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1、2022小学语文教案模板锦集五篇小学语文教案 篇1教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高超，医德高尚的医学家。教学过程：一、 开宗明义，出示课题 (师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高超。生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)3、这是件多么不行思议的事，今日这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学
2、生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)二、 初读课文，整体感知1、那文中原委写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语依据课文内容说一两句话。生：扁鹊有起死回生的本事。生：扁鹊使太子死而复生。生：扁鹊有起死回生的本事使太子死而复生。 (注;指导学生正确运用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候出名的医学家。因为医术高超，医德高尚， 就像传闻中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。三、 研读课文，加深理解学习课文19小节 (出示课文第一小节)1、扁鹊医术高超，常常周
3、游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人争论纷纷。原来(虢国太子不知什么缘由，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊异、怀疑不解的语气。)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。(1)、扁鹊对于这件事也感到怀疑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思索，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a沟通找到的句子。b指导学生读出焦急的语气。C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些状况?生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。生：他知道太
4、子还未入棺。生：他知道太子死前感到胸口闷。(依据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。依据多年的行医阅历，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子或许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)(4)、依据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。师：有这样的可能。
5、生：依据多年的阅历，他对自己的推断很有把握。师：是啊，可见他非常自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”师：谁能读好这句话? (指导读出坚决、自信的语气)学习课文10-14小节师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。1、学习11、12小节，了解
6、扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。(1) 一读：要求读准生字的音。师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，留意带点字的读音。(2) 初步了解中医诊断的方法。师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采纳的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就运用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解厥症”(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。师：了
7、解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。(4)初步了解针灸。师：刚才老师发觉个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很好玩。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人或许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前a自由轻声说b同桌互说c师点名说2、进一步体会扁鹊医术的高超。(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。出示：不多一会儿，太子
8、的鼻翼起先扇动，眼皮也渐渐睁开了。太子喝了药，没多久，就复原了健康。(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明白什么?生：扁鹊医术非常了不得，在短短的时间内治好了太子。师：扁鹊医术的确高超，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指赞扬扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本事。 )a点名读b齐读学习 14小节，体会扁鹊的虚心1、读扁鹊说的话，指导读出虚心的语气。2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。四、总结全文师：今日这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人争论纷纷，原来(虢国太子不知什么缘由，一向好好的，突然就死了。)这使
9、扁鹊非常(纳闷)。于是，他赶忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊确定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(复原健康)。国王见了，竖起大拇指赞扬道：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”)学了课文，你想如何赞扬扁鹊?师：扁鹊是我国古代了不得的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中奇丽宝藏。小学语文教案 篇21读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。2感知文言文的特
10、点，初步驾驭学习文言文的方法，激发学生对文言文的爱好。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。4感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。理解词句的意思，读出自己的感悟，感受挚友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。课件老师打算：课件学生打算：预习课文一课时。课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个好玩的嬉戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节
11、，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请留意看“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来确定是一名精彩的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芳香。你将来确定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）一、揭题导入 板书课题，生读。指导生读准“弦”。伯牙绝弦
12、是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。师：学习文言文的方法许多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今日，我们就接着用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法多读来品析文言文。二、初次读文1请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样？评议字音精确和发音的清楚。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要留意断句。2指名读，订正断句错误的句子。师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（师范读，生再读。）师：再把课文读一读，读出古文的意味。3生齐读，要求文从字顺。三、理解
13、课文过渡：书是越读越有味道的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？（一）整体感知：1生谈读懂的地方。（提示学生不要重复别人的话，仔细倾听是一种特别好的学习品质。）2师：同学们的自学实力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是须要细致品尝的。（二）细学课文：1“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？2生找有关句子，师出示句子，生理解。3假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什
14、么？（生自由说）哪个字表现出了雄伟？他望见的是雄伟的泰山，你又望见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简洁。 还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙
15、是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读23句，体会句子蕴涵的意义。师：读着读着，我眼前就出现出了一副画面，你望见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期倾听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 指名说。（师：透过文字绽开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）-4（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有干脆写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？） 生补充伯牙善鼓的资料。5师：既然伯牙是个闻名的音乐家，他的琴声确定不止是高山流水，还会表现什么呢？6师：是呀，高山也罢，流水也罢，哀痛也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念师：此话怎解？指导理解这句话，“念
16、”做何解？为什么“必得之”？强调“肯定”“必定”！师：当伯牙志在思念、志在哀痛、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的挚友，是7师：伯牙当时是楚国闻名的宫廷乐师，名满每天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答） 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得特别投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变化多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫爱好。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一
17、首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又生气又难过，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下原委有没有知音？ 是呀，虽然听者多数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内心的孤独和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻找的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）8过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指
18、名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。9子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独孤独的日子中了，他不堪承受这种苦痛，所以最终以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？10他把自己的欢乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？四、课外拓展哀思欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过
19、，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最终一句。（指导学生读出哀思、悲怆的气概。）五、背诵课文师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？1生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。2试背。放高山流水的乐曲。3指名背诵。4师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）师：同学们，我们今日学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望
20、在座的每一个人都能找到自己的知音。小学语文教案 篇3教学目标：1.相识5个汉字，会写7个汉字。2.能按文言文的节奏读好课文，留意词句间的停顿，背诵课文。3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读爱好。教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，留意词句间的停顿，背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读爱好。教学过程：一、解题导入1.齐读课题。你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。2.了解人物，介绍司马光
21、。司马光（10191086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有温国文正司马公文集等。主持编撰了第一部编年体通史资治通鉴。二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在宋史中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清晰了。他们是怎样做到的呢？1.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，留意课文朗读的节奏。2.想一想课文讲的故事和我们平常听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4.在课本上圈画生字，小组沟通识
22、字。三、生字认读，读准字音1.课文中有许多生字，在朗读的过程中你都相识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。3.学生用自己学过的识字法识字。预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。四、了解内容自由地朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？1.学生依据阅读成果填空。课文主要写_在小伙伴掉入瓮中时，镇静冷静地_救出了小伙伴。2.我们都知道一个事务一般包括起因、经过、结果三部
23、分。作者用这么少的字，有没有把事务说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）预设：起因：一儿登瓮，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：儿得活。五、咬文嚼字文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。预设：一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。3.再读课文，
24、说一说小组探讨文言文和现代文的区分在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样干脆翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。六、走近人物1.紧急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。2.你觉得司马光是个怎样的人？预设：对挚友不离不弃，遇事临危不乱，机灵英勇。七、能说会道1.假如你在现场，可能会怎么做？2.你觉得司马光的方法怎么样？
25、这个方法好在哪里？学生自由沟通。3.假如你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？做人应当有一颗感恩的心。据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却牢记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其居处之内，建立了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来牢记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。八、学写汉字课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们仔细写字，以后用自己美丽的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。我们在书写时肯定仔细写
26、。强调执笔姿态和书写规范：执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔敏捷。书写目标：规范、端正、整齐。1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。2.指导学生视察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“登”的上部的笔顺要留意。4.学生临写生字，老师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最美丽，写得最快。5.背诵课文，用生字填空。群儿戏于_，一儿_瓮，足_没水中。_皆_去，光_石击瓮破之，水迸，儿得活。九、学问拓展中国古代神童故事有许多，说一说你知道的故事。预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。十、巩固练习1、打开“基础训练/阅读训练-司马光”，一起来闯关吧！2、
27、完成配套练习册。小学语文教案 篇4教学目标1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。3.驾驭对话的几种不同表达形式。4.体会鹿的聪慧机智和鳄鱼的愚蠢贪欲。教学重点有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢。教学难点朗读指导；帮助学生驾驭复述方法，提高复述实力。教学打算录音机教学时数1课时教学过程一、课题导入。1.板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的相识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要伸展大方，里面的部分写紧凑。2.再板书：鹿和鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？3.把课
28、题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力气的悬殊。）相应板书：（弱而少）（强而多）二、初读课文，随文学习生字词。1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。2.沟通识记方法。3.指导书写。毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。难理解的词：泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fn，不要读成f。曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zng，不要念成cng。伺（s）机：文中指等待时机，找寻机会。3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为
29、两部分）三、探究课文。1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。2.学生说句子，谈体会，老师相机指导朗读。重点句：（1）“得了吧！”机智的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？假如一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是主动地想方法自救，并且细心设计好计谋的每一步，以智取胜。）（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿有意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要宁静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数
30、，事实上是借机逃脱。）（4）“这是怎么回事呢？这根木头尽然这么像鳄鱼。假如真是根木头，它就会朝我漂过来；假如是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于才智。）（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪欲凶残。）（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。）3.驾驭文中几种不同的对话表述形式。（1）鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿有意装出瞧不起的样子。“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！
31、我们都饿坏了！”（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。这不行能是真的她舍命地摇头爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了四、分角色有感情地朗读。1.同桌分角色朗读，相互点评，留意揣摩人物的语气，把握人物的情感。2.举荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。）3.评读。五、分角色表演故事。要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。六、复述故事。1.方法指导：（1）先交代清晰故事发生的时间、地点及人物。（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，
32、绿色木头（3）尽量用自己的话。2.听课文录音。3.复述故事，师生点评。七、作业。假如鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么好玩的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。板书设计：19一只鹿和一千条鳄鱼（弱而少） （强而多）聪慧 愚蠢以弱胜强以少胜多关于鹿与鳄鱼鹿：哺乳动物，种类许多，四肢瘦长，尾巴短，一般雄兽上有角，嫩角有茸毛，含血液，是珍贵的药材。鳄鱼：爬行动物的一类，四肢短，尾巴长，全身有灰褐色的硬皮。擅长游泳，性猛烈。小学语文教案 篇5其次课时一、复习巩固（一）老师出示上节课相识的生字“六、七、八、九、十”。（二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。二、和大人一
33、起读（一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。（二）老师范读儿歌小兔子乖乖。（三）老师一句一句带读，同时示范做相应的动作。（四）师生一起配乐表演读。（五）教学小结：小兔子做得对，当生疏人敲门时，千万别开门。三、书写提示（一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。（二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。（三）老师：当我们在书写汉字的时候，要留意什么呢？1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写依次，以及每一笔在田字格中的位置。2.学生在田字格里仔细描红，临写。3.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。
34、四、课堂小结（一）说一说：这节课，你们学到了什么？（二）学生畅所欲言。教后反思优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为老师能够感受到学生学习的爱好以及学习的主动性，老师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习爱好更加高涨。不足：本节课在书写方面“八”字的驾驭仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。老师会利用课下时间接着进行指导。欢乐读书吧教学目标：1.介绍课外阅读的方法。2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。教学重点：培育学生爱读书的爱好。教学难点：全班同学对读书感爱好。教学打算：教学教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，激发爱好
35、。（一）老师读故事给学生听，如白雪公主。（二）老师：你们喜爱读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报沟通）（三）老师：同学们，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，可以让我们越来越聪慧。二、图文结合，体会阅读的欢乐。（一）教学第一幅图。1.出示第一幅图，学生视察后说说图意。2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，欢乐吗？（二）教学其次幅图。1.出示其次幅插图，全班说图意。2.老师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？学生自由想象汇报。（三）教学第三幅图。1
36、.出示第三幅图，学生在小组内沟通图意。2.老师：在书店里如何看书？老师在学生回报的基础上，对学生进行行为教化。（四）教学第四幅图。1.出示第四幅插图，学生视察后说说图意。2.老师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，相识了许多生字，就可以读更多的书了。三、讲故事竞赛。（一）小组举荐一位学生上台讲故事。（二）师生点评，评出“故事大王”。四、课堂小结老师小结：同学们，今后我们班每个月都要实行讲故事竞赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事竞赛作打算。教后反思优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习爱好。不足：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。