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1、香菱学诗学案香菱学诗教案 香菱学诗教案 教学目标 1细品黛玉指引香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处；3分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，阅读红楼梦相关网站。教学重点1品尝诗学传薪，把握写作津梁；2把握神态、细微环节描写。教学方法1反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一红楼梦2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.我国四大名著之一红楼梦，大多
2、数初读者都会被它的博大精深、纷繁困难、深邃难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就恒久不知它的真正宏大。2走进主子公香菱。二、探究以下问题：香菱有着怎样的身世和境况？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭遇灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽凌辱和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容探讨：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细微环节描写，加以分析。明确：精华
3、灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光芒耀眼：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不
4、旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她的一言一行和神情改变。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充溢丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。封建社会男女是如此的不同等！有人说“红楼梦既是女性的悲
5、歌，又是女性的赞歌”，试作分析。明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创建出很多特性显明、美丽动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充溢了剧烈的怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，
6、鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想相识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人志气和远见卓识。其次课时课时定向1、理解文章内容2、学问实力迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗观赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐性再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新颖为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）3归纳概括黛玉指导
7、香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌观赏和创作的相关学问，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。 20香菱学诗同步练习20香菱学诗同步练习 维度A基础学问 一、基础字词 （一）
8、重点字识记 王摩诘应瑒颦儿诲人不倦 藉香榭鳏鳏沁芳亭怔怔 （二）重点词语驾驭 起承转合：旧体诗文常用的行文依次。起，。承，。转，。合，。 不以词害意：这是说作诗要以“”（）为先，次之，不要因过分注意辞采形式而损害了内容。地灵人杰：。 穿凿：。 诲人不倦：。揣摩：。 二、文学学问 红楼梦是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广袤的社会现实。作者，名，字，号，代家。 三、课文驾驭 （一）文章结构填空 黛玉香菱 （二）思索回答 1、依据课文内容概括香菱学诗的过程 答：先是 其次 其三是 2、结合作品内容，探讨：课文中的林黛玉有
9、怎样的性格特征？如何理解？ 答： 3、分析品评香菱三首诗的优劣 第一首： 月桂中天夜色寒，清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍宝帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。 答： 其次首： 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。 答： 第三首： 精华欲掩料应难，彩自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团聚？ 答： 4、香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，为什么？ 答： 维度B实力提高 通
10、过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 答： 维度C探究应用 曹氏笔下的诗品与人品 贾宝玉人品-诗品诗 林黛玉人品诗品诗 薛宝钗人品诗品诗 史湘云人品诗品诗 贾探春人品诗品诗 贾迎春人品诗品诗 贾惜春人品诗品诗 请你根据这个模式，去重新再读红楼梦，然后从中摘抄相关内容，去理解作者塑造的这些人物。 参考答案 维度A基础学问 一、基础字词 （一）重点字识记 ji；yng；pn；hu；xi；gun；qn；zhng （二）重点词语驾驭 开端；承接上文进一步加以申述；转折，从另一方面论述主题；结束语；意；内容；文辞格律；意为山川灵秀，人物杰出；牵强附会，生拉硬扯
11、地说明；教育人时耐性而不知疲乏；反复思索推求 二、文学学问 悲剧；贾家；曹雪芹；霑；梦阮；雪芹；清；小说 三、课文驾驭 （一）文章结构填空 指导读诗；练习写诗 （二）思索回答 1、拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品尝王维诗； 是一边读杜甫诗，一边尝试作诗； 经验了两次失败，最终胜利。 2、在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热忱指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文
12、学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有怜悯，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地担当起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简洁明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 3、第一首：比较无趣，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。 其次首：有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比方，又用“人
13、迹”“隔帘”等情景烘托，慢慢放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。 第三首：胜利，除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词高雅含蓄，设意新颖新颖。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。 4、这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。而且，宝钗生性沉稳，不喜爱太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热忱大度的一
14、面。她指导香菱不厌其烦，谆谆教导，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得胜利。黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更简单相处，也更怜悯弱者。 维度B实力提高 首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是特别正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知实力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏实力的根本途径。 ?其次，黛玉认为，要学诗
15、就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，唯恐要再找出一个八非常的都不行能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前始终是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如长恨歌琵琶行都不错，但是以前始终是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一起先就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时
16、，也要选择文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培育纯正的文学趣味是特别有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必需有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发稀奇特的美感、美质，令人耳目一新。 对于我们来说，要留意下面几点： （1）做有心人，提兴奋趣； （2）转益多师，不耻下问； （3）勤于实践，不怕失败。 维度C
17、探究应用 贾宝玉：厌恶封建官场和封建学问，认为为求经济之道而学，不过是无用的扰人心志的东西。 林黛玉：寄人篱下，生性敏感多妒，但是其实热忱坦诚，才华横溢 薛宝钗：封建卫道士的形象，也有才华，但是心机过深，谋略过甚 史湘云：坦白豪爽的女儿身，有特性，不为平白所拘，不为小儿女所累 贾探春：补天的人物，有王安石的品行，无奈身为庶出且是女儿，无大做为，也没有机会 贾迎春：软弱而无辜，最终被社会与家族所吞噬 贾惜春：真正冷面冷心，但她出身于这样的家庭，又没有可亲近的父母，所以从小便学会了明哲保身的道理，有这样的性格也是情理之中 香菱学诗习题精选（有答案） 香菱学诗习题精选（有答案） 一、基础学问。 1.
18、给下列加下划线的字注音。 (1)腻烦()(2)颦儿()(3)缚住() (4)抠土()(5)画缯()(6)沁芳亭() 2.说明下列句中加粗的词语。 (1)不过是起承转合，当中承转是两副对子。 起承转合：_ (2)这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。 地灵人杰：_ (3)只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。 兴兴头头：_ 3.你能说出下列诗人的名字吗? (1)陆放翁_(2)李青莲_ (3)老杜_(4)小杜_ (5)王摩诘_(6)陶潜_ 4.对下面文史学问说明正确的一项是() 文学史上常说的“六朝”指吴、东晋、宋、齐、梁、陈。 文学史上“三曹”指曹操、曹丕、曹植父子。“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙父
19、子。 “五经”指诗、书、易、乐、春秋五种儒家经典。 我国古典小说的四大名著是水浒传、三国演义、西游记、红楼梦。前三部小说的作者是明朝人，后一部的作者是清朝人。 格律诗产生于唐朝，词产生于宋朝，散曲产生于元朝。 “二十四史”指旧时称为正史的24部纪传体史书，自史记至清史。 A.B.C.D. 5.下列对联与人物联系正确的一项是() A.铁板铜琶继东坡高唱大江东去;美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。苏东坡 B.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。李贺 C.笔诗时政，心在苍生，万户争传新乐府;堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁。白居易 D.枫叶四弦秋，怅触天际迁谪恨;浔阳千尺水，勾留江上别离情。屈原 6.下面是对四部中
20、外名著的评价，选出与评价对应正确的项() 史家之绝唱，无韵之离骚。字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。 文不甚深，言不甚俗。一本特别刚好的书(列宁语)。 A.左传史记水浒传人间喜剧 B.史记红楼梦三国演义母亲 C.史记聊斋志异儒林外史欧也妮?葛朗台 D.左传红楼梦西游记母亲 7.根据时间先后依次，选出下列作品或作家排列不当的一项() A.诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲 B.老子、孔子、庄子、荀子 C.三国演义、水浒传、聊斋志异、西游记、红楼梦、儒林外史 D.宋濂、高启、张溥、黄宗羲、方苞 高三语文香菱学诗教学设计高三语文香菱学诗教学设计教材分析香菱学诗节选自红楼梦，本文作者写香菱学诗的主旨是讴
21、歌被羞辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪慧才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀女子的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品尝王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经验了两次失败后，最终胜利。香菱作的第一首诗比较无趣，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的其次首诗就有所进步了，能用情景烘托，慢慢地放开了手脚；第三首诗最终胜利了，流露了真情实感。教具打算：多媒体教学设备。教学课时：1课时教学目标：1.
22、学习六重对话的阅读方法。2.理解人物形象的创作意义。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作者创作人物形象的目的。主要方法：对话分析法。教学步骤：一、创设情境，导入新课。（课间播放红楼梦主题曲枉凝眉，并配上红楼女子图片）。师:听着这曲枉凝眉，让我们走进文学巨著红楼梦！红楼梦是曹雪芹批阅十载，增删五次铸就的一部字字看来皆是血，十年辛苦不寻常的文学巨著。有人说；平生不读红楼梦，满腹诗书亦枉然。可见红楼梦在中国文化中的地位之高。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习香菱学诗。【出示本节课的学习目标：1.学习多维观照的阅读方法。2.理解人物形
23、象的创作意义。】二、速读课文，整体感知标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴.）作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？从文章第八自然段找出八个字-苦志学诗、精血诚聚。师：可见曹雪芹对香菱学诗是赐予了高度评价，那么香菱原委是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？三、多边观照，深化理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。【结合三幅图片简介人物身世。】明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。三岁元宵节观灯丢失，几经人贩子拐卖，最终被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重
24、病而亡。这样一个薄命女子在红楼梦里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受熬煎。正好薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，见过众人之后，吃过晚饭便往潇湘馆中来找黛玉学诗。本文的故事就是从这里起先的。师：一个一般的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？今日起先我们另眼看香菱，众口说学诗对话探究旅程（大屏幕出示），从下面几个方面分析这一事务的意义。2.宝玉、探春等人对香菱学诗的看法。【对话一】下面请第一小组同学展示他们的学习成果，看看宝玉和探春兄妹的看法，先告知大家你从课文中何处找到了哪句话？再分析他们的看法。片段一：香菱品读诗（大屏幕出示）宝玉笑道：既是这样，也不用看诗。会心处不在多，
25、听你说了这两句，可知三昧你已得了。宝玉大笑道：你已得了，不用再讲，更加倒学杂了。你就作起来，必是好的。探春笑道：明儿我补一个柬来，请你入社。片段二：香菱初作诗（大屏幕出示）探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他宝玉笑道：这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日。可见天地至公。片段三：香菱再作诗（大屏幕出示）探春笑道：凡会作诗的都画在上头，快学罢。由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是怜悯的，因而对其学诗是赞许的，激励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回来。3.宝钗对香菱学诗的看法。【对话二】提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的
26、人。连香菱这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？请找出文中宝钗对此事评价的语言：（大屏幕出示）你原来呆头呆脑，添上这个，更加弄成个呆子了这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下可真是诗魔了。这诚意都通了仙了这里有四个评价语：呆疯魔仙。从这些词语中明显可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几天悠闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教化，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达理，她更不希望忠厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的怜悯，另一方面她怀着
27、为其兄赎罪的心理。加上她终归是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬的反对，尤其是望见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。4.黛玉对香菱学诗的看法。【对话三】黛玉是红楼梦中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热忱、周到地教香菱学诗呢？（要回答这个问题，必需联系两人此时相同的生存背景以及诗歌对她们而言的相同意义及作用来答题。）?文中黛玉从立意要紧、多读经典、激励练笔、严格要求等方面挖空心事地教香菱学诗，正如文中她对宝钗所说的圣人说，诲人不倦，她又来问我，我岂有不说之理么？明显不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着剧烈的诗意人
28、生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄予。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作一般的姐妹。而是将她引为同道了，她说：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！要知道黛玉是很难得这么由衷地确定一个人的。【原来是际遇相同、追求相同而已。】5.香菱对自己学诗的看法。【对话四】作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗，香菱为什么要学诗呢？就是因为她出身诗书人家的天性使然？是一时心血来潮的冲动？明显不是。我们可以从从文中找到香菱学诗的目的。（原文：只是心里艳羡，学着玩罢了）那么艳羡什么呢？出示该回目：慕雅女雅集苦吟
29、诗，提示（艳羡雅）（大屏幕出示）脂砚斋对此有精辟的分析，说：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。但是，蕙质兰心的香菱是不会甘于沉落的，对诗的憧憬恰是她对美妙生活的期盼，因为香菱和善贤淑，所以即使在生活的最底层，也没有失去希望。6.作者对香菱学诗的看法。【对话五】人说红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌。香菱是一个下人，作者为什么要写她学诗呢，作者原委对香菱有怎样的感情呢，寄予了作者这样的情怀？虽然同为下人，香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，她忠厚隐忍之间，还有一份
30、读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。明显，曹雪芹对香菱有着特殊的钟爱，尤其是学诗这一段，给香菱的美妙涂抹了最亮丽的一笔。可以说她是作者较为志向的女性形象之一。鲁迅说悲剧是将美的事物毁灭了给人看。在红楼梦中，对香菱命运的判词是：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。可见，那是悲剧收场。在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱不但漂亮，而且性格乖巧，有天赋才华。这样的人竟然和薛蟠这极端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的凌辱作践。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。原来，美妙的香菱正可以同苦难的香菱做个剧烈的对比。这样的一个人竟落得残花败叶付东
31、流，直让人唏嘘不已。所以香菱学诗是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由志向投射在苦难现实中的一抹亮色。香菱身上承载着作者红楼梦的主题千红同哭，万艳同悲，是作者塑造的众多优雅女子中的一个。7、你是怎样看待香菱学诗的？【对话六】四、结束语：?同学们，假如今日你被这个充溢灵性、充溢诗情、漂亮执着的香菱感动了，那么老师信任你们肯定会不由自主地走进红楼，去感受大观园里那些以诗寄情的女子们，她们身上散发出来的漂亮，（音乐、图片）香菱走了，红楼中诗一样的女子们最终也都以凄惨的方式走了，但是她们的魅力却铸成了我们心中永恒的红楼梦！?五、布置作业【对话六】学习了本文，你是不是很有感受？请你以香菱学诗的启示为题，写一篇文章。可以谈谈学习写诗的心得；也可以评价香菱写诗的进步；还可以谈谈你对写诗的不同见解。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页