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1、2022小数的意义教案集合六篇小数的意义教案 篇1教学目标：1.经验小数的相识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步相识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起阅历谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。让会读的学生试读。谈话：这就是我们要相识的小数。（板书课题）二.联系实际，探究发觉1.相识米做单位的一位小数。视察情境图，桌面长5分米，宽4分米。谈话：
2、（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？同桌互说，全班沟通。：非常之几米可以写成零点几米。2.做“想想做做”第1题。学生各自由书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生订正错误。3.相识元作单位的一位小数。（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写
3、.读吗？：非常之几元可以写成零点几元。（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？：几元几角写成小数就是几点几元。（3）做“想想做做”第2题。在书上填写，把答案读给同桌听。（4）完成“想想做做”第3题。看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。：非常之几可以写成零点几。4.相识整数和小数。（1）讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右
4、边是小数部分。（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。（3）练习。A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70.84.2391指名口答。B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。0.745.2学生齐做，指名扮演。三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。说给同桌听。2.做”想想做做“第5题。提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里相互检查。小数的意义教案 篇2教学目标：1、学问与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。驾驭小数的计算单位及单位间的进率。2、过程与方法：培育学生的动手操作实力及视察力。培育学生的抽象概括实力。3、情
5、感看法与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学过程一、独立学习1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2、分母是10的分数可以写成几位小数？3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4、思索什么是分数？什么是小数？（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）二、协作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，
6、到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。2、沟通小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。学生由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组探讨发言，发挥学生的主动主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数（2）抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几、百分之几、千
7、分之几这样的分数表示。（3）什么叫小数？引导学生探讨。（4）师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。3、沟通小数的计数单位。三、达标训练1、填空。(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。(3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。2、课本做一做。3、推断：(1)0.40里面有4个0.01。 （ ）(2)35克=0.35千克 ( )4、把小数改写成分数。0.9 0.09 0.0359您现在正在阅读的四年级下册小
8、数的意义与读写教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!四年级下册小数的意义与读写教学设计课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结）四、堂清检测（一）出示堂清检测题。1、填空题。（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。（2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。（3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。（4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（
9、）。（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。2、读出下面各数。0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.1883、写出下面各数。零点一二 七点七零七 二十点零零零九四千点六五 零点九一八 五十三点三五三布置作业：教材P55页 1、2、3题。板书设计：小数的意义与读写非常之一- 0.1百分之一-0.01千分之一-0.001分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的意义教案 篇3教学目标：1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体
10、会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。重点难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教法学法：小组合作沟通法、讲练结合法。教学打算：小黑板教学过程：一、激趣导入二、黑板有多长1、老师拿出米尺量黑板的长度。2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。3、老师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。5、老师公布答案。三、精讲例题1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。2、黑板总长等于2米
11、+0.36米=2.36米3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、老师叫学生回答。四、当堂训练。1、复习导入，推断对错。(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。( )(3)百分之十二就是0.02。( )(4)非常之七米用小数表示是10.7米。( )(5)0.05表示百分之五。( )(6)3.21是三位小数。( )(7)0.034写成分数是 ( )2、写出下面的小数。(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作： _(2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。 写作：_(3)珠穆朗玛峰
12、是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。写作：_3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。(8分)4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是( )。(2)0不读出来而小数部分是两位小数的是 ( )。(3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是( )。五、作业布置作业本做2、4题，完成相关配套练习。1、独立完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。2、独立完成课本练一练第1题。板书设计：小数的意义（三）小数的意义教案 篇4教学目标：1、借助计数器，驾驭小数的数位。2、
13、依据小数的数位依次表，能理解数位依次表上的计数单位，以及进率关系。3、结合详细情境，能抽象出小数的基本性质的详细内容，并能坚固驾驭和敏捷运用。 教学重点：驾驭小数的数位和计数单位。教学难点：驾驭小数的基本性质。教学打算：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们相识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们驾驭得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（ ） 10660.56表示（）写成小数是（） 1006780.625表示（ ）写成小数是（ ） 10000.4表示（ ）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，
14、约为22.222米/秒。师揭题：今日这节课，我们首先要来探讨小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三）二、动手操作，探究新知1、相识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生视察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的视察都特别细致，?百位、十位、个位、非常位、百分位、千分位?都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位?右边依次是非常位、百分位、千分位?那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数状况，引导学生相识：“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2
15、”在非常位上，它表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思索后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100师追问：说得很有道理，那最终一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思索后回答：最终一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000师引导学生再次思索：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思索，再小组内沟通，最终集体汇报。2、相识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思索：整数的数位依次表是个位、十位、百位?，那么小数的数
16、位依次是怎样的呢？课件出示小数的数位依次表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是非常位，计数单位是非常之一（0.1）；小数点右边其次位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）；课件出示整数的数位依次表，进行小组探讨：看一看，比一比，在数位依次表上整数部分与小数部分有何异同？学生探讨后汇报沟通，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10.不同点：整数部分在小数点的左边，数位依次是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位1，没有最大的计算单位；
17、而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1.师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生视察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发觉：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生探讨后沟通汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发觉了什么？让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数
18、单位的相关学问来说明一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了哪些学问？板书设计：小数的意义教案 篇5设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点：1注意铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会学问的内在联系。2自主构建，沟通补充。教材为学生呈现了小数数位依次表，数
19、位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3借助生活阅历理解小数的性质。借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行视察、探讨，激发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件 计数器学生打算 数位依次表教学过程第1课时 小数的意
20、义(三)(1)复习导入1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2说出下面各数中的“6”表示的意义。236 6097 65 36000 4860203小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。探究新知1视察情境图，沟通信息，提出问题。(1)视察情境图，沟通信息。师：同学们，你们坐
21、过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获得了哪些信息。预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。(2)提出问题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2相识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。(1)视察计数器，相识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，第三位是千分位(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意
22、义。在计数器上拨出22.222。探讨沟通各数位上的数的意义。师：非常位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案 篇6教学目标1 使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2 使学生通过视察、比较、分析、综合和概括等活动，经验小数含义的探究过程，增加与同伴合作的意识，体会数学与生活的亲密联系。3 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好。教学过程一、 创设情境，引入新课谈话：星期天，小明和好挚友小红一起到新星文具店购买文
23、具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）二、 联系实际，探究发觉1 教学整数部分是0的小数。（1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？依据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。提问：细致视察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以
24、用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？再问：怎样用小数表示5/10元呢？追问：0.5元表示什么意思？学生回答后练习读、写0.5。再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。谈话：小数在我们生活中有着特别广泛的应用，我们再来看一些例子。（2） 课件出示例1的情境图。提问：图中两个小挚友在做什么？他们量得的结果是多少？再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分
25、别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）（3） 完成想想做做第1题。课件出示想想做做第1题的尺子图。提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。学生练习后，指名汇报。（4） 完成想想做做第3题。课件出示题目，指名口答。提问：细致视察这些分数，分母都是几？小结：非常之几用小数表示都是零点几。（5） 嬉戏：对口令。老师说一位小数，学生说表示几分之几，或老师说几分之几
26、，学生说小数。同桌相互做嬉戏。2 教学整数部分不是0的小数。（1） 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学沟通。全班沟通，并读、写1.2元。（着重让学生说一说自己是怎样想的。）再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。提问：今日我们相识的小数和以前学过的数有什么不同？讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5
27、都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。指名汇报。三、 应用与拓展1 完成想想做做第2题。（课件出示）让学生做在课本上，集体订正。2 完成想想做做第4题。（课件出示）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3 找挚友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）4 完成想想做做第5题。学生独立练习，并说一说是怎样想的。四、 总结延长提问：今日这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？延长：今日我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地相识小数。假如感爱好，同学们可以自己找一些资料看一看。