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1、冀教版第三册燕子专列教案鄂教版小语第三册雨后教案 教材分析： 这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境美丽、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“欢乐得好象神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐情景，场面热情，充溢童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。 3、激励学生由娴熟朗读到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够根据老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。 设计
2、理念： 以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采纳特性化的阅读方式与文本对话，让学生从中获得有益的信息。激发学生探究性、创建性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。 教学打算： 生字卡片、录音机、儿歌大雨和小雨与捉泥鳅歌带等。 教学流程： 一、感受生活，揭示课题。（启发思维，唤起学生生活体验） 1、上课起先，听儿歌大雨和小雨。 2、大雨哗哗下，大家听到了什么？夏天一场雷雨过后，你最喜爱干什么？（引导学生畅所欲言） 3、老师：大家都曾有过戏水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友们雨后戏水时的快乐情景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呢？（板书：13雨
3、后） 二、自读文本，初步感知。 1、用自己喜爱的方式自主读诗歌。 2、听课件录音读，感知诗歌内容。 3、课件出示生字卡片，认读生字词。（雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、放射、唇儿） 4、再读课文，说说自己知道了什么？（唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深化开展。） 三、绽开想象，感受童趣。 1、出示挂图，听配乐诗朗诵。 2、放声朗读第一节，说说自己仿佛望见了什么？ 3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么？ 4、指名朗读第一节其次句，领悟、品尝诗歌情感。 5、雨后的广场成了孩子们快乐的海洋，请大家带着快乐的心情读读第一节。（要求读出欢快、愉悦的心情
4、） 四、指导表演，体验欢乐。 1、让学生用自己喜爱的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？ 2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。 3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩！ 4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。（可以自读，找挚友竞赛读，老师相机课件展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。） 五、精品细读，理解感悟。 1、学生自由读第四节，详细看看小妹妹在听了哥哥的提示，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。 2、课件出示句子：小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地当心地
5、跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。（指导学生朗读，重点体会动词，领悟描写的细微环节。） 3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。 4、指导用多种形式诵读。 六、回来整体，拓展延长。 1、分角色朗读诗歌。 2、背一背，把你喜爱的诗句背给同学听。 3、画一画，把小挚友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学沟通。（课件播放儿歌捉泥鳅营造氛围） 4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。 附 板书设计： 水的海洋 13 雨 后 欢乐似神仙 快乐的海洋 沪教版第三册37发烫的手指教案 教学目标 1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬
6、、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 教学打算 相关课件 教学重点和难点 正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。 教学过程 一、激发爱好，导人新课。 1、小挚友们闭目观赏一段交响音乐。 2、沟通：听了之后，你有什么感受? 3、引出句子：琴声时而高亢激扬，时而委婉深厚 (读词：“高亢激扬”、“委婉深厚”;听音辨别“高亢激扬”、“委婉深厚”;指导读句) 4、引出第一节(读词：“维也纳”、“
7、简陋”、“旅馆”) 二、整体感知，了解大意。 1、过渡：请小挚友听一听课文故事。 2、沟通：讲了一个怎样的故事? 3、随机板书：怀疑、赞美 三、精读课文，明白道理。 (一)旅客为什么而感到怀疑呢? 1、小挚友轻声读读课文其次节，找找答案。 2、沟通并板书：渗水 3、指导读句 (二)旅客又为什么而“赞美”呢? 1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。 2、沟通并随机出示： (1)透过门缝，他望见一位年轻的先生正在聚精会神地弹琴，身边放着一盆冷水。 给“聚精会神”找个近义词挚友?(换上“全神贯注”读句) 指导读句 (2)他时常地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又接着弹琴。原来，他弹得太久，
8、十个手指都发烫了，须要随时用凉水冷却一下。 师引读句子 读到这里你有什么感受吗? 指导读句 (3)“你知道吗?他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。 “是吗?”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞美，“真努力呀，宏大的音乐家!” 旅客为什么会睁大眼睛? 指导读句 3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究。 1、依据板书总结课文。 2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品? 3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。 燕子专列课文 人教版课标本第六册课文 有一年春天，在欧（u）洲（zhu）瑞（ru）士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启（q）程，站台上站满了送行的人。
9、他们送的是一批特别（sh）的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fn）。当地气温骤（zhu）降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（b）涉（sh），已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，濒（bn）临死亡。瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁（y）人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 一个叫贝蒂（d）的小姑娘，听到
10、广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（f）盖着皑（i）皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xin）里唧（j）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 燕子专列教案 燕子专列教案 【教材分析】燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡
11、的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。【学情分析】燕子专列是三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。【学习目标】1?相识“欧”“洲”等11个生字。
12、会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。【教学难点】领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【课前打算】1?生字卡片。2?搜集有关燕子春来秋去的资料。：【教学时间】二课时第一课时一、解题导入。2?板书课题，理解“专列”。特地卖某一种品牌的店叫（专卖店）；特地的座位叫（专座）；特地接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行特地的
13、访问叫（专访）；特地接送重要的客人或特地运输货物的列车叫（专列）。那么什么叫燕子专列呢？（特地载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。思索题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。
14、）反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、饿、累）四、再读课文，思索：人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。五、沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)
15、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动
16、物之间这美妙的感情!六、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)其次课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请
17、讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。教学板书：6燕子专列政府呼吁居民找寻贝蒂救援 第三册连加教学设计第三册连加教学设计（第四稿）教学内容：课本P26例1教学目标：（1）探究用竖式计算连加两步式题的方法，并能正确计算。（2）初步培育的抽象、概括实力，初步学会检验的方法。教学重点：驾驭用竖式计算连加两步式题教学难点：十位在计算时漏加进位数教学过程预设一、情景导入，激
18、发爱好1、听算。（学生在堂上练习本上完成，只写得数。订正时1人汇报结果，其他同桌互改）（1）7+37+27+68+74+7（2）3+7+12+5+35+5+16+8+1小结：师：刚才最终一题是什么算式？（连加）师：一般状况下，“连加”的运算依次是怎样的？（按从左往右的依次进行计算）师：今日我们接着学习连加（板书课题“连加”）二、合作沟通，驾驭算理1、教学例1。出示例题：（写在卡纸上出示）汇景学校一、二年级参与快乐一课的人数统计项目手工小组羽毛球小组舞蹈小组人数（个）2834232分析问题（1）请你视察表格，并依据表格中供应的信息，提出一个数学问题。（2）出示问题：三个小组一共多少人？（3）要求
19、三个组一共多少人，也就是求什么？用什么方法计算？（要求三个组一共多少人，也就是求把几和几和几合起来一共是多少。用加法计算）3、解答问题（1）你能列出算式吗？（283423=）（2）请你用自己喜爱的方法算出来（学生在堂上练习本上独立完成）（3）同桌沟通算法，然后全班沟通，展示学生有可能出现的各种计算方法，如方法一：方法二：方法三：（4）比较以上三种方法的异同：相同点-最终的得数都相同，计算方法都相同：相同数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。不同点-书写的方式不同，方法一是分步写出竖式，方法二是综合起来写，方法三是三个数连在一起写4、小结：这三种方法都是对的，在同学们自己做题时，可以选择一
20、种自己最喜爱的，最省时而又精确的方法。三、巩固练习，实践应用1、用竖式计算下面各题。（全班学生在堂上练习本上完成，其中两个学生上台板演）（留意关注学生出现的错例）462517=37+28+19=（1）订正（2）假如出现错例要分析：错在哪里，怎样改正，以后要留意什么。（3）小结：检查要做到“一步一回头”2、解决问题：请你看图提出一个连加的问题，并解答。小熊图猴子图企鹅图21元33元28元小汽车图足球图篮球图47元24元30元3、拓展练习四、全课总结五、课外作业燕子专列燕子专列 教学目标： 1、?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号
21、寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、?感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重难点： 1、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 设计理念： 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 老师
22、打算： 打算相关图片、音乐 学生打算： 搜集有关瑞士的资料。 板书设计： 政府呼吁、专列运输 燕子专列 市民抢救站台送别 第一课时 教学内容老师活动学生活动一、情境导入 1、今日老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众挚友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”2、可爱的小燕子们究竟遇到了什么灾难？请同学们快快打开书22页，齐读标题燕子专列学生齐读课题，书空课题。 二、初读课文 1、同学们自由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。1、学
23、生初读课文，小组内沟通识字方法。 2、四人小组选择自己喜爱的方式朗读课文。2、四人小组内订正、检查课文朗读。三、沟通1、指名读课文，相机指导朗读。1、指名学生读课文。2、指名认读生字。强调“殊、骤”的正确读音。2、学生认读生字。3、课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？引导学生从两个方面去想：一是政府方面（做确定、呼吁人们、燕子专列）二是人们纷纷走出家门，全力以赴找寻、专程送行。3、学生沟通。 四、品读 1、字词我们都驾驭了，课文的内容我们也都了解了。下面自己再细致地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先探讨解决，解决不了的问老师。1、学生读文，小组沟通提
24、出问题，解决问题。 2、全班沟通。2、学生全班沟通。（引导学生解决提出问题。 预设问题：（1）字词的理解：启程、特别、跋涉、面临、呼吁、料峭（2）课文内容的理解。1、质疑、探究。 将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出哪些专列？（1）学生回答。（2）为挽救燕子？瑞士政府做了哪些努力？ （引导学生从政府确定用专列运输燕子，呼吁人们去找寻燕子两个方面体会）（2）引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关切爱护燕子。 （3）为挽救燕子，人们又是怎么做的呢？ （引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着寒冷去找寻燕子体会人们对燕子的关爱。）（3）引导学生抓住
25、重点词语（纷纷、冒着、顶着、踏着）、重点句子体会一般市民对燕子的关爱。 4、有感情的朗读课文。4、学生有感情的朗读课文。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习 1、认读生字词。 2、指名学生分段朗读课文。1、学生认读生字词。 2、学生朗读课文。二、争当“最佳小记者” 现在我们评比出最佳小记者，谁的新闻报道得详细、精确，情感动人，就能获得冠军。（每小组举荐一名，可参考老师的提示）学生小组沟通，小组再举荐，全班沟通。 板书：时间地点谁遇到了什么事哪些新闻煤体播报了什么行动人们怎样行动的最终结果怎样）三、拓展训练 1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说
26、什么呢？1、学生自由想象回答，在学生回答的时候，对学生进行爱护动物、爱惜家园的教化。2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？2、学生课堂组织语言，课后完成写作。 （可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻。）四、书写。1、出示生字卡片认读生字。2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，指导临写，留意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；
27、留意“载”的笔顺。 4、老师巡察指导。2、学生视察字形，临写。 3、学生练写。课外资料： 瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前
28、列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。 第三册语文复习要点归纳 各位同学、家长们： 三册语文的复习重点还是生字、词语的识记，全部的一类字(生字表二)都要会写、能够组词，二类字(生字表一)能够相识。 现在将各单元的复习要点归纳如下： 第一单元： 1、能够背诵秋天的图画、植物妈妈有方法、赠刘景文、山行，并能依据课文内容填空、正确默写古诗。 2、积累关于描写秋天的词语和AABB式的词语。 3、能够写出相同偏旁的字。 4、简单写错的生字：谷、壮、劳、尤、区、巨、经、 5、多音字：当、都、为、 其次单元 1、简单写错的字：琴、休、甜、歌、身、礼 2、多音字：背、兴 3、熟识并能运用写动作的词语。
29、 4、能够驾驭部首查字法 5、能够背诵一株紫丁香，并能依据课文内容填空。 第三单元 1、简单写错的字：州、族、旁、 2、能够正确驾驭反义词，并能依据要求写出反义词 3、能够说出自己知道的少数民族 4、积累描写风景的词语 第四单元 1、简单写错的字：落、补、拔、功、弯、浅、吸、极、兔 2、多音字：转 3、积累成语 4、正确运用问号和感叹号 第五单元 1、简单写错的字：折、满、背、祝愿、令、直、 2、多音字：教、漂 3、能够写出相同偏旁的字 4、积累谚语 5、能够按要求写词语 第六单元 1、简单写错的字：暖、寻、粮、食、晴 2、多音字：还、好、 3、正确写出反义词 4、背诵假如、回乡偶书、赠汪伦，
30、能够按课文内容填空、正确默写古诗 5、驾驭日记的正确格式，能写简洁的日记 第七单元 1、简单写错的字：晨、掉、船、纸、被、刻 2、能够正确运用：“把”字句和“被”字句，了解并写出简洁的打比方的句子。 3、背诵“红领巾”真好以及澄澈的湖水自己喜爱的段落，能够依据课文内容填空 4、能够词语接龙 第八单元 1、简单写错的字：运、游、能、历史、植、厂、 2、多音字：没、分 3、能够写出自己读过的神话故事的名称、了解活化石、太空、现代农业的有关学问 4、能够给汉字加上不同的偏旁组成新字 5、积累成语 6、区分并能正确运用意思相近的词语 统计与揣测北师第三册教案 统计与揣测 教学内容生日、买书、抛硬币。教
31、学目标、结合现实生活中的实际问题，激发学生参加统计活动的爱好，从而培育学生的统计意识。、进一步体验数据的调查、收集和整理的过程，使学生进一步在统计活动中，能依据统计表中的数据来回答一些简洁的问题，并乐于和同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理实力。、让学生上简洁的揣测中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有事情的发生是不确定的。、使学生知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获得数据信息，并能数据记录在统计表中。教学重点、数据的调查、收集和整理过程。、能依据统计图表中的数据来回答一些简洁的问题。、初步体验揣测活动中的不确定现象，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确
32、定的。、结合现实生活中的实际问题，激发学生参加统计活动的爱好，培育学生统计意识。教学难点、依据统计图表中的数据来回答一些简洁的问题。、培育学生的统计意识。、从不同方面和不同角度来理解统计的意义。教学课时（课时）第课时生日课时第课时买书课时第课时抛硬币课时 生日 教学内容教材第页。 教学目标、让学生在学习中体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够采纳不同的调查方法，用方块图表达统计结果，能通过比较、分析、推断，提出或回答一些简洁的问题。 、通过设置直观的情景引入新课，培育学生学习数学统计的爱好，从而帮助学生感受统计的必要性，能够在探究学习中体验学习数学的乐趣。教学重点让学生采纳不同的调查方
33、法，体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用方块图表达统计结果。 教学难点让学生采纳不同的调查方法，对统计的结果进行合理的比较、分析、推断，提出或回答问题。 教学手段用小黑板写出教材第页的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格。 教学方法实际操作法。 教学过程 一、创设情景，引入新课。、谈话引入：同学们，你们都过过生日吧。你们喜爱生日吗？讲一讲你们过生日的状况好吗？、出示生日幻灯片，从而导出新课。、承上启下：你们想不想知道我们班里同学的生日是在什么季节？ 二、生日。、讲解：要想知道我们班里同学的生日在什么季节，就要进行调查，这就是统计的必要性。、引导学生学习：三、四、五月是春季，请春季诞生
34、的同学举手。、依此类推调查夏季、秋季、冬季。、引导学生思索：同学们，你们能想出别的调查方法吗？、请问同学们：如何收集和整理调查得到的数据呢？、出示幻灯片，告知学生：我们用不同的颜色把表示的数据的直条格子涂上颜色。、要求学生巩固本课学习的有关学问。 三、说一说。、讲解：为了解决问题而去统计，统计是必要的。、引导提问：统计是为了解决什么问题？依据上图涂的方格，我们能得出什么信息？、依据上图涂的方格得出的信息有哪些？（）哪个季节过生日的同学最多？（）夏季和冬季过生日的同学有几名？（）假如今日恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。（）从图中你还能发觉什么？ 、试着依据今日所学的统计学问
35、，调查你家今年电话费支出状况。分析统计结果。 四、总结：通过本课的学习，你们体验了对数据的收集、整理、描述和分析的统计与揣测的过程。你们还有什么收获？板书设计：生日把调查班里的同学生日在什么季节的调查结果涂在格子里。 6 燕子专列 6燕子专列 教学内容位于教材的第22页至第24页 教学目标 1、相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学打算 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学
36、课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好 1、喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组探讨。 三、全班汇报沟通 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3、沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方
37、面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子
38、的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别
39、隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2、学生自主写。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料 1、演唱人们爱惜动物的歌曲。 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、朗读人们爱惜动物的诗歌。 4、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那
40、样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1、把自己认为易写错的生字词写几遍。 2、接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。 板书： 爱惜 人燕子 救援 课后反思 1、学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。 2、看图引导想象未如志向。 6、燕子专列6、燕子专列学习目标1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。课前打算1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。
41、3?搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人
42、们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑
43、白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细
44、状况，确定抄写内容。)其次课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把