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1、2023年掌声公开课教案五篇掌声公开课教案1一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：理解课下面是我为大家整理的2023年掌声公开课教案五篇,供大家参考。掌声公开课教案1一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在
2、掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三：教学准备：多媒体课件四：教学流程：（一）：激趣导入：1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是掌声，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。1 大家的掌声给了我极大
3、的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1） 学习第一段1：默读第一自然段，画出英子*时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英
4、子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你
5、们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的
6、掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读） 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢
7、？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读师范读全班读）6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们相信你，加油）7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声
8、热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量
9、；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) 10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大
10、的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)五：拓展练笔：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？掌声公开课教案2第一步：来信导入、质疑掌声从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。第二步：对比参读，激*感在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少
11、？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。第三步：潜心品读，换位思考在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教
12、材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们*时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”去引导学生体会小英由自卑、胆怯感动感激自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
13、第四步：联系实际，延伸情感对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌掌声的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一
14、步受到思想教育，延伸了情感。掌声公开课教案3一、教学目标1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。二、教学重点：体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。三、教学难点：理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。四、教学准备：课件五、教法设计：以读为主，讨论中理解六、课时划分：2课时七、教学过程第一课时一、谈话导入：1.同学们对排球比赛了解多少？2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课
15、题：把掌声分给她一半。齐读课题。3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）4.师生交流有关孙晋芳的资料。5.从“一半”这个词你又能知道什么？（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）二、初读课文1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎*闹矛盾两件事）3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书
16、）4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。三、研读课文1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领*女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢?2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。3.小组交流学习。4.反馈：出示课文第三自然段。（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟”（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。5.过渡：课
17、文中哪些句子还写出了她球技的高超？6、小组交流汇报，师出示第5自然段。（1）、找出本段的中心句。（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。（4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）（5）、找出本段的比喻句并谈理解。（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。四、积累运用仿照课文中的句子，用上“如果那么”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。（1）、小组交流写话。（2）、全班汇报五、小结：谈谈自己对孙晋芳的认识。六、作业：有感情朗读课文。附：板书设计：把掌声分给她一半孙晋芳训练刻苦世界优秀的二传手球技高超心胸宽
18、广三连冠第二课时一、谈话导入：1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领*女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）二、研读课文1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。2、去掉“必须”行不行？为什么？3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔要把心中的暗礁一块块的炸*。）4、“心中的暗礁”指的是什么？掌声公开课教案4一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生
19、字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三：教学准备：多媒体课件四：教学流程：（一）：激趣导入：1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是掌声，它讲述
20、的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。1 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（
21、1） 学习第一段1：默读第一自然段，画出英子*时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的
22、（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会
23、记下来。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。 出示：轮到英子的.时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的
24、心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读） 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读师范读全班读）6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物
25、的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们相信你，加油）7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声
26、里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) 10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心
27、，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)五：拓展练笔：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？掌声公开课教案5教材简说掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下
28、，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：教学目标、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。、初读课文，感知内容。、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。过程与方法通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。教学重
29、点引导学生整体把握课文内容。教学难点初步了解英子在掌声前后内心的变化。设计思路依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。教学过程一、以学定教，顺学而导新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在
30、导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。二、扎扎实实落实语言文字训练在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教
31、学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生
32、读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。三、围绕变化组织教学为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟
33、。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水*有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。