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1、2022观察物体教学反思 15篇视察物体教学反思 1本节课是在上完视察方形立体图形的基础上进行的，学生有了肯定的视察基础和画平面的阅历，所以本节课的视察活动较简单开展， 老师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让学生从不同的角度和方位进行视察，并把视察到的形态画在练习本上。通过学生的视察和感知，完成本节课的教学。视察物体教学反思 2视察物体是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向视察简洁物体”的基础上学习的。为了让学生对学习内容产生深厚的爱好，本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。课一起先，通过视察玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度视察物体，会看到
2、不同的样子，增加了学生的爱好，使学生体会到生活中到处有数学。在练习时，创设了猜一猜的嬉戏情境，通过不同位置视察到的物体的不同形态揣测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好。整节课，学生被许多的生动好玩的情境调动着，因此学习爱好始终很深厚。在活动过程中，我非常留意调动学生的爱好，引导学生人人参加。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去视察物体的方法;指导学生不仅要细致地去视察，而且要留意视察到了什么，从而提高了视察活动的有效性。在视察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经验了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位
3、置视察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。由于在课堂里条件限制无法进行实际视察，学生须要综合应用在视察活动中获得的阅历和相关的旧知才能绽开合理的想象，并须要有肯定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展供应机会。视察物体教学反思 3一、胜利之处：1.在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（视察、操作、合作沟通、嬉戏），学生通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”。2.在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横
4、着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上视察物体的三个面二、不足之处：1.教学支配的嬉戏活动要做到有序,刚好调控学生纪律心情.一起先活动学生就活跃起来,出现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和学生重申课堂活动要求.2.在课堂上我发觉学生存在这样的问题:在须要视察物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与学生方位感不强, 视察四周的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为视察物体就指导学生视察,应在每一个学问内容渗透视察事物的本质。整改措施：1.在今后的教学中应在教学设计时
5、琢磨教材要仔细思索,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次.2.应当制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。视察物体教学反思 4视察物体的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，视察纸箱的活动中，不是让学生单纯地
6、站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐。2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法。比如，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景视察图片，体验从不同的位置视察同一物体时，形态是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地视察纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风
7、，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。首先老师通过故事导入，激发学生学习的爱好和求知欲望。老师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形态是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度视察物体，让学生进一步体验到，站在不同
8、的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的机会，培育了学生学会合作、沟通思维的实力。2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时老师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形态，感知到站在不同位置，所看到的物体的形态是不同的，最多能看到物体的三个面，从面相识物体的上面、正面和侧面。在此基础上老师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步相识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面视察到物体的不同的形态，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3、嬉戏形式，激发学
9、生学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。嬉戏一：让学生能相识自己身体上的前面，后面，左面，右面。嬉戏二：通过把玩、转动带来的毛绒玩具，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的相识。嬉戏三：通过视察，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体形态是不同的，发展学生的空间观念。嬉戏四、五：进一步巩固、扩展这节课的内容，让学生能够运用所学到的学问去解决生活中的实际问题。在嬉戏活动中，激发学生学习数学的爱好，让学生在玩中不知不觉学会了学问，培育学生学好数学的自信念。视察物体教学反思 5我执教的视察物体一课，在“全区第八届中小学信息技术与学科教学整合观摩活动周”中获得一
10、等奖。探讨此课的过程，也正是我逐步加深对信息技术在数学教学中有效应用探讨的过程。反思此课胜利的缘由，我想主要是充分应用信息技术的优势，变更了传统教学的局限性，有效提高数学课堂教学效率。我所教学的视察物体是北师大版试验教材在四年级下册“空间与图形”领域设计的一个单元内容。在本课学习之前，学生通过一、二、三年级对系列内容的学习已经具备了肯定的视察阅历。本课教学内容就是要求学生通过透视二维的画面解决三维空间的问题，这是对学生空间观念的进一步培育。本课教材内容都是利用照片或画面这样的二维平面来反映现实的三维世界，且照片（画面）的取材对我们学生来说都较为生疏。这就使学生难以调动已有的生活阅历，绽开空间想
11、象，进行合情推理；难以精确推断出拍摄点和照片的对应关系。一般传统教学的策略是：用一些物品，设置虚拟的现实情境，让学生进行视察和体验。但模型与现实物体之间是存在肯定差异的，所以必定会引起视察的误差。加上我们实行的大班教学制，实际也无法满意每个人的体验须要。我主要从以下几方面应用信息技术与数学学科整合，进行本课教学。一、应用网络创设情境，激发学生生成性的学习爱好。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”大家肯定记得这首古诗，描写的就是庐山在不同位置视察到的美景。本课的教学就是从这首诗描绘的情境动身，引导学生到虚拟网上搜寻、阅读“庐山美景”，让学生在美景、佳名的观赏中真实感受到，因为我们视察位置不同所以看
12、到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置视察物体”的探讨主题。在此通过网络这一信息技术平台，便利快捷的将老师须要的信息、情境，直观、形象的呈现出来，而且这样的创设过程能让学生主动参加，所以能有效激发学生的学习爱好、学习需求，激发学生自主的学习热忱。二、应用视频突破教学重、难点，有效培育学生的空间想象力。传统教学在突破教学重、难点时所采纳的策略存在着耗时多，误码率差大的敝端。为此老师应用了多媒体技术中的视频录像取代传统的模型，让学生进行视察、体验。在教学第1个例题“生日礼物”时，老师将课本上静态的图片换成了真实小狗的演示录像，引导学生边观看，边思索“小狗在每个位置看到的生日礼物是什么样的？”
13、因为有了动态的录像，学生很简单就认清小狗的视察位置与视察对象的关系，进而绽开空间想象，很快做出精确推断。教学第2个主题“天安门广场”时，老师用真实的校内照片取代原教材中的天安门广场照片，这样更好调动起学生的视察爱好和生活阅历，进行空间想象和推理。对缺乏推断阅历的学生，每张小图片旁的“帮助”又以录像方式，记录下不同位置的拍照过程，可以让学生真实体验到位置改变带来的建筑物形态改变，这就更好给学生供应了进行空间想象的直观阅历，丰富了表象，促进了学生空间想象实力地发展，为学生绽开合情推理供应了有力依据。在巩固提高环节中，为了帮助学生解决“视察静态图推断图片拍摄前后依次”这一难题，老师特殊利用我们柳州市
14、的本地资源，增加了一组看柳江河巡游录像，推断照片拍摄前后依次的题目。这正是让一些缺乏巡游体验的学生，也能在有限时间里真实感受到巡游中所见景物的相对位置发生的连续改变状况。为推断连续图片的前后依次供应了必要的直观阅历。信息技术在这些教学重要环节中地整合运用，将视察情境大量、真实地呈现在每个学生面前，使视察材料更具有活动性，可视性和空间立体感，有效培育了学生空间想像力，突出了教学重点，突破了教学难点。路 三、应用网页型设计，支持学生个别化学习需求。心理学探讨表明学生是存在个体差异的，怎样使不同层次的学生，在学习统一学问内容时，都能得到有效发展呢？这是我们每一位老师都特别关注的问题。网络的出现，让我
15、们欣喜地看到，计算机可以利用自己强大的处理数据实力，快速实现内容的切换和选择。我们把这一信息技术运用到数学教学上，不就能很好解决个别化学习的难题了吗？在视察物体这一课教学中，我就把整个教学内容放置到虚拟网上，学生运用已有网络操作技能，可以在老师的引导下进行学习，也可以进行自学。在探究发觉的探讨部分，我利用网上留言的形式，充分让学生发表自己的看法，对视察规律进行沟通、探讨。在练习应用部分，充分利用网络强大的交互功能，将课本中单一且难度跨越大的两道练习题，结合本校、本市环境设计成一组有三个层次的题目，让学生自主选择练习。在练习中，老师可以通过网页链接的数据库，刚好了解学生答题状况，对学生进行个别辅
16、导。由此可见网络技术地应用，充分满意了学生学习多样化、区分化的需求，使学生更主动主动地参加学习过程，让老师也真正成为了学生学习的引导者、合作者。四、应用信息技术，有效节约了教学时间。按安排本段内容的教学是3个课时。而信息技术的运用，省去了课堂教学中繁锁、耗时的组织视察环节，将大量的视察情境，视察信息用计算机快速、清楚地呈现给每一位学生。让学生能将更多的时间集中到空间想象，推理推断中。在问题反馈时，老师着重引导学生运用数学语言表达出推理推断依据，培育学生数学素养。真正实现了教学内容的弹性化，学生发展空间的扩大化。让学生在1个课时里就达到了原来3个课时的学习目标。总之，信息技术在本课教学中的运用，
17、使学生能在一个宽松、开心、好玩的学习环境中学习，学习内容更加贴进生活实际，让学生主动参加，主动探究，真正地落实了新课改的精神，取得了良好的教学效果。视察物体教学反思 6视察物体的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，视察纸箱的活动中，不是让学
18、生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获得了学问，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法。比如，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景视察图片，体验从不同的位置视察同一物体时，形态是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地视察更为重要的是获得了学习的欢乐。给学生供应了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作
19、风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。视察物体教学反思 7视察物体是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不同的，并能分辨从不同的面视察到的物体形态。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。2使学生在视
20、察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作学习新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组打算5-6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：从前面视察形态不变；从上面视察形态不变；从侧面视察形态不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。2优化教学媒体我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选
21、择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习爱好；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行视察，还通过实物投影让学生演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性高涨，创新的火花也时时迸发。视察物体教学反思 8视察物体是鲁教版二年级上册第六单元的内容，这节课主要让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视察可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。为了上好这节课，课前我做了很充分的打算，比如拍了学校的一些照片，学生
22、的照片，打算了动物玩具等实物，纵观本节课，有以下几个特点：1.创设情境，激发爱好。良好的开端是胜利的一半，这节课的我首先以本班同学的照片进行猜猜他是谁的活动奇妙引入，新奇好玩，牢牢抓住学生的留意力，充分调动了学生的主动性、主动性，达到课已始，趣已生的效果。接着再以为什么刚起先猜的时候我们不敢确定谁的对呢？这个问题的提出引导学生在猜中思索，在思索中产生求知的欲望。从而主动主动地投入到学习活动之中。2.主体参加，探究新知。新课标强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以视察恐龙活动为主线绽开教学，分3个层次视察恐龙，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。设计时始终围围着“自主参加，深刻体
23、验”的学习活动，让学生在活动中增加了自办法识，从而主动的探究新知。并且注意特性化的教学方式。3.联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定感到枯燥、乏味。本节课大量地创建条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中。如让学生视察熟识的小汽车，观赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等，贴近了学生，延长了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学的确就在我的身边！总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，创建性的运用教材，使学生在玩中学，在乐中悟。视察物体教学反思 9第三单元“视察物体”是在一年级下册从两个方向视察简洁的物体发展到从三个方向
24、视察简洁物体的基础上，体验从不同的位置视察物体所看到的形态可能是不同的;能够理解从一个位置视察物体最多能看到长方体或正方体形态物体的三个面;并能够正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的打算，找到了各种长方体形态的物体，及正方体形态的物体，以便让学生在课堂上视察发觉。但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足：一、在教学过程中，学生的视察体验还是不够。在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置视察物体，看到的形态是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只
25、好实行把长方体(正方体)形态的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行视察。结果没有实现让每个学生都能得到的视察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。假如实行小组视察，效果会好一些。二、在视察用几个正方体组成的图形时，学生视察的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。视察物体教学反思 10上完今日这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度视察物体，主要让学生学会从不同方向视察物体，在前一堂课我以为比较简洁，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上视察讲桌上的物体的形态，结果到课后作业时我发觉效果不好，到了
26、其次堂课，我觉得拼搭并视察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生打算了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们视察探讨，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。当时我也深化到各小组去察看状况，发觉学生们都特别投入，最终反馈时，发觉学生们也都明白了，效果真的不错。不过我知道我们课上的合作沟通，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的学问点，学生做起来比较麻烦的题目等等。视察物体教学反思 11视察物体的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。
27、培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的探讨教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，确定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生视察，并把自己视察到的形态讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位视察，通过实物视察，学生
28、自己发觉了从不同位置视察物体，看到的形态是不同的。并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。把数学课商城活动课，学生感到新颖好玩，调动了学生学习的爱好和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形态是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度视察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形态不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过视察想象站在物体不同位置的人看的的物体形态，然后进行视察图形的推断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、
29、沟通的机会，培育了学生学会合作、沟通思维的实力和空间想象实力。活动形式，激发学生学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。活动一：让学生能正确分辨出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过视察小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的相识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置视察到的物体形态活动四：通过照片进行推断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，通过照片和站好的位置进行推断是谁看到的。视察物体教学反思 12在视察物体的教学中，我让学生经验视察的过程，从中体验从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从正面、
30、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，这一点在上本节课体现得比较突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生视察，并把自己视察到的形态讲给大家听，学生自己发觉了从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。不过，本节课也有一些值得我思索的地方：一、教学中的课堂组
31、织本节课在视察物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽视了后面同学的听课状况，造成了几个同学没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意充分的调动学生的上课主动性。二、细微环节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点须要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。三、学生实力的培育在本节课中针对难点，我是谆谆教导的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。视察物体教学反思 13这部分内容主要视察由56个同样大的正方体摆成的物体，分辨从不
32、同面看到的形态，体会所视察的对象的空间特征。这是在学生已经视察过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上支配的，学生对视察物体已有相对丰富的学习阅历。但是对于给出视察到的平面图形还原物体和立体图形，学生还是感到有难度的。通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。在课堂教学之前，我要学生打算好必要的学具和教具，教具应当大一些（例如粉笔盒），使全班学生在老师演示时能充分进行视察。课堂教学中，我让学生充分开展操作活动，让学生亲历实践、视察和想象，通过活动与孩子一起感受同一形态与多种摆法之间的关系，帮助学生更深刻地体会物体与视图之间的联系，积累空间转换
33、的发展阅历，发展形象思维，提高分辨物体某个面主观形态的实力。在课堂教学中，我引导孩子主动地去视察物体，这样也能培育孩子在生活中视察物体的好习惯，而且应当是细心视察，这样能在生活中积累不少课本中学不到的学问。在以后的学习甚至生活中，这些常识，也就是细心视察的结果能给孩子的见识大大增加。视察物体教学反思 14从不一样位置视察物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置视察同一物体，所看到的形态是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的其
34、中一部分，视察点不一样，看到的形态也是不一样的。仅有把不一样位置视察到的形态进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上相识，本课在教学时注意让学生在视察活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程异样提倡用详细的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必需的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的新奇心和学习爱好。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过
35、程中，学生不仅仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。二、视察体验，让学生体验视察结果的不相同视察物体一课的教学资料，确定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在视察活动中不断体验，让他们在亲身经验中不断丰富表象，增加感性相识。所以，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为视察对象，以小组合作的形式进行视察，并在组内沟通，思索探讨：为什么同一只小鸭子看到的形态会不一样呢?在他们的亲身经验中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位视察，围绕茶壶一周，视察正面、后面、侧面等不一样形态，使学生进一步相识到仅有把不一样位置视察到的形态进行视察，才会构成这个
36、物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生接着视察装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么?怎样看?有几种看法?这些问题事实上包含许多的学问都在学生的视察中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。三、借助视察，让学生在想象中发展空间观念如前所述，从不一样位置视察物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学支配两处让学生绽开想象，一是让学生从正面、后面、侧面视察小鸭子之后，我就让学生进行想象：从下头往上看，想象一下，会是什么样貌?把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际视察一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简洁形体的视察
37、后，我出示一个实物的组合图形，让学生依据已有有生活阅历，联想它是什么物体从上往下看到的形态，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。这节课学生学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉醉在浮想联翩之中。视察物体教学反思 15视察物体是从不同的角度视察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生娴熟驾驭上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培育，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：1、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）视察到的简洁物体的形态。教学目标的定位干脆影响教学的效果，对于本课时来
38、说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被视察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的相识和亲自实践视察其实都是没有问题的。2、教学中的课堂组织本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在视察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在始终改错，没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意留给学生更多的自我改错时间。3、细微环节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点须要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。4、学生实力的培育在本节课中针对难点，我是谆谆教导的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。一节课下来，总会让自己有些收获，我信任一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!