《2022实用的语文教案模板锦集8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022实用的语文教案模板锦集8篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022实用的语文教案模板锦集8篇语文教案 篇1教学目标：1、培育学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培育劳动习惯。2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。3、用“情愿”口头造句。4、熟读课文，并能创建性地表演。教学重难点：1、识字15个。2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。教具打算：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带教学时间：两课时教学过程：第一课时一、演唱歌曲，激情导课。1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好挚友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么
2、吗?(想)出示劳动最光荣你想唱吗?(学生唱歌)2毖生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新居，小蜜蜂采蜜忙，华蜜的生活要*劳动来创建，劳动最光荣)3苯淌既耄盒腋纳活哪里来?要*劳动来创建，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)二、初读课文，了解内容。1崩鲜抖痢缎讣值咀印房挝哪谌荩学生边听，边感知课文内容。2毖生汇报自己知道了什么。3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)三、嬉戏识字、巩固运用。(一)嬉戏识字。1毖生自读课文，边读边用喜爱的符号标记生
3、字。2弊鲇蜗罚翰烧“聪慧果”老师课件显示“才智树”，“树”上结了许多“聪慧果”(果子覆盖着生字)，“聪慧果”有多种颜色，喜爱哪种颜色就摘哪一个。师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪慧果”最多。3毙楹献餮习。(采纳自己喜爱的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)4弊鲇蜗罚翰烧“聪慧果”(实行小组竞赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参与竞赛，看哪组取胜)(二)练习巩固。(1)说说哪些字带有下列部首鸡、鸭、猫、猪、(2)读一读，留意带点字的读音。小母鸡把稻谷种子种在地里。我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)种 只 数(
4、3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年情愿(4)照样子说句子。你情愿和我一起种稻子吗? 你情愿和我一起锄草吗? 你情愿和我一起收稻子吗?情愿? 其次课时一、学习课文，理解内容1、笔共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。(1)指名读。(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）(3)学生质疑。(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。(5)表演。(6)总结学法：读、说、问、演2、毖生自由学习其它内容。(1)小组合作学习：采纳自己喜爱的方法学习。(2)老师巡察指导。(3)集体沟通汇报。(依据学生自己选择的方式学习。)读：采纳多种形式，读后评议；说：读后知道了什么？贴小
5、母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(假如学生没问，可由老师问)(通过探讨，板书：种锄草收)不怕弯腰不怕手起泡不怕脏、苦演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。3、贝丛煨员硌荩又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。二、小结：1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。2、老师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是*辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。三、布置作业：发下卡纸，让学生回家在爸爸的帮助下一起订劳
6、动公约。语文教案 篇2教学目标：1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真实含义。教学模式（或方法）：情境教学法。教学打算：多媒体课件。一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。虽然现在闲逛校内，我们已经闻不到那阵阵迷人的桂花香。但是今日我们将接着跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）齐
7、读课题。二、精读感悟师：作者喜爱桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景板书：摇桂花。那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！以香为突破口，学习其次自然段。师：先听老师读其次自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉醉在桂花香中生齐。引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里多惋惜啊，所以桂花成熟时就应当紧扣摇花乐，学习第三节。师：同学们，那浓郁的桂花香让作者特别喜爱，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出
8、一个最能概括作者摇花时感受的字。师：一个“乐”还不足以体现作者全部的欢乐，要细细读文章才能领悟这种欢乐。下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。1、品读摇花乐“这下我可乐了用劲地摇”师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出欢乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。师：谁情愿展示一下你的朗读成果。“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身好香的雨呀！”师：同学们这句话写得美吗？假如要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？师：作者也被这样的美景沉醉了，他不由自主地赞美到（引读）师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这
9、是为什么？师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。师：这么美的景色不看太惋惜了，还是去看看吧师：看完后，你最想说什么？来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。2、学习恳求摇桂花这部分师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不简单，必需得到母亲的同意。出示：“摇桂花对我是件大事”请第一小组的同学读一读这句话。师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？师：谁能读出作者这种急迫的心情呢？评议：师：那母亲是怎样说的呢？师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话3、再次感受摇花乐就这样一天，两天五天十天最终，母亲同意我摇桂花啦，我的兴奋劲就甭提了，来
10、，再把这份欢乐融入摇桂花中，读“这下我可乐了”师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝（引读）a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的欢乐？师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么欢乐。引读第四自然段桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，（引读）所以作者有了这样的感受（引读）师：从这句话当中体会到了什么？三、体会情感学习第五自然段，体会情感师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美妙的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲经常说（女声
11、引读）师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再红，（）。3、外地的人再亲，（）。4、外地的环境再舒适，（）。师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。学习第六自然段，升华情感师：月是家乡明，花是家乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会（引）、回来课题师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的欢乐，而如今我远离家乡，它带给我的是对家乡的思念再读课题。四、拓展延长背诵古诗师：其实古今中外还
12、有许多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？课后作业学习文中的表达，写写自己童年的往事。打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。语文教案 篇3复习要求：1、精确认读识字4、5、6三课的生字，较娴熟的驾驭“虫、田、天、牛、沙、贝、风、浪、渔泉、乐、厅、林、阴、车、交”这些生字的音形义，能按笔顺正确、端正、整齐的书写。进一步驾驭笔画“提、竖提、横撇弯勾”。2、正确、流利、有韵味的诵读识字4、5、6三课的韵文，理解文中的词语，能结合韵文看图说几句话。3、练习用“有有有还有”说一句话，读背练习中“读读背背”的内容。复习重点、难点：重点是复习这一单元的生字。字音难点：泉（介母是）；风、林、阴、厅（前、后鼻音）；辨别
13、“虫”与“从”同音字辨别：听与厅、月与乐、鱼与渔。复习打算生字卡、投影复习时间一课时复习过程一、导入揭示本课复习内容。二、复习韵文及插图1、读识字4，看图说一说图上画了什么？2、读识字5，看图说一说图上画了什么？3、读识字6，看图说一说图上画了什么？三、复习本单元生字1、翻到生字表，自由认读并口头组词。2、同座互读互纠。3、老师检查：字音1）抽读词语：采集、昆虫、田野、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、沙滩、贝壳、脚丫、海鸥、港湾、晚霞、雕塑、草坪、林阴道、大厦、轿车2）选择正确的读音：草坪（pn png ）雕塑（s sh）昆虫（cng chng ）天牛（li ni）音乐厅（tn tng）风浪（fn fng）
14、林音道（yn yng）3)说说这三个音节的介母分别是什么quan jiao shuai4)看生字表，在这三课生字中找出整体认读音节抄下来（ye yu yue yin）字形1)写出下列笔画t( ) hngpiwngu( ) sht( )2)比一比再组词虫（ ）全（ ）听（ ）鱼（ ）月（ ）车（ ）风（ ）从（ ）泉（ ）厅（ ）渔（ ）乐（ ）东（ ）分（ ）3）复习字的笔顺翻到106页自读字的笔顺并用手指在手心上写。提问指名说这几个字的笔顺：牛、车、田4）读一读再听写天牛 水田 虫子 毛毛虫 水牛 风浪 沙子 渔火 大厅 火车 公交车 山泉 林阴5）选字填空（ ）民们在海里捕（ ）鱼 渔大明
15、湖里（ ）是（ ）水。全 泉四、复习练习41、练习用“有有有还有”说一句话。停车场里的车真多呀！有 ，有 ，有 ，有 ，还有 。我喜爱吃的蔬菜有 ，有 ，有 ，还有 。2、读背成语和古诗。3、抄写109页上的音节词，要求写端正写匀整，不要漏加声调语文教案 篇4其次课时、正确、流畅地朗读课文。、理解雨点与植物生长有亲密的关系。、会写“半、巴”。重点：正确、流畅地朗读课文。难点：理解雨点与植物生长有亲密的关系。反思教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。三条都是关于学问技能的目标没有涉及过程方法和情感看法价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。对学生的培育不是孤立地从每一
16、个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应当是学问技能、过程方法和情感看法价值观的综合体现。一、复习导入出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。反思识字和阅读应当是相互统一，相互补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的爱好，且与文分别，不利于学生进入文本。是否可以为学生创设一个情境。二、学习课文自然段、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？、学生自由读。、检查识字状况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的
17、。、 指导读问句。 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；老师范读，；全班朗读此问句。 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？指名读。（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？、指导朗读。 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是兴奋时说的话） 学生练读小雨点儿的话。 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 齐读、自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 小组合作，分角色朗读。 （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？
18、、课间操：小雨沙沙。（配种子发芽的动画）反思这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：、教学设计主导线索有些混乱。阅读识字阅读。识字是否可以放在第一课时。假如以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。假如让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：老师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜爱，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是
19、可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。语文教案 篇5一、引入新课1、老师板书：“奇”。2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）3、你能用“奇”组个词吗？4、学生组词（惊奇、奇异、奇迹、奇形怪状、奇妙、奇花异草、千姿百态）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠）5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？出示字典里的说明：字典里有这么几个说
20、明，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：留下的印子，痕迹。事情。前人留下的事物。6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，推断精确，立场坚决。）7、现在你肯定能说出“奇迹”是什么意思吧？8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不行思议的事情。9、读好“奇迹”这个词语。10、故事引出课文。今日，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不行思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发觉了这群羚羊，舍命地追逐，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽敞的山涧，对岸也
21、是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了二、学生初读课文，了解大意1、大家肯定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读老师发下来的文章，读完之后，用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？2、学生小组沟通3、沟通：为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）为什么第一对羚羊试跳胜利以
22、后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死攸关之际，竟有如此表现，太让人震惊了）三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。（一）学习其次节A、第一遍读，读出“奇”的感觉1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不行思议。第一对羚羊试跳胜利的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的其次节，读出你意想不到的样子，读出你不行思议的样子来。2、学生自读课文、小组里相互读。3、指名读（看着书读）假如读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊异，感动。（老师圈点重点词语）假如读的不好，老师
23、点：你读得很流利，不过，假如你能留意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。再指名读：还有谁读4、小结：老羚羊与年轻羚羊协作得竟是如此默契。这真是太奇妙了。B、其次遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那肯定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”3、老师渲染：同学们，莫非老羚羊的生命就不珍贵吗？莫非老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么
24、希望能够亲眼看着自己的孩子强壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么和善、多么宏大的老羚羊啊！就这样牺牲了！C、齐读课文其次节D、老师渲染、演示动画（第一对）老师渲染：在生死攸关的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？（二）学习第三节1、引：这一幕太让人感动了，太不行思议了。可是，更不行思议的还在后头呢？2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太奇妙了。谁来说说，哪个地方最让你不行思议？哪个地方
25、最让你感动？4学生回答： “在这生死攸关的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后？”“忽然，山涧上空划出一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”5、老师答： “生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。” （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）小组探讨，提出问题，这里你有什么不懂吗？（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路途，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚
26、羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以持续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）6、指名读这一节7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景语文教案 篇6教学目的本课采纳“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学
27、习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。重点难点1、在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。2、通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。课前打算熟识课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。教学时数一课时教学过程一、导入新课。1、播放英雄歌的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今日，我们学习的鲁提辖拳打镇关西中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当
28、中的一位。2、学生简介鲁提辖，老师补充鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。鲁提辖拳打镇关西就是他的第一次亮相。（板书：鲁提辖拳打镇关西）3、学生思索：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？二、梳理故事情节，熟识小说内容。1、找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。打算复述课文。故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑
29、屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分（17段）：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。其次部分（89段）：鲁家客店，鲁达爱护金家父女离开。第三部分（1020段）：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分（21段）：南门，鲁达亡命出走2、学生依据结构提纲用34句话复述课文内容。要求：留意情节的连贯，留意人物特性化的语言和行动。三、研读课文。1、哪些片段写得最精彩？学生一般答出“消遣郑屠”（第1020段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。2、通过重点分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉
30、，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。其次次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创建了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的
31、坚决和机灵，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。痛打“三拳”：第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的超群。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力气！作者在这里用了一个精彩的比方：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比方很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。其次拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再
32、打的理由，惩处“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比方：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作）。第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬究竟，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要
33、打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，精确度好像超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、才智和坚决不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力气。三个比方，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必定是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重
34、要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。店小二的三次反应：第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”其次次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那刚要买肉的主顾也不敢拢来。”第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次害怕，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力气。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。这部分的教学应采纳举一反三法，即老师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、探讨、得出结论，老师只作点拨。3
35、、归纳鲁提辖性格：四、总结迁移1、读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探究作者运用了哪些手法来塑造人物形象，驾驭人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。2、对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过驾驭主要人物的言行来分析其性格特点。五、布置作业1、学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提辖的其他性格特点。2、从小说水浒中选取其他情节，进一步充溢鲁提辖的性格特点。附板书设计说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严峻。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性
36、格。语文教案 篇7这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!”课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。
37、这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。2.学会本课的生字新词。3.理解课文内容，能回答课后的问题。4.分角色有感情地朗读课文。第一课时一、揭示课题。1.板书课题，齐读课题。2.师生沟通有关天都峰的所查找资料。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)二、初读课文。1.轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。2.画出不理解
38、的词语，用和联系上下文的方法理解词语。3.检查自学状况。(1)检查读音。陡攀辫决勇(2)字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“”。(3)理解词语。迟疑：拿不定办法。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。尽然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)吸取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事?其次课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么?二、学习课文其次自然段。，1.默读其次自然段，思索：天都峰给你留下
39、什么印象?画出有关语句，出声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的胆怯吗?(烘托了天都峰的陡。)3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4.小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。
40、三、学习课文第三、四、五自然段。1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2.出示句子：小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3.思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神?学生分组探讨。集体汇报、小结。(天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)4.分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)2.出示句子，填
41、空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。(用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。(“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)3.朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的?”(3)他们的对话中都有
42、一个什么词?这“志气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。)3.分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。)2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。3.你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。语文教案 篇8内容预览：故宫博物院教案教学目标：一、学习本文突出重点、有详有略
43、地说明事物的方法，体会课文根据空间依次介绍建筑群的作用。二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。三、学习方位词。教学设想一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明依次，可结合让学生填写示意图的方式进行。二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在探讨中，强调介绍建筑群不行平均运用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。四、教学时数：一课时教学过程一、预习，扫除文字障碍；1.给下列黑体的字注音：金銮（）殿 蟠（）龙 鎏（）金 玉玺（） 妃嫔（） 湛（）蓝 上谕（） 傀儡（） 翊