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1、教学 内容上下(位置)第 一单元第 1 节课 型新授教学 方法面授教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生 的空间观念。 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活 动中获得积极的情感体验。重难点确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念 1、看看你的房间，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上
2、看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房， 你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、找一找。在生活中体会上下的位置关系 三、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 四、课堂小结教后 检测教学 内容前 后第 一单元第 2 节课 型新授教学 方法面授教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与 顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。重难点1、前与后的位置与顺序。 2、学生前后
3、空间观念的培养。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、创设情境，激发兴趣 二、观察讨论、学习新知 1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置 与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久， 他们的位置发生了改变。 （生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些 小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？ 三、课堂小结教后 检测教学 内容左 右第 一单元第 3 节课 型新授教学 方法面
4、授教学 目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。重 难 点1、认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 2、 “左右”的相对性。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师：刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右” ，其实生活中的 “左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请记住， “左”字下边是个“
5、工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具 师：先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答。从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ 三、解决问题，增强应用意识 1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？ 小结：方向不同，左
6、右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们 上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞， 保证安全。 2、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面教后 检测教学 内容15 的认识及书写第 二单元第 1 节课 型新授教学 方法面授教学1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建目标立数感，并能进行交流。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。重难 点会写 15 各数，初步建立数感。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画
7、的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？（3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（
8、教学方法同上）（二） 、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（生：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三） 、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接
9、着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 21 页的第 14 题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价教后 检测教学 内容分与合 1 第 二单元第 4 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。重 难 点掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2、如果再增加一颗珠，这时又是几
10、颗珠？又可以用数字几表示？ 3、如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表 示？4、请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4 4 41 3 2 2 3 14、读的组成师领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 45、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候可以只需要记 2 个
11、就可以了)(二)学习 5 的组成师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧!1、你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？2、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 1三、课堂小结教后 检测教学 内容减法的认识 第 二单元第 6 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、
12、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重 难 点知道减法的含义。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、复习旧知二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过电脑反复演示，让学生认真观察（桌子上放着 3 只纸鹤，老师拿走了一只）师：像这样，从 3 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：3 只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1
13、 等于几？你是怎样想的？三、课堂小结教后 检 测教学 内容0 的认识 第 二单元第 7 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。重 难 点联系生活实际，体会“0”的含义。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、创设情境，激情引趣二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示
14、第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：“0”来表示。板书：0 的认识2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数
15、就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、
16、学生写 0 在书中第 30 页描红， 4、在准备好的空白卡片上写 0五、课堂小结 教后 检测教学 内容有关 0 的加减法 第 二单元第 8 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算有关 0 的加、减法。3、渗透空集的概念。重 难 点1、理解 0 的含义和 0 的加减法2、不借助图口算 0 的加法、减法。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、复习旧知二：探索新知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3
17、只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观察（1）你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在荷叶上休息）（2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：404（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。三、课堂小结教
18、后 检测教学 内容6、7 的认识及书写 第 三单元第 1 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、认识 6、7,能正确地书写 6、7 。2、能用 6、7 表示生活中的各种物体。3、培养学生的数感和认真观察能力。重 难 点1、区别 6、7 的基数意义和序数意义。2、写数字，培养学生的数感。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、创设情境二、新授1、认识 6 和 7你观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友 6 和 7，板书课题:6 和 7 的认识及书写2、你能拿出表示 6 的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5 拨上
19、 1 是 6。6 的后面再加 1 个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示 7 的学具吗？并摆出你喜欢的图形。3、比较大小，前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？5 和 6 比谁多谁少？6 和 7 比呢？你还能看出谁比谁少？6 比 7 小，反过来可以怎么说？4、基序数意义（1）你能从小到大数到 7 吗？从 7 开始从大到小数到 1 呢？（2）观察 40 页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（3）先找一找那一瓶装了 6 条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学 6、7 的写法观察字形特点，6 像什么？6
20、是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7 像什么？三、课堂小结教后 检测教学 内容6 和 7 的组成 第 三单元第 2 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、认识 6 和 7 的组成。2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。重 难 点掌握 6、7 的组成。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、引入二、新授1、出示苹果和人像挂图老师这有 6 个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)，你能帮我分一分，有几种分法吗？说一说你是怎样分的？学生汇报，师板书分法2、总结分法看到这些分法，你能发现什么？我
21、们可以将这些分法总结成这样 3种。看到每一组，你可以想到什么？3、7 的组成刚才老师拿掉了一个苹果，应该是 7 个，7 个苹果怎样分给 2 个小朋友的？请拿出 7 个学具来分分看，有几种分法？汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是 6 个，知道右手是几个吗？2、一生出 3 个手指头，另一个出一个数能和他组成 6(7)四、课堂小结教后 检测教学 内容8 和 9 的认识第 三单元第 5 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、熟练数出 8 和 9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学
22、的兴趣。重 难 点正确读写 8 和 9。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、引入二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示 8你能拿出表示 8 的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道 8 是怎样来的吗？那 7 个再拨上 1 个是几？师出示计数器演示 7 加 1 等于 8请你拿出表示 9 的学具并摆一个图形师出示点子图 92、出示尺子图8 在谁的后面？7 的前面是几？9 的前面是几？7 的后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？4、基序数把左边的 8 只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第 9 只蝴蝶涂上红色。三、8 和 9 的写法写 8 的时候要注意写半格，空半格，8 像什么？上面的圆要写小点，下面写
23、大点写 9，先写圆再竖。四、课堂小结教后 检测教学 内容8 和 9 的组成第 三单元第 6 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、使学生掌握 8、9 的组成。2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。3、培养学生合作学习解决问题的能力。重 难 点掌握 8 和 9 的组成。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、引入二、新授请你拿出学具，摆一摆，你能分几种？动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到 8 可以分成 7 和 1，你能想到什么？如果是 9 颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示
24、 9 的分成，学生填书上的空。三、课堂小结教后 检测教学 内容10 的认识第 三单元第 9 节课 型新授教学 方法面授教 学 目 标1、引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感2、学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法，对 10 的数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。重 难 点掌握 10 的组成。课 堂 结 构主 要 教 学 过 程一、引入新课二、探究新知1、10 的含义及 10 以内数的顺序。（1）生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）在学习中经常用到尺
25、子，9 在 8 的后面，10 在哪里，为什么？引导学生回答，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 09 都大。（4）刚才我们猜了谜底 09 的谜语，你能编谜底是 10 的谜语吗？2、比大小（1）10 和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10（2）93、10 的写法。（1）10 的写法和 09 这些数的写法有什么不同？（2）请说说 10 怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本的田字格里练习写 10。4、10 的组成有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带 10 瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这 10 瓶饮料呢？（1）请你拿出 10 根小棒代替 10 瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法（4）汇报板书 10 的组成（5）讨论 10 的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。三、课堂小结教后 检测