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1、2022顶碗少年教案顶碗少年教案1、驾驭生字新词。、品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理改变。、懂得只要坚持就能胜利的道理。品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。课时。一、激发爱好，导入新课当你生活中遇到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。二、初读课文，驾驭字词、默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。、检查词语理解状况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、济济一堂、不知所措等。三、整体感悟，深化理解课文内容问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读
2、品尝，体会少年的心理改变。思索：每一次的出现，你都有什么感受？（小组探讨学习。）思索：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他胜利的信念，对少年有何帮助（小组探讨学习。）四、延长和拓展学生朗读课文最终一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经验，谈谈读完课文后你的感受。五、课堂小结六、布置作业、朗读课文。、抄写词语并说明。、结合对课文内容的理解，以“我的成长经验”为题，写一篇随笔。顶碗少年失误努力失误努力胜利顶碗少年教案2本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让
3、学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。顶碗少年教案3文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了
4、一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的惊慌程度。本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败失败胜利”的三大意象（少年神态、碗、观众反
5、应）来品读了解。2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂探讨发言热情，但是在公开课场合却噤若寒蝉，须要花大力气引导，激其爱好。二是喜爱朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先进行预习检查。将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问阅读课
6、文，从课文中找寻答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。三、组织学生细致读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。四、引导学生探讨：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信念，特别灰心了，这个时侯，是谁给了他激励和信念呢？1、学生指读第四段有关白发老人的段落。2、这位白发老人原委低声说了句什么话，使之具有一种奇妙的力气，使得少年“冷静下来”？情景思索：五、追问：少
7、年最终表演胜利，莫非仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，起先第三次表演？组织学生探讨：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。七、拓展：少年的表演能否真正算得上胜利？（探讨，辩论）八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。教后反思：在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，然后趁着激化的冲突，围绕“胜利”、“不胜利”两大冲突读文寻句进行分析。按理说，其次个思路会比较精彩，简单产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太情
8、愿表现自己，所以我担忧这一预想的冲突假如激化不起来，就简单出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突探讨作为补充拓展。从上课来看，做的比较好的是：第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终胜利”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感看法。其次，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应当说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清楚的目的。第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以
9、上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。欠缺的是：第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。其次，重点和难点突破不够。顶碗少年教案4教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学打算：预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽
10、宏。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1（观赏杂技）老师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目抖杠吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。你想说什么？是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今日就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 （上课）2板书课题，齐读课题。3介绍作者（出示）：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。同学们课后
11、可以去读一读。二、初读课文，理解大意作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激烈，那究竟是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。自己默读课文，边读边思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）板书：一次失败 二次失败 三次胜利同桌之间说一说主要内容。三、品读课文，明白道理1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。3、
12、全班沟通：我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“最终他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让全部观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”小结：小结：同学们，对其
13、他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读其次、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇
14、摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三次顶碗时： “少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（观赏视频）你有什么想说的？四、拓展延长，领悟道理这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许
15、就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我们的启迪。板书设计：4、顶碗少年少年 正面惊心动魄 观众侧面碗失败乃胜利之母顶碗少年教案5学习目标：1借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前打算1预习课文，自学生字词。给学
16、生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生
17、活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）2老师依据学生猜问题的状况，提
18、出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。5在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起
19、碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次
20、的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新
21、碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”老师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在
22、出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽
23、开想象，进行说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要刚好引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？顶碗少年教案6教学目标1.会认会写本课生字新词。2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。3.通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰
24、难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。教学重点结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学时数2课时教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课同学们看过杂技竞赛吗?说说你在观看竞赛时的感受。今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。二、初读课文，驾驭字词1.自由读课文，依据课后生字表读准字音(老师巡察指导)。用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。2.指名读课文，矫正字音。3.检查词语理解状况优雅颓丧迷惘济济一堂不知所措4.理解课文内容，理
25、清写作依次。(1)默读，给课文分段，总结段意。第一部分：第1自然段：倒叙式开头。其次部分：第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。第三部分：第7自然段：写顶碗少年给我的启迪。(2)自由读其次部分。用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。第一次失败。第2自然段。其次次失败。第3自然段。第三次胜利。4到6自然段。5.齐读文章最终一个自然段。三、作业1.驾驭本课生字、新词。2.有感情地朗读课文。其次课时一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。二、品读词句，体会情感。1.默读课文，思索：顶碗少年进行了几次表演?(三次)2.生读课文
26、，以读带思。(1)学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬)。(2)学生读其次个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了)。(3)学生读第三个场面描写，画出少年的表现。3.读这三句话，(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理改变。(联系前后文的场面描写。)(1)台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。(3)少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.顶碗少年连续两次失误，当
27、第三次接着表演这个节目时，他心里会怎么想?假如表演者是你，你会怎样做?三、课后拓展，深化感悟。读了课文，我们从中得到什么启发?假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么?四、总结：读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、板书设计：第一次失败：微笑鞠了一躬其次次失败：呆呆地不知所措第三次胜利：冷静鞠了一躬惊心动魄的拼搏语文A版第十册顶碗少年教学设计二1、借助词典，联系上下文，理解济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3
28、、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。2、课文最终一段的课件。1课时。一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗?谈谈你的感受。是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗?今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。板题：顶碗少年二、初读课文，了解大意1、自由读课文，读准字音。2、同桌相互听读，订正字音后
29、练习读熟。3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。(第一部分：17自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次部分：8自然段 写那位顶碗少年给我的启迪。)三、自学感悟，理解课文出示自学思索题，学生小组自学探讨：1、默读课文，找一找画一画：一摞金边红花大瓷碗在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?2、自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。四、汇报沟通，朗读体会1、指名沟通探讨结果。2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。3、白发老者会对少年说些什么呢? 引导
30、学生发散思维。4、反复读，反复品尝在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈从文中的省略号你读出了什么?5、有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受?总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风;在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。六
31、、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文。顶碗少年教案7教学目的：1读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。教学过程：一
32、、课前谈话导入：一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。二、指导深化理解：1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？2学生用自己喜爱的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。老师在新的学期面对新的学生要教一些合
33、作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。3集体沟通小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进行读中想象：（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深化探究：思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？引
34、导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思索作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。（3）背诵第、自然段。A朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：（）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B选择自己宠爱的方法背诵。C同学互背。D看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的
35、思想感情。五、课外延长：1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：1有感情朗读课文。积累词句。2选做：写一写读后的感想。顶碗少年课后反思：一重难点的突破本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况1从相识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。2从理解的层面上，也进行了深化的思索，基本到位。3在详细操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着肯定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败
36、后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。本课的教学难点：（课后其次题）结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，
37、或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风。”这句话的含义。我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况1在相识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。2在理解的层面上仍旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简洁总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到肯定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持究竟就是成功的信念。3在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简洁描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪究竟是什么。二学生学问、实力两
38、方面的收获学问达成：本课在学问上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简洁，学生都能达成。实力方面：主要结合课后练习题进行说明课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。此题主要训练学生的提炼、概括实力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼实力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括实力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括实力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到
39、关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握精确的关键词必需要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要相互说说，做到一一落实。课后其次题：结合课文内容理解句子的含义。此题是训练学生的理解实力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解实力的达成上不够志向。课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。在朗读实力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要缘由是对所提炼的内容理解
40、不够到位，在同学补充和老师引导下理解有了肯定改善之后再进行朗读，就有了肯定的进步。但学生仍旧是说得过多，朗读的参加面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。在背诵实力的训练上，我选取了最终一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。三缺憾之处的再设计。讲完课之后我仔细的进行了思索觉得有很多缺憾之处。第一在板书的设计上原板书：观众惊呆了、吹口哨喧哗、大喊爆发掌声顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措胜利（启迪）（老者帮助）冷静新板书：顶碗少年失败再失败胜利启迪（坚持究竟就是成功）原板书可以看出我的教学过程是围
41、绕表演从失败到胜利这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年冷静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到胜利的这一过程，对于情感目标的体现很清晰。通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点绽开，必需要简洁明白，非重点不要在板书上呈现。其次重难点的理解老师必需要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）第三朗读训练力度不够像前面所说我指导学生朗读的参加面不够，形式比
42、较单一。学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。第四老师设问要细化在让学生思索少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够精确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后肯定要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，老师肯定要做到心中有数，这些关键词究竟有几个，究竟是什么肯定要把握清晰。第
43、五老师重复性语言过多对于学生谈到位的体会，我总是胆怯有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很奢侈时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，老师不要重复。第六教学目标肯定要围绕课后习题绽开。回想我这节课也进行了细心的设计，但却事倍功半，究其缘由主要是没有对课后习题进行很好的谛视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最终为了体现个人的胜利离不开他人的帮助，我还设计了很多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲解并描述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目
44、标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说仔细谛视课后习题后再细心教学目标，才是能上好一节课的关键。顶碗少年教案8一、课文简说文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；2、详细描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；3、采纳了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的惊慌气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表