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1、20221120各数的认识教学反思1120各数的相识教学反思1亲密数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，我就供应了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，看图、提问。使学生获得感性材料。从而引出课题。让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，我给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。我注意了学生学习的情感和看法，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改
2、革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，这就要为学生供应充分的活动与沟通的机会。老师为学生供应了很多现实而好玩的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。但是细细琢磨一下，也有不少缺憾。主要是以下几个方面：1、“十”的概念没有深化人心。在课堂上，出现了这样的状况。在相识11时，请小挚友摆一摆，大多数小挚友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小挚友重新用皮筋扎起来，有的小挚友则仍旧采纳左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑一再，觉得出现这种状况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行刚好的优化。在
3、探讨喜爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过课件演示、动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆15时，照旧1根1根地数。我想应当引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、沟通使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“1220”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。2、没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机
4、会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及探讨哪种摆法好等环节中，是否可以支配合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌探讨哪种摆法好。让每一位学生在独立思索后，都参加到探讨之中。这样，哪种摆法好这个问题或许就不会不了了之了。3、课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求老师从学生的学动身，顺着学生的思路来设计教学过程，随时依据学生学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不志向，但是碍于时间关系，我没有让学生接着探究，而是根据原来的设计接着进行教学。虽然课堂上我刚好发觉了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实
5、到课堂教学实践中去。新理念的实行是新旧观念激烈碰撞的过程，须要我们不断地实践，不断地探究，不断地创新。1120各数的相识教学反思21120各数的相识这节课是10以内数的相识的持续，同时又为学习20以内的加、减法和相识多位数的基础。学生在学习本节课之前对于1120各数已经有了不少的阅历，她们能一一对应的数数，对数的依次有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢？在教学中，依据周老师指导的六步教学法，从学生实际动身进行了本课程的教学。在教学过程中，我力求做到：一：以学定教，培育孩子数感。依据学生的现状和发展水平，对1120各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习驾驭数数、读数、
6、写数，课堂中依据预习内容干脆参加数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。二、抓住重点，提出有价值的问题因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个一是1个十”驾驭“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒？让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。三、在学生在体验中学习，在学习中体验。一年级学生年龄小，以详细形象思维为主，
7、本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、视察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的过程性和体验性。本节课也有做的不足的地方：摆小棒的次数比较多，有的学生摆完小棒后依旧在玩小棒，没有刚好提示学生把小棒放好。对数的组成学生只停留在用小棒摆一摆、说一说的阶段，假如反过来进行练习，确定会加深孩子对数的组成的理解。我会在今后的教学中不断的完善自己，争取有大的提升。1120各数的相识教学反思3一：1120各数的相识，它既是10以内数的相识的持续，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经
8、相识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”驾驭一个十和几个一表示十几。1、注意创设情境，在欢乐中学习。学前班学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点爱好也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的依次和大小，驾驭了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。2、注意动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和学问结构动身，让他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认
9、知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为探讨材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行主动地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历
10、10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。3、留意培育学生的数感针对学前班学生的认知特点和生活阅历，我通过猜数嬉戏提高学生的估数实力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中经常须要估数，培育学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我依据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培育学生的数感。总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到胜利。11到20各数的相识教学反思二：1
11、1-20各数的相识是一年级教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数相识第一课时。上好这节课有三大难点须要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的学问，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学须要突破的。2 、“十进制”概念的建立。3、学生数感的培育。针对以上三点在教学中我留意了以下几点：第一、从学生已有的学问阅历动身，处理教学好教学内容。依据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生干脆参加数物体个数，如数小组的人数
12、、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。1120各数的相识教学反思4教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册“1120各数的相识”。背景分析：这部分内容是在学习了10以内各数的相识、10以内的加减法的基础上进行教学的。依据学生的现状和发展水平，对于1120的数数，读写1120的数，学生并不生疏，已经具有这方面的阅历，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个详细的数，用数的组成加以说明说明它的意思，会感到困难，是须要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是老师必需把
13、握的教学重点。我以数学课程标准为依据，以学生已有的学问和阅历为动身点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为1120的数数、相识计数单位个和十及读写数三大块。采纳“学生操作反馈展示评价探讨归纳点拔”这样的基本步骤，绽开教学过程。而小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我支配了大量的嬉戏。如“考视力”嬉戏、排队嬉戏、猜数嬉戏等，让学生全身心投入到嬉戏中，做到“玩中学”。另外，以数学课程标准为依据，让学生在获得学问技能的过程中，我觉得让学生获
14、得有关数学思索、情感看法价值观等方面的发展，特殊是数感的培育尤其重要。课堂实录一、创设情境，引入新课1、“考视力”嬉戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。2、引入新课：师：这些数都是几以内的数？生：10师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？生1：11生2：15生3：100师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今日我们先来相识1120各数。二、探究探讨，绽开新授1、出示主题图师：欢乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）师：哎，这是什么地方？生：公路。师：公路上这一条条白色的是什么线？生：斑马线。师：它提示人们
15、过公路时要走斑马线，这样才能保证人身平安。师：你们看，这位老师正带着几个学生过公路，他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过公路的有几人？生：（异口同声）10人。师：四周这些人在干什么？生：骑车。师：我们接着10的后面接着数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数公路这边，再数公路那边）接着师生一起数。师：公路上一共有多少人？生：（抢着说）19师：再加上一个人是多少人？生：20师：多少人加上1是20？生：19师：小挚友再看看图上还有什么？生：树、汽车师：赶快数数他们的数量各是多少？（老师选择性地板书）2、动手操作，理解数的意义及组成师：小挚友视察地真细致，现在我们进行其次次“考视力”嬉戏，看看这
16、一次谁的眼睛最亮？（出示一堆一塌糊涂的小棒，立刻消逝。）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：15生2：20生3：11（数一数：验证哪些小挚友猜得最精确？）师：小挚友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？生：数一数。（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不简单猜准？生1：太快了。生2：太乱了。师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？（摆一摆：让每个小挚友自己动手操作）师：小挚友可以自己摆一摆，也可以在小组内探讨一下。（小挚友自由摆）反馈：随着学生的回答，老师随机出示画面，然后消逝。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆）师：说说你最喜爱哪一种摆法？生：其次种。师
17、：为什么？生：看的很清晰。师（顺手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。师：这个十里有几个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。师：假如要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。师：19再加一根是多少？（2
18、0）20应当怎么摆？生（想了想说）：两个1捆。3、联系生活，理解数的依次及大小（1）出示尺子师：老师家隔壁的小弟弟特别顽皮，弄坏了尺子，你能帮忙把数字补起来吗？师：（补好后）老师代表小弟弟感谢大家的帮忙，还要告知小弟弟要爱惜东西。现在从0起先按依次数一数？生：0、1、2、3、4、5、6（从小到大）师：还可以怎么数？生：从大到小师：刚刚是一个一个数，还可以怎么数？生：2个2个数一起数。师：还可以怎么数？生：5个5个数师：在尺子上陈老师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？生：20比19大几？师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小挚友回家还可以给爸爸妈妈提问题？（2）写一个自己最喜
19、爱的1120的数,用水彩笔写在放大的田字格里，说说你喜爱的理由。生1：（学生发言主动）我喜爱20，因为它最大。生2：我喜爱15，因为它正好是1020的中间。师：每个小挚友都有自己喜爱的理由。接下来同桌相互读一读，比一比。然后四人小组读一读，比一比，把数字卡片按从小到大的依次排列。（学生自由活动，特别投入）师：请小挚友按要求上讲台：16先上来（小挚友高举自己的数上讲台）一个一个数，与16相邻的两个数两个两个数，与16相邻的两个数师：你写的数这里有吗？假如没有，你手中的数应当排在哪个位置？（小挚友都急着看自己的数，想上台排队）三、练习反思，巩固新知（1）读卡片，并说出数字的组成师：（出示美丽的水果
20、）小白兔打算了一堆水果要送给大家，但它有一个要求：你得读准水果后面的数，并说出这个数的组成，才能拿走苹果，你行吗？（学生兴致昂扬，教室里只听到“我来我来”的声音）（2）猜数嬉戏师：没奖到水果的小挚友不要泄气，看过李泳叔叔的幸运52吗？只要你猜出卡片上的数，就可以拿到奖品。（师读卡片上的条件，小挚友来猜。如：比11大1的数；比14大比16小的数；与19相邻的两个数；由2个十组成的数等。）（小挚友的兴致照旧很高）（3）说一句话，让别人猜一猜你手中的这个数。四、总结师：这节课你对自己的表现满足吗？你还觉得谁的表现特殊好？课后反思：在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，
21、引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培育学生的数感，集学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。反思整个教学过程，我有如下的体会：1以学定教，培育学生的数感。建立数感可以理解为会“数学地”思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种基本素养。培育学生的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特殊是一年级的学生，都有剧烈的表现欲，因此，我
22、抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。为此，我适时支配了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考视力”嬉戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培育学生的数感。又如在相识计数单位个和十时，让学生通过小组探讨有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去视察事物,表达和沟通生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领悟学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两
23、个两个，五个五个，十个十个数。这些支配不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培育学生的数感。2玩中求知，体验生活数学。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。瑞士教化家皮亚杰说过：嬉戏是相识的爱好和情趣的爱好之间的一种缓冲地区。嬉戏可使学生轻松、开心、有效地驾驭学问，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与嬉戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应当为生活服务”，如在公路上数数等。同时，设计了“考视力”、“帮小弟弟补尺子上
24、的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数嬉戏”等嬉戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特殊是我拿出艳丽形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感看法价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学学问。3.敬重学生，促使全面发展新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应当“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，只有三个维度的和
25、谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。为此,在引出1120各数时,我让学生先数出过公路的有几人?再接着10的后面接着数图上一共有多少人?让学生干脆参加数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是敬重学生已有的学问和阅历，在一系列的数数的活动中领悟学问。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的须要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和看法。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜爱的数，并说说为什么喜爱？又如在相识计数单位个和十时，让学生通过小组探讨有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得
26、出以十为计数单位。这一系列活动是既敬重学生，又让学生在说的过程中，在评议探讨的活动中获得情感看法与价值观等方面的发展。1120各数的相识教学反思5学习对象的分析：小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数，知道20以内数的依次和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生驾驭20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至
27、更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编写留意贯彻标准的精神，供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的读1120各数。教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？演示老师带着学生过公路图生1：是我们在过公路。生2：放学了
28、，老师带我们过公路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。2、视察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的相识。二、新课绽开1、数数、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？、集体沟通：总结出好方法。、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面
29、物体有多少。2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根，同桌互说后沟通。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。摆19说一说再添一根有几个十是几根。3、数的依次看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发觉了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？三、巩固延长1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什
30、么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？二、新课绽开1120各数的相识教学反思6数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深化，数概念的教学也越来越受到重视。1120各数的相识是在学生相识了010各数及10以内加减法的基础上进行教学的，也是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。这个阶段的数概念特别重要，因为它是相识更大的自然数的基础，对学生的后续学习起着特别重要的作用。数概念是抽象的，学生理解和驾驭它须要一个过程。我想结合本节课的教学，谈谈我的一些体会与想法：1、体现数学与生活的联系。我在理解了教材的编排意图基础上，依据学生的生活实
31、际，对教学材料做了适当重构。选择了学生非常熟识的场景漂亮的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚干净整齐的街道，让学生有如来到漂亮的三亚，有如亲身经验过公路，使学生受到过公路要遵守交通规则，留意平安的教化。以及让学生直观地数一数图上的事物各有多少，引入教学，学生心情高涨，学习主动性被充分调动起来。活动的目的除了巩固学问技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去视察事物，表达和沟通生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领悟学习数学的意义。2、让学生在操作中学习，在操作中体验。学生在本节课中第一次接触计数单位“十”，如何让学生理解和建立计数单位“十”的概念？本着“数学学问、思想、方法
32、必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展”这一理念，这节课，我给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习计数单位“十”时，我先让学生摆小棒，再探讨说一说是怎样摆的。这样，通过捆一捆、说一说，把操作、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地体验到10个一就是1个十，接着相识11- 20 时，我大胆地放手让学生去操作、去探究。先是让学生摆一摆，并想方法使别人能很快看出自己摆的小棒是十几根，然后通过视察、沟通使学生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地数出是十几，进一步体验到“1个十”的优越性。在这一过程中，学生经验了操作探究、探讨沟通、视察比较等活动，
33、让学生经验学问的形成过程，使学生都得到了相应的发展。3、重视对学生数感的培育。标准将培育学生的数感作为一个重要的目标，在数的相识和运算教学中尤其要加强数感的培育。在本节课的教学中我支配了很多活动，在加强基础学问的同时发展数感。（1）数数、看看、比比。俗话说，实践出真知。通过实践操作使学生动手用数学，才能使学生真正理解和感悟数学学问，增加数感，培育数学应用实力。例如我让学生分别数数教室里的人和物,以及课后数一数身边的数,让学生“触摸”了数学，培育了数感。（2）数数、排数序、找关系。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的依次，在填数中把
34、握数的相对大小关系。在教学过程中，我激励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习1120数的依次和大小比较；通过一系列细心设计的问题感受数之间的相对关系；最终的摘苹果的嬉戏，培育了学生对数的大小关系的敏感程度，较好地体现了数感培育。不足之处：我们说数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在实际操作中，我们往往较注意学生的学问基础，忽视学生的心理活动特点。在本课的教学中，我深深地体会到注意学生的年龄特点是何等的重要。在操作捆一捆时，有的学生动手实力较差，不太会限制橡皮筋，因此始终在不停操作，以至影响了后面的听课效率。在教学数的组成时，有一个学生说到“1个十和1个4组成
35、14”，我没有充分利用这一课堂中出现的“问题”，开展活动，使学生加深理解，明确“1个十和4个一组成14”。在我们的课堂中，我们除了要倾听那些精确无误的回答，更要耐性倾听孩子的错误。假如我们机灵地从伴随着教学过程中出现的错误的想法动身，进行引导点拨，抓住错误延长，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听胜利孩子的欢乐，更要倾听短暂失败的孩子的心声，我们要耐性地等待，热忱地帮助每个孩子都体验到成功的喜悦。1120各数的相识教学反思71120各数的相识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理
36、底子。在本节课讲授中我从学生的认知规律和学问结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在实践中得到学问使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很欢乐的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：一、通过充溢动手操纵，资助学生纯熟数数，驾驭数的构成。探讨评释，小学低年级学生必需借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、驾驭数的构成。如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。二、充分
37、发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活阅历和认知基础动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。在教学过程中，激励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作探讨“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培育学生的视察实力，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作实力。总之，整节课中，我提倡自动探究与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上
38、进心。但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏主动性。同时一年级学生的留意力只能会合十几分钟，整堂课我留意学问的教学，缺乏嬉戏关键，没有充溢变更学生的学习爱好，没有到达我要学的教学结果。在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。1120各数的相识教学反思8第一次打算邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先打算起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己打算的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，特别乱。学生根本就没有驾驭好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，学生也不明白要他
39、们捆小棒究竟有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清晰地教给学生，让学生自主地习得本节课的内容。经过修改，本节课的最终成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作用。教学片断1：出示10根小棒。师：数一数有几根小棒？生：10根。师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。师：
40、请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导学生建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单位）生：1个十。师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。追问：几个一是1个十？（再次追问学生“几个一是1个十”，强化概念的形成。）（课件出示）生反复说这句话，开火车说。教学片断2：摆12根小棒。师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？生：再加2根。（课件演示）师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。师：你会说吗？和你的同桌说一
41、说。师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位学生说一说。师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会像老师这样一边摆一边说吗？在教学这一过程时发觉学生在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清晰地表达，课后就在想是否应当将这句话写在黑板上，帮助学生照着样子去说。低年级的学生在说话方面还是有些欠缺的，我们老师就得渐渐培育他们把话说完整的习惯，并且能够用语言清晰地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重点。下面简洁说说上了这节课自己的一些收获。1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和阅历丰富的老师之间存在的差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这次自己先试上
42、，之后师傅帮助修改，在修改的过程中，我学到了如何把握一节课的教学重点，用怎样的问题才是适合低年级学生的认知水平，怎样的问题才能让学生易懂易答，什么样的问题才真正适合低年级的学生。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提问才会激发起学生对新知探究的爱好。2、适时的激励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力，只要我一说：“表扬谁谁谁。”全部的学生都会坐的很端正，而且表扬的话语要多变才会让学生感到新意，他们才不会腻烦，从而才能用心地听讲，主动地表现。3、学生说话的完整性也是要关注的，本节课中，学生在回答问题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，但还是说不全，日后肯定要加强这方
43、面的训练。本次的经验给了我很大的启发，自己学到了许多，如何设计教学过程才真正适合学生的认知，如何问才会让学生既明白你的意思也能够正确地回答，如何组织学生自己进行探究习得学问，学生在自主探究的过程中体会到数学学习的乐趣才是真正欢乐的学习。通过这次邀请课的熬炼自己也学到了许多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。1120各数的相识教学反思9数学课程标准在总体目标中提出要使学生“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培育数感的问题。可见，让学生在“做”数学中建立数感，形成数感，发展数感，是新课程改革非常强调和重视的问题。所谓数感，实际
44、就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的看法与意识，是人的一种基本的数学素养。如何培育学生的数感就是成为当前广阔老师颇受关注的问题。1120各数的相识一课，通过摆一摆、捆一捆、比一比、说一说，让学生达到会认、会数、会读，理解数的组成和十进制的概念。假如不会用这些学问来描述现实或解决问题，这样的数学学问是“死”的。新课程标准提出了：在教学中，要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，从而发展数感。一、亲历建模过程，建立数感相识1120各数，是学生数的相识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单
45、位“十”是培育数感的基础。课前谈话中，老师选择一捆和十根之间的特别关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。当学生自主探究“怎样摆放能让别人很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必需驾驭的。此时，老师没有阐述自己的观点，只是奇妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆。当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数感到无奈时，10根10根地摆却带给学生惊喜、兴奋，异口同声说出12根。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最简
46、单看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生我要这种方法，我喜爱这种方法的剧烈欲望。然后通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成等活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经验了数的产生、形成与发展的过程，建立数感。布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经验实物操作（摆小棒）表象操作（在脑中摆小棒）符号操作（看数，干脆说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程事实上就是建立数学模型的过程。数感是不能传授的，它是由学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对学问的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。二、重视实践应用，形成数感数学学问来源于生活，发