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1、2022小学数学教案模板集锦八篇小学数学教案 篇1教学目标：1、结合详细情境进一步相识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2、体会分数与现实社会的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学过程：一、情境导入谈话：你们知道平常老师喜爱做什么事情吗？（折纸）你们玩过吗？那你能折出这张纸的几分之一吗？（动手折一折）展示: 说说你是怎样折的？导入：刚才大家的折法虽然不一样，但都是把一张纸平均分成了几份（板书：平均分），其中的一份就是它的几分之一。二、教学新课1、出示一个装有苹果的果盘，果盘上用布遮盖，学生能看到苹果，但无法看到苹果的个数。述：老师这里有一盘
2、苹果，假如把这盘苹果平均分成6份，你们能想到什么？（16）假如把这盘苹果平均分成2份，你们又能想到什么？（一份是这盘苹果的12）一盘苹果平均分成6份，每份可以用16表示，平均分成2份，每份可以用12表示。那么这盘苹果有几个呢？平均分了以后，每一份怎样用分数表示呢？这堂课我们接着来相识分数。取下盖布，露出6个苹果，谁能把这盘苹果平均分成6份？（生演示把6个苹果平均分成6份。）述：我们刚才是把谁平均分成了6份？（6个苹果）对了，我们是把这些苹果（媒体演示把这些苹果圈起来）平均分成了6份（媒体演示分6份），其中的一份就是这些苹果的几分之几？这样的一份是几个，每个苹果就是这盘苹果的几分之几呢？是谁的1
3、6？问：现在谁来说说这里的16表示什么意思？2、问：你现在还能把这些苹果平均分成几份，每份是这些苹果的几分之几呢？3、操作体验（1）要求：请你拿出6个圆片代替6个苹果动手分一分，然后相互说一说每份是这些苹果的几分之几？（2）沟通演示：你是怎样分的，可以看出每份是这些苹果的几分之几？(13、12)是谁的13？这里的一份是几个苹果（2个），那每两个苹果就是这些苹果的几分之几？这里的一份又是几个呢？那为什么这3个苹果是这些苹果的12呢？（3）现在你能说说这里的13（12）表示什么意思？（指名说说）自己再轻声地说一遍。小结：是啊，我们把这盘苹果平均分成6份，其中的每一个就是它的16，把这盘苹果平均分成
4、3份，每两个就是它的13，把这盘苹果平均分成2份，每3个就是它的12。刚才我们得到的16、13、12都是把什么来平均分的？把这盘苹果平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、想想做做（媒体演示）小结：刚才我们通过把一些物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。四、操作实践、巩固加深1、老师在材料袋中为大家打算了一些学习材料，你们能通过不同的分法，说说每一份与这些物体的关系吗？2、活动要求：以小组为单位，每两人合作取出材料袋中的一种学习材料先分一分，并填写好活动报告，最终在小组内沟通一下。小学数学教案 篇2北师大版小学数学四年级上册9496。栽蒜苗（一）是北师大版小学数学第七册第八单元的第一
5、课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的视察与记录中经验着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的亲密联系。其次，教材供应了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作沟通数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和敏捷性。最终，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图实力，发展统计观念。在第一学段，学生经验过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在其次学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的
6、学问去视察、记录蒜苗的生长状况，感受统计的必要性，当学生发觉“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行沟通，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和敏捷性。1. 通过试验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的必要性和敏捷性。2. 理解条形统计图上的数据所表示的意义。3. 会将试验中所得的数据用条形统计图表示。4、经验收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。课件，方格纸，彩笔。一、引入课题师：同学们，今日我们这节课来学习有关的统
7、计学问。板书：栽蒜苗(一)二、探究新知1、 学习数据收集的方法。师：同学们，怎样视察与记录呢?我们来看看天才小学的小挚友们是怎样做的。2、 探讨数据描述的方法。师：请同学们看第一小组蒜苗第十五天生长状况统计表。（学生汇报，集体沟通）师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反 映这些蒜苗生长的状况，还有其他的方法吗？ （画条形统计图）3、 制作条形统计图师：好，我们来在方格纸上涂蒜苗生长的条形。（老师给每个小组发两张159的方 格纸。）生：老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办？师：这个问题提的好，有没有方法解决格子数不够涂的问题呢？（再补充格子，用一
8、格表示2厘米）师：请同学们看其次小组蒜苗第十五天生长状况统计图。（沟通信息，指出用一格表示3厘米）师：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好方法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格究竟表示几个单位，还与所画条形的数据有关。假如数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。4、 探讨条形统计图的特点。师：视察这些条形统计图，你从中发觉了什么？指名口答，通过沟通，老师引导学生相识用条形统计图表示有关数量的关系比统计 表更加形象、详细，使人一目了然。三、巩固练习指导学生完成教材P91页“试一试”及P92页“练一练”1、 试一试这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的相
9、识，使学生能结合现实的背景，说 出条形统计图中数据的实际意义。先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。激励学生从条形统计图中尽可能多地获得信息。2、练一练先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示沟通，让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获得哪些信息？四、课堂小结师：这节课相识的条形统计图与以前相识的条形统计图有什么不同？今日相识的条形统计图有什么优点？（让学生自由回答）五、实践活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。板书设计：
10、栽蒜苗（一）条形统计图2cm3cm一格表示 100个 多个单位2人形象直观一目了然小学数学教案 篇3教学目标1巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的相识2理解商末尾添零的意义，驾驭商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学学问精确地进行计算3培育学生分析、比较、敏捷运用学问的实力，养成细致视察、仔细思索、自觉验算的好习惯教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法教学难点理解算理并比较娴熟地计算这类除法题教具学具打算幻灯片、小黑板教学步骤一、铺垫孕伏1口算52022 90018 24048 75025720036 910013 6401
11、6 96024在口算过程中说一说 52022 24048 910013是怎么想的？2二人板演，其余的学生在练习本上做订正板演时，要求学生说一说计算过程特殊要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0二、探究新知1导入师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法驾驭得很好出示例 14 782023师：除数由一位变成了两位数，仍旧是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2教学例14（1）学生试算例14 782023一名学生在黑板上计算，老师在下巡察，刚好发觉学生尝试做题时可能出现的问题：（2）老师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有
12、余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上）（3）小组探讨，充分发表各种见解因为依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍旧得0，所以商的个位应写0因为782023商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，所以应当是340因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，阅历算3423不等于7820，所以商不是34老师对学生的各种见解充分赐予确定然后指导商写得不
13、完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了留意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演其余在练习本上试做想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10提问：商的末尾不添0行吗？为什么？老师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，
14、依据被除数除数x商余数验算结果也不等于被除数老师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法不同点前一道没余数，而后一道有余数3反馈练习918054 577854 374931全课小结商末尾有0的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必需写上一种是有余数但不够商1时，也要用0占位为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数计算后进行验算随堂练习1笔算2推断（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0（ ）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0（ ）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来（错在哪儿，讲清理由）布置作业小学数学教案 篇4教学内
15、容教科书第69页及练习十五的第4、5题。教学目标1使学生初步相识镜面对称现象。2通过视察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的欢乐。3通过活动、嬉戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。4激发学生对镜面对称现象进行探究的新奇心，激励学生主动地探究未知。教学打算多媒体课件，可携带的大镜子一面，学生每人打算一面小镜子，写有反数字的卡片。激活爱好，切入课题。老师：上节课我们在图形王国找到了很多漂亮的对称图形，这节课接着相识对称，希望通过大家的仔细视察，能发觉生活中更多好玩的对称现象，看看会有什么新收获，好，让我们和明明一起找一找吧！供应素材，引导探究。1。感知对称现象
16、的特征Q用课件出示图片1师：这是什么地方？你看到了什么？细致视察这里的景色有什么特殊的地方？生：这是漂亮的水乡，可以看到清清的河水，水上架着一座桥，水中还有两只小船。生：我啊，发觉河上有座桥，水面上也有座这样的桥，而且是对称的。水面上的树和岸上的树一模一样，对称的，水面上这些景物都是岸上景物的倒影。师：这个现象你见过吗？生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影。2激励确定，人人参加学习。师：你们视察得很细致。听听明明是怎么说的。Q课件播放声音：你们说的对极了，安静的湖面像一面巨大的镜子，岸上的景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。我有几张漂亮的照片，你们情愿
17、接着观赏吗？生：（劲头十足）情愿。l提出视察要求。师：假如你发觉了其中的对称现象，就轻轻的告知同桌，并指给他看，好吗？l同桌合作学习。Q课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。？学生仔细的视察，相互沟通在景物照片中找到的对称现象。3汇报探究结果。师：请同学们视察一下它们有什么共同的特点呢？生：它们的两边是对称的，另一半都是在水面和镜子里看到的。师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今日探讨的对称现象。l联系实际。师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。2生：早起洗脸时，水面上看到
18、自己的倒影。3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。4生：太阳下，我和影子是这样的对称现象。师质疑：谁来推断这是不是对称现象？生：这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一样的。学以致用，体验胜利。l用一用，动手做师：你们太棒了！我特别佩服大家的视察实力。你们情愿用学到的学问帮助明明解决难题吗？Q课件显示：半只蝴蝶。画外音：这是什么呢？你有什么好方法让它们复原完整呢？学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座沟通，汇报明确。师：用照镜子的方法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇异呀。l照一照，再发觉师：课前我们照镜子，做视察，下面把你的活动和发觉和小组的同
19、学说说吧。课前活动自己设计一些活动，在家里照照镜子，和爸爸妈妈说一说，镜子里的你是怎样活动的。？学生小组沟通，老师巡察，抽出有特点的发言全班沟通。师：丽丽在照镜子时发觉一个惊奇的问题，什么问题？生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？学生各抒己见，探讨中明确面对面的左右对称关系。师：哦，原来师这样，我们也来照一照，看看是不是这样。？学生拿物品照大镜子视察验证。加深感知镜对称的特点。l玩一玩，镜对称师：韵律操立刻要竞赛了，怎样才能让你做得更精确，美丽？学生提建议。方法一请领操员做示范，方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操，其余小挚友边唱节奏边视察它们上下前后左右的对称关系。师：通
20、过这些照镜子的活动你得到什么结论？学生小结镜对称的特点明确：不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一样，左右相反。师：同学们真了不得，动脑筋发觉了新学问，情愿用我们收获的学问做嬉戏吗？宣布活动要求，同伴间互为镜子里外的人再做照镜子的嬉戏，从不同的角度体验镜对称。音乐活动。l想一想，多探究1。仔细视察，独立完成71页第5题，汇报说明它的对称关系，推断结果。2。每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进行看镜子写数字的嬉戏。在小组内沟通结果。？小组内活动沟通并小结。小结师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？学生总结收获，共享学问，体验探究学习后的胜利喜悦。提出课后建议，将课堂所学学问进行延长师：
21、留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发觉和问题，把它们写在数学日记上，告知大家。信任你会有更多的收获。镜面对称事实上是一个物理现象，但是作为小学二年级的数学内容出现，在实际教学中简单出现抽象、空洞，最关键的是教学要求的把握。我为了能较好的直观教学，让学生能全面感知镜面对称的特点，设计了做韵律操的环节，效果很好，学生立刻发觉面对面时的对称关系，在玩中探究了新知。在学生联系实际找对称时，一个学生提出了影子问题，这是一个意外的收获，我没有赐予评价，而是放手让学生自己评价，在比较中，争辩中，找到了不同。我心里真为他们感到兴奋。通过这节课，我又一次体会到老师的信任对学生创建力的影响，信任每个
22、学生都有创新的潜能。小学数学教案 篇5教学目标：1、使学生驾驭分数乘加、乘减除加、除减混合运算的依次，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、细致的良好学习习惯。3、运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。教学重点：娴熟驾驭运算定律，敏捷、精确地进行简便计算，运用分数乘除法解决实际问题。教学难点：运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。温故案一、学问要点：分数乘除法、倒数、比。1、分数乘法的意义：（1）分数乘整数，就是求几个相同 的 的 运算。（2）一个数（整数或分数）乘分数，就是求 的 是多少。2、分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义 ，就是已知两个因数的 和其中
23、一个 ，求另一个 的运算。3、分数乘法的计算（分数和整数相乘、分数乘分数）。因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数乘法的计算方法是用 相乘的积作 ，用相乘的积作 ，能约分的要先 ，然后再计算。4、分数除法的计算（分数除以整数、一个数除以分数）。在分数除法中，除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的 。5、运用乘法运算定律进行分数的简便运算：分数乘法中进行分数的简便运算时常常要用到的运算定律有 。6、分数四则混合运算：（1）乘除混合运算的，遇到除以一个数，就转化成 这个数的然后采纳一次约分的方法计算。（2）四则混合运算的，按先 后 的运算依次进行计算，有括号的，先算 ，再算 。7、倒数的意义和
24、求倒数的方法： 互为倒数；求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子和分母 。留意：1的倒数是 ，0有倒数吗？8、比的意义和基本性质：两个数 又叫做两个数的比。在两个数的比中，比号前面的数叫做比的 ，比号后面的数叫做比的 ，两者相除多得的商叫做 。比的前项和后项同时 或 相同的数， 不变，这叫做比的基本性质。9、比和分数、除法的关系。比前项比号后项比值除法分数巩固案二、跟踪练习（一）填空题：1、40分=（ ）小时 3/5千米=（ ）米 23（ ）=1 1.5和（ ）互为倒数。2、 （ ）81.2（ ）0.75( )6（ ）折（ ）成3、把一根4米长的绳子平均分成5段，每段长（ ）米，每段占全
25、长的（ ）。4、把盐和水按119的比例配成盐水，盐占盐水的（ ）（填分数）5、一根钢材长6米，若用去1/2米，还剩（ ）米；若用去它的1/2，还剩（ ）米。6、甲数是乙数的16倍，那么甲数和乙数的比是（ ）（ ）。7、从甲地到乙地，客车要行4小时，货车要行5小时，客车和货车的速度比是（ ）（ ）。8、一个数的2/3是24，这个数的5/6是（ ）。（二）推断题：1、1米的1/2 和3米的1/2 一样长。（ ）2、两个分数相除，商肯定大于被除数。（ ）3、假如ab4 ，b就是a的4倍.（ ）4、把10克糖放入100克水中，糖占糖水的10%。（ ）5、王芳看一本200页的童话书，第一天看了全书的1/
26、5，其次天应从40页看起。（ ）（三）计算：23/4= 3/86= 3/102/3= 7/2515/14= 6/134= 5/75/2=30-1.64/15= 3/51/2+3/51/2= 1/56/25-7/22/8= (0.75-3/16) (2/9+1/3)=（四）列式计算：1、8的2/7与5/7的8倍的和是多少？ 2、18的5/27减去3/7是多少？3、2/3与5/12的和的6/7是多少？ 4、42的6/7与21的1/3的和是多少？（五）简洁应用：1、有一个长方形的花坛，长是3/4米，宽是长的2/3，这个花坛的宽是多少米？面积是多少？2、李叔叔录入论文，3小时录了这篇论文的1/3，照这
27、样的速度工作8小时，可以录入这篇论文的几分之几？3、一共有240千克水果糖，每袋装1/4千克，才装完了3/4，他们已经装完了多少袋？知新案1、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 15 ，其次周卖出总数的 38 。两周一共卖出总数的几分之几？两周一共卖出多少双？还剩多少双？2、六年级同学给灾区的小挚友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45 ，六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元？3、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了15 ，现在的价格是多少元？4、希望小学三年级有学生216人，四年级的人数比三年级多 29 ，四年级有学生多少人？小学数学教案 篇6教学目标：1
28、.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.驾驭用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生视察、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中老师进行实时指导，引导学
29、生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（板书课题）二、沟通共享（一）相识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思索后，老师组织沟通。3.加深理解。（1）思索：你知道上面哪些数是近似数吗？老师在学生思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不须要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合详细例子说说生活中
30、的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口状况统计表”。让学生视察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）老师出示一条直线：38万 39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。老师投影学生完成的结果：38万 384204 386685 39万（3）视察直线，探究找近似数的方法。提问：视察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思索后，小组沟通。老师巡察，了解学生的沟通状况。组织全班沟通。激
31、励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。老师对以上两种方法都应赐予确定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用
32、“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。老师依据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生沟通探讨，老师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练
33、习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？小学数学教案 篇7数学并非是一门枯燥的学科，广阔小学生挚友们肯定要驾驭科学的学习方法，多做题。以下是小学频道为大家供应的趣味数学智力题分饼干，供大家复习时运用！把五块饼干平均安排给六个小挚友，可是不能把任何一块饼干切成六等份。题目规定，不能把任何一块饼干切成六等份，可是并不限制把饼干分成小块。要是把其中的三块各分成两半，那么，就得到六小块一样大的饼干;再把剩下的两块各分成三等分，又得得大小相等的六小块饼干;然后，把它们分给六个小挚友。这样，问题就解决了。类似的问题许多。例如：题目中的数5和6，可
34、以换成7和6，7和10，9和10，11和10，13和12。问题的提法也可以改变。例如：把五张纸平均分给八个学生，又不要把任何一张纸分成八等份。这类改小份为大份的问题，对理解分数的意义有帮助。希望供应的趣味数学智力题分饼干，能帮助大家快速提高数学成果！小学数学教案 篇8年、月、日是在学生已经驾驭了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中，他们已经积累了丰富的感性阅历。有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年月日的制定还不
35、够了解，对平年、闰年的有关学问也比较生疏。因此，本节课要在学生生活阅历的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为详细，使学生在不知不觉中系统地驾驭了有关年、月、日的学问。设计理念数学课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，依据新课标以学生的发展为本的思想，将学生的视察、操作、比较、推理、发觉等活动贯穿教学的始终，使学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展。整个过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，使课堂真正活起来。教学目标、学问与技能：结合生活阅历，相识时间单位年月日，了解平年、闰年的来历，记住
36、各月的天数及平年、闰年的天数，能初步推断某一年是平年还是闰年。能运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。、过程与方法：在经验自主探究年月日之间关系的过程中，培育学生的视察、比较、推理、概括实力，以及合作沟通实力。、情感与看法：培育学生酷爱科学、乐于探求学问的情感。对学生进行珍惜时间教化。教学重点相识时间单位年、月、日，驾驭它们之间的相互关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点记住各月的天数及闰年的推断方法。教学打算多媒体课件、年历卡、探究记录卡。教学流程一、设置悬念老师的邻居家有一个孩子，叫小明。他今日过生日。同学们看（课件播放小明吃蛋糕的场面），小明吃得多快乐呢！突然，小明想到
37、了一个问题。（课件配画外音：妈妈，别的小挚友岁能过个生日，可是，我为什么只过了两个生日呢？）是呀，小明已经长到了岁，可为什么却只过了两个生日呢？同学们想知道这是怎么回事吗？学习了有关年、月、日的学问，你们就能帮小明解决这个问题了。（板书：年、月、日）说明：让学生在详细生动的情境中学习数学是数学课程标准的重要理念之一。学起于思，思源于疑。创设小明过生日的生活情境，并在情境中设置悬念，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。二、自主探究、从生活阅历引入年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位，那谁来说，你都知道哪些有关年、月、日的学问呢？（学生自由汇报。）
38、说明：从学生的生活阅历引入，了解学生学习的真实水平，找到学生学习的最近发展区，才能有的放矢。、验证一年有12个月刚才有同学说一年有12个月，我们看看是不是这样，请同学们任选一张年历，快速地数一数，一年有多少个月？、探究每个月有多少天看来，一年的确有十二个月，那每个月有多少天呢？请同学们一边视察年历，一边在探究记录卡上把每个月的天数写下来。完成后，把你们小组的探究记录卡合在一起视察，说一说你发觉了什么？（学生填卡、沟通、汇报发觉。）（课件出示1997年-20xx年每个月天数的汇总表）从这个表中我们可以清晰地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每个月都有31天。（课件闪耀31）。我们把
39、每个月都是31天这样的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每个月都有30天。（课件闪耀30）。我们把每个月都是30天这样的月份叫做小月。二月因为它特别特别，有时是28天（课件闪耀28），有时是29天，（课件闪耀29）。所以它既不是大月，也不是小月，我们叫它特别月。现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好方法，让我们把每个月的天数很快地就能登记来？拳头记忆法。顺口溜记忆法：七个大月心中装，七前单数八后双。二月是个特别月，其他各月是小月。歌谣记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。现在老师要考考你们，我们一起来做一个小嬉戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，
40、请女生站起来。（卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。）说明：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探究记录卡上，再合作把四个人的探究记录卡制成汇总表。然后，小组成员共同视察汇总表，比较，沟通、发觉规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发觉，体验到胜利的喜悦与合作的欢乐。这样做，既节约了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上，老师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。关于记忆大小月的方法
41、，老师没有包办代替，而放手让学生自己去想方法，使学生成为了学习的主子。、探究平年和闰年刚才老师出示月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？依据月这个特别的月份，我们把月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？请看汇总表，依据2月份的天数，快速地说出1997年-20xx年每一年是平年还是闰年。（课件出示答案。）细致视察平年、闰年的排列依次，你能发觉什么规律？刚才，我们是依据2月份的天数，来确定某一年是平年还是闰年的。假如我们不知道这一年2月份的天数，老师也能很快地推断出这一年是平年还是闰年，不信你考考老师。想知道老师是怎样
42、推断的吗？用年份除以4的方法快速推断卡片中的这些年份是平年还是闰年？（卡片出示：1949年、20xx年、1997年、20xx年、1900年）在推断1900年是平年还是闰年时，学生会出现争议。这时出示1900年的年历，让学生看到1900年的二月有28天，是平年。想知道这是怎么回事吗？请时间小精灵给大家作以介绍。（课件演示：我们通常所说的一年有365天，其实是个约数，精确的应是365天5小时48分46秒。为了便利，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每四年就比精确时间少了近一天。为了弥补这个差值，历法中规定，就在这一年的2月份多加一天，这一年就是366日，这样的年份被称为闰年。因为在设置平年时
43、，是把5小时48分46秒当作6小时来计算的，这样长年累月下去要造成很大的误差。所以历法又规定，凡遇到末尾数字为两个零的年份，能被400整除才是闰年。这就是四年一闰，百年不闰，四百年又闰。）说明：关于平年、闰年的推断方法是学生学习的难点。为了降低学习的难度，在学生已经知道2月份是个特别月的基础上，先揭示2月份天数和平年、闰年的关系，再借助汇总表引导学生发觉平年、闰年的排列规律。然后，通过老师创设的小悬念，使学生理解推断平年、闰年的另一种方法是用年份除以。最终，通过课件演示，加深了学生对平闰年推断方法的理解、记忆，从而有效地突破了教学难点。、探究一年有多少天我们已经知道了一年有12个月，一个月有多少天，那谁知道平年一年有多少日？闰年一年有多少日？三、应用拓展、解疑：现在你们知道为什么小明长到了岁，却只过了两个生日了吧？谁来说为什么？那谁来告知小明，他下一次过生日要等到几岁？小明还想知道，当他长到29岁时，一共能过多少个生日？说明：在帮小明解决了为什么长到岁，却只过了两个生日的问题的基础上，又提出了两个问题，进一步培育了学生解决实际问题的实力。、帮助小明解决了问题，时间小精灵也要考考同学们。时间第一关：辨一辨。