体四周有磁场 老师提问：我们怎样推断一个物体是否具有磁性呢？ 学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。 老师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？ 学生回答：要有电流要形成一个电路，电路闭合才有电流。 老师：我们可以设计一个什么样的试验来检验你的猜想？ 小组探讨后沟通。 老师：依据学生所述对该试验进行演示。 学生试验，并将视察到的现象向全班沟通。 过渡：其实我们今日探讨的问题早在1820年丹麦宏
6、大的物理学家奥斯特在一次偶然的试验中就发觉了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个试验的呢？我们一起来看看视频吧！ 2播放奥斯特试验的操作方法。对学生进行物理学史的教化 老师提问：看了这个试验后，大家觉得与我们刚才做的试验相比，有哪些不同吗？ 视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们试验的时候却那么小，可能是什么缘由形成的？ 学生思索后回答。 老师：在试验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般状况下是不允许的，在实际生活中我们用什么方法来增加通电导体的磁场呢？ 设置问题过渡： 人们在生产实践中把导线弯成各种形态，发觉把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我
7、们也来制作一个螺线管，怎样做呢？ 3探究通电螺线管的磁场 探究1：制作螺线管 老师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。 老师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕便利，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。 老师：你认为可能有几种缠绕的方法？ 学生制作螺线管老师巡查，学生展示。（对展示的予以确定和激励） 老师：你认为可能有几种缠绕的方法？ 探究2：通电螺线管吸引铁屑 老师：很好，大部分同学都特别胜利地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。 学生试验。老师巡查，不能吸引的小组探讨解决，可以请其他小组
8、的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明白用铁钉的实际意义）。 探究3：通电螺线管外部磁场的分布状况 老师设问：刚才同学们的探究已经证明了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前探讨的哪种磁体的磁场相像？说出你的猜想及猜想的依据。 学生回答。 我们用什么方法来探讨它的磁场分布状况呢？（老师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定方法。） 老师：要求学生根据教材图示进行试验并在圆圈中画出小磁针，把小磁针的N级涂黑。 老师：演示用铁屑探讨螺线管磁场分布的试验。 老师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，引导学生分析通电螺线管的磁场形态。即：通电螺线管外部的磁场
9、与条形磁体的磁场相像。 探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系 老师提问：如何变更螺线管的极性？ 引导学生思索：在电路不变的状况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了改变？ 学生：试验检验自己的推断是否正确。 老师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？ 学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组探讨。 老师赐予适当提示：假如我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？ 老师：宏大的物理学家安培通过实
10、践发觉在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！ 安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。出示投影，让学生熟记安培定则歌。 学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应当怎样推断？假如电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再变更螺线管的缠绕方向试试看？ 老师投影，检验学生驾驭状况。 三、沟通小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固学问，让物理走向应用、走向社会） 1今日你学到了哪些学问？你有哪些
11、新的体会。 2布置作业： （1）反馈练习：动手动脑学物理： （2）学问拓展：探讨你家或旁边住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么限制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。 （3）走进生活：探讨牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。视察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们探讨的磁场与电流方向之间有没有某种联系。 【板书设计】 第三节电生磁 一、电流的磁效应 1通电导体四周存在磁场。 2磁场的方向跟电流的方向有关。 二、通电螺线管的磁场 1通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像。 2通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向改变时，
12、通电螺线管的极性也发生变更。 3安培定则歌右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。 “电生磁” 一、教学目标1、学问与技能目标：相识电流的磁效应知道通电导体四周存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相像理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：视察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池
13、3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：视察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程：创设情景，提出问题：1老师在实物投影仪上演示奥斯特试验，引导学生视察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明白什么？（出示第一张图片，展示课题-电生磁）二、新课：1、老师叙述电与磁联系发觉的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做
14、奥斯特试验，引导学做试验、视察试验：把磁针放在导线的上方和下方，视察通电时小针针N极指向有什么改变？变更电流方向，重做上述试验，再视察小磁针N极的指向有什么改变？从这个试验现象中，你有什么发觉？结论：a、通电导线四周存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）3、通电螺线管的磁场老师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，视察放在螺线管两端的小磁针有什么改变？说明白什么？（实物展台展示）探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的？问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：
15、如验证你的猜想？又问；如何用试验探讨通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相像？（出示图片5）采纳什么方法探究？须要用到哪些器材？引导学生探讨学生试验操作，视察现象，记录现象引导学生从试验现象入手归纳试验结论。（学生探讨后，师出示图片6，展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。、如何验证猜想？采纳什么方法进行验证？、怎样详细设方案？学生探讨通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？依据视察得出、通电螺线管的极性与电流方向有什么详细关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2-6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的
16、方法）、小组间沟通、老师出示结论（展示图片六）安培定则、练习：p54中8.2-5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。4、探究试验（二）探讨电磁铁：问：假如将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生改变吗？你认为会怎么变？（学生猜想）师演示试验验证，从这一试验中你发觉了什么？偏角变大，说明什么？师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。引导学生设计试验探究电磁铁的特性：（学生探讨）问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（激励学生大胆猜想）师板书学生的猜想怎样用试验探讨电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采纳什么方法探究？怎样限制变量？怎样详细设计方案？怎样推断磁
17、性的强弱？怎样变更电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？视察哪些现象？试验须要哪些器材？学生试验，师巡察指导。引导学生依据现象得出结论，沟通结论。师出示结论，出示图片8。5、电磁铁的应用：出示图片9，介绍电磁起重机。学生举例。三、总结：本节课的内容及本次试验的状况。四、作业：P57页1、2、3、上网查查电磁铁有哪些应用。 电生磁 教学目标一、学问与技能1.相识电流的磁效应.2.知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像.二、过程与方法1.通过视察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场试验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对试验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的实力.三
18、、情感看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培育学生的学习热忱和求是看法，初步领悟探究物理规律的方法. 教学重点1.奥斯特的试验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学方法试验法、探讨法、启发式.教具打算奥斯特试验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.课时支配1课时教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问师当把小磁针放在条形磁体的四周时，视察到什么现象？其缘由是什么？生甲视察到小磁针发生偏转.生乙因为磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课师同学们回答得很好，那么还想知道
19、关于磁的一些什么样的学问？生甲小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用发生偏转吗？生乙还有什么物质能产生磁场？生丙电现象和磁现象有联系吗？师同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍须要这样.你们提出的问题就是本节课须要探究的内容.二、进行新课第三节电生磁板书师先看课本第一、二自然段，然后再演示，要细致视察、相互探讨、得出结论.演示在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？变更电流的方向，又能看到什么现象？生甲当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.生乙断电时，小磁针又回到原来的位置.生丙当变更直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生改变.生丁（探讨的
20、结果）通电导线和磁体一样，四周存在着磁场.生戊（探讨的结果）通电导线四周磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生改变时，磁场的方向也发生改变.师同学们回答得很好，我们鼓掌赐予激励.以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫奥斯特试验.这个试验表明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要探讨电流的磁场.（一）电流的磁场板书师这个试验看上去特别简洁，但在当时这一重大发觉轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉有力地推动了电磁学的探讨和发展.奥斯特试验用的是一根直导
21、线，后来科学家们又把导线弯成各种形态，通电后探讨电流的磁场.我们也探讨探讨，说出你们的做法和视察的结果.（学生们把直导线弯成各种形态，通电看小磁针的改变）生甲我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，四周存在磁场.生乙我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，四周存在磁场.生丙我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，四周存在磁场.师这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场板书师我们下面通过试验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计试
22、验，通过对试验的视察、分析、探讨，最终得出结论.生甲我们已了解了条形磁体、蹄形磁体四周的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相像？生乙通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何推断？（学生们依据问题设计试验，并动手做试验）生甲我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.生乙我们组是在玻璃板上匀称地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，视察铁屑的分布状况.师（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（视察铁屑的分布状况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？
23、生甲把小磁针放在螺线管四周，通电，小磁针偏转.变更电流方向，小磁针偏转方向发生改变.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像.板书生乙我们组是把一些小磁针放在通电螺线管四周，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就推断出通电螺线管的两极.生丙我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，视察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.老师引导学生探讨，找出判定的方法.生甲通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时，通电螺线管的极性也
24、发生变更.（老师依据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时，通电螺线管的极性也发生变更.板书师我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？生甲我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，假如电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.生乙一根直导线电流是从左向右流淌，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.生丙这个方法不精确，假如缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.生丁用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那
25、端就是螺线管的北极.师大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很兴奋看到这样的场面.我们知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相像.用学生的方法能推断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？生甲我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.生乙我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增加.师插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时，通电螺线管的极性也发生变更. 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页