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1、2022荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿1我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇精读课文荷叶圆圆。下面我主要从这篇课文教材的特点分析、教学目标的确定、设计的理念、教学策略、教学流程，板书设计等五个方面进行说课。一、教材分析：荷叶圆圆义务教化课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻愉快泼的散文诗。它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。整篇各小节结构相同，语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练
2、。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。二、设计理念：在突出“以人为本”，主导-主体相结合的教学思想指导下，坚持以学生为主，以读为主线，充分利用多媒体，让学生主动主动，轻松开心的读、说、写。使阅读成为学生欢乐的享受，成为学生表现的舞台。最大限度地激活学生的欲望，让课堂活跃着想象的音符，学生的特性得到充分的发展。三、教学目标1、复习巩固生字词，朗读课文，背诵课文。2、抓住中心句“荷叶是”，理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙。教学重点：学习有感情地朗读课文，在读中感受夏日的乐趣。教学难点：指导背诵课文，积累语言。四、教学策略：这篇课文浅显易懂，用不着老师逐个
3、讲解分析。本着“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一阅读理念，依据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，这节课主要采纳“朗读积累，感悟写法”的教学方法，让学生在读中积累语言，在说中训练语言，在写中发展语言。五、教学过程：（一）、互动嬉戏，巩固识字。嬉戏是为了优化学生的学习心态，激发学习爱好。依据一年级学生年龄特点，将单一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的嬉戏中，可以让学生在轻松、开心地氛围中主动识字，提高生字的复现率，提高课堂识字效率，起到巩固识字的效果。（二）、朗读感悟，领悟写法：在朗读感悟中，让学生做动作，想象体会动词的妙用，都是为了让学生更好地理解文本，为学
4、生创建愉悦地语文学习体验。领悟写法时，引导学生仿说句子。如：(小乌龟说：“荷叶是我的。”小蝴蝶说：“荷叶是我的。”) 首先播放图片和音乐，为学生写话搭建想象的平台，降低了学生写作起始阶段的难度，为学生自主表达供应有利的条件。再让学生仿照课文内容来写，这样就可以让学生对已经驾驭的语言实力进行迁移，培育他们的语言创新实力，提高他们的语言运用实力，实现语言的大输出。（三）、指导背诵课文，积累语言。（看着板书引导学生背一背。）“授之以鱼，不如授之以渔”在背诵的过程中，不是简洁地让学生死记硬背，而是要让他们驾驭肯定的背诵方法。这样即降低了教学的难度，又能达到事半功倍的效果。六、板书设计：依据儿童的心理特
5、点和认知水平。采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，既突出了课文的重点，又易于引起学生的留意。荷叶圆圆说课稿2一、说教材：荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句美丽，是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的才智，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美妙。二、说教学目标：课文共有5个自然段，语言生动，条理清楚。12个要求会认的生字， 6个要求规范书写的熟字，再次充
6、溢着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对其次课时的教学目标进行了这样的定位：1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及语言表达实力。三、说教法：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在详细的教学方法上我有如下设想：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激
7、发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、说教学过程：（一）教学导入爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出
8、现一池荷花让学生观赏，老师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个好玩的故事，调动学生的情趣。（二）初步感知在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴
9、”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。（三）整体感知1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在老师的引导下完成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？（4）假如你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最终进行汇报沟通
10、，沟通的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。3、拓展课文培育想象练习说爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期。课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”于是，我刚好地给已经在阅读中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，肯定还有许多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以 说：“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培育学生语言表达实力。五、说板书设计我
11、的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。14 荷叶圆圆图 文小水珠 摇 篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌 台小鱼儿 凉 伞荷叶圆圆说课稿3荷叶圆圆描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上游戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小挚友则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小挚友带来了无比的快乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同（先写谁说什么，再写他怎么做
12、），想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。要求学生依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避开老师机械、重复地领读，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习巩固的
13、作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最至少的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文实力本质上是实践性的，而不是相识性的，脱离语言运用的实践活动，语文实力的发展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象实力，举一反三，进行学问迁移，从而提高学生的语文实力。支配写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到
14、课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。老师们都知道，爱好是最好的老师。学生一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，小学生也不例外。当望见绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小挚友会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了爱好。课文的第一节描写的是荷叶的形态与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此支配在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与嬉戏融为一
15、体。新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组探讨、集体反馈等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，刚好启发引导，当好学生的引路人。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，支配了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么
16、说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，老师不必用过多的框框去要求学生，要激励学生大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，帮助学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行学问迁移，从而逐步提高语文素养。本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经基本驾驭拼音的方法，能比较娴熟地拼读音节。放手让学生自己拼读音节，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数学
17、生能胜任。个别学生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到帮助。对课文整体感知通过学生自读课文完成，老师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么”等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并刚好赐予激励。对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文实力培育方面，则须要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组探讨是不够的，老师必需细心设计提问，让
18、学生带着问题深化学习，让学生在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中吸取文化养分，积累语言，提高实力。导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，老师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，老师应对学习有困难的学生作个别指导，刚好驾驭学习动态。学生在沟通发言时，老师要耐性、细致地倾听，用多种方法表扬、激励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。刚好调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让基础较差的
19、学生来讲，最终一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有胜利的体验。最终一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是巩固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。荷叶圆圆摇篮机场歌台凉帽小水珠说。小蜻蜓说。小青蛙说。小挚友说。本文文字美丽，想像丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习主动性高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中
20、，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。一、基本题1认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红2认读词语：宽大绽开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽摇篮机场笑嘻嘻3想一想，说一说。圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小挚友又把荷叶当作什么呢？二
21、、拓展题1用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。小蜻蜓屋顶，停在上面休息。小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。小挚友摇篮，躺在上面挤眼睛。小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。2想一想，说一说。你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段（看图说话部分）师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？（出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话。）生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，
22、藏在下面。生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，似乎这顶“帽子”太大了一点。师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说的确太大了一点。（出示小蚂蚁图，接着练习说话。）生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。师：小挚友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例从“学会”到“会学”在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步驾驭一些识记汉字的方法，提高识字效率。师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，
23、接下来，让我们想些好方法，记住这两个字。生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一个？生：我想也许是竹子头的“篮”。因为我望见篮球架上的那个“篮”，形态有点像编的篮子。师：同学们，这位同学说的有道理吗？生（齐）：有！郭沫若说：“教化的目的是养成自己学习，自由探讨，由自己的
24、头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”假如学生具备了识字的实力，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，简单巩固。老师改进教学，在识字教学中渗透探究性学习，依据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，激励学生自己创建好的方法识字。通过教学，学生驾驭并创建了很多方法，独立识字实力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇妙的联想，时时出现出创建的火花，伴随这个过程的是一种擅长思索、勤于思索的良好思维品质的养成。传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的依次，平均
25、运用力气，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感爱好。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培育他们的创新实力。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是这些生动好玩的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。须要补充说明的是，学生的识字方法和实力不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不须要教”的境界，注意教给识字方法，培育识字实力，同学之间的合作和沟通也能起到相互学习的作用。这
26、样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。荷叶圆圆说课稿4一、纵横联系，说教材：本组教材是以“欢乐的夏天”为专题组织教材的，荷叶圆圆是本单元的其次篇课文，是一篇轻愉快泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对本组教材及本篇课文的特点，我对本课制定了以下的教学目标：1、学问与实力：相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。3、情感看法价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了快乐，给小
27、挚友也带来了快乐。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。教学难点：培育学生的想象实力，以及表达实力。教具打算：课件课时支配：两课时二、说教法：为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发学生酷爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教化渗透到了学习语言，培育实力的过程中体现了“文理结合”的要求。三、说学法：爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。因此，我和孩子们选用了情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法。四、说教学过程：(一)、激趣导入：
28、1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，依据学生的回答揭题：荷叶圆圆。2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游3、提问：他们来到荷叶上做什么?学生自由想象说。利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。)(二)、初读课文，学习生字、生词1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。3、课文中这么多生字，你已经相识了哪几个?怎么相识的?课件出示生字。a、学生在小组内骄傲地宣布自己
29、相识的“生字”。b、学生上讲台带领大家认字。c、老师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了?此处有意在引导学生多种方法、多种途径识字。4、还有一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。5、小挚友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些字放到课文中，你能把每一句话都读好吗?(三)、学习文章，了解主要内容1、课文中，谁和荷叶交上了挚友?学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，老师板书。2、出示“小水珠”段，你知道了什么?学生依据课文自由发表看法。3、小摇篮是用来做什么的?小水珠说什么是它的摇篮?板书：摇篮，同时课件出示摇篮图。
30、4、这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读其次自然段。5、小水珠说完了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。(此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己找寻其他小动物的答案，培育学生的表达实力。)6、小组汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪;小青蛙说荷叶是它的歌台;小鱼儿的说荷叶是它凉伞7、你们为什么说荷叶是小水珠的摇篮?8、学生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。接着引导因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。板书：停机坪因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。板书：凉伞因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。板书：歌台
31、师顺势总结：所以作者把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆(板书)因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。10、分组赛读：先四组中各选送一名代表竞赛，可配上动作。评比最佳朗读员，再次激起学生的学习爱好。然后进行分组朗读竞赛，评比最佳朗读组。(四)、拓展性学习：池塘边来了一群小挚友(他们或许就是你)，听见了、望见了这里的故事，会想些什么，说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。五、说板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示
32、这些。我设计的板书直观、形象，符合学生的相识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的协助作用。荷叶圆圆说课稿5一、教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标：学问和技能目标：相识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法目标：学生经验在自主阅
33、读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展思维，培育语感。情感、看法和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生酷爱夏天，酷爱大自然的美妙情感。二、设计理念语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和特性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、同等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，
34、主动主动地发觉意义、建构意义，完成特性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。三、设计思路人们常说：“儿童的世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有阅历为基础，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在视察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中发展语言。整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织嬉戏 表演体会（3）角色扮演内化语言（4）拓展延长 迁移发展四、教学
35、过程预设（一）创设情景 初读感知1、创设情景，激发爱好“爱好是最好的老师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。为了调动学生的阅读爱好，我设计了三个步骤：（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水.那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充溢欢乐的夏天。（2）观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里支配师生共赏荷塘美景，
36、在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充共享受表达的欢乐，又润物无声地进行语言实践。（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的味道。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的好玩！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的特性。为后面的特性化阅读作下铺垫。2、初读课文 整体感知在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在
37、孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）最终设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了快乐呢？”帮助学生整体把握课文内容。（二）组织嬉戏 表演体会怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体会文中小伙伴们欢乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读竞赛等常规做法，让学生短暂把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、游戏。在玩耍中真正体验到他们的快乐、欢乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，详细分三步进行：1、贴一贴在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了欢乐，他们是怎么做的
38、呢？”依据学生的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并有意贴错，让学生视察、辨析。依据学生的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。2、玩一玩让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的创建，玩出自己的特性。这第一次玩，要求动作美，有创建。不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的欢乐、快乐和兴奋！这其次次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的心情达到兴奋的顶点。3、读一读文中小伙伴们欢乐的心情，孩子
39、们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？（三）角色扮演，内化语言语文课的主要任务还是要积累语言、发展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的主动引导下，干脆与文本对话，与老师对话，与自己的心灵对话。为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和学生进行创建性、拓展性的口语交际。比如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（相互问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告知大家。”这时，出示其次段课文，这一遍朗读的
40、目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成”“我”（学生回答）荷叶和其他小动物的对话，方法同上。把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的改变，让学生在不知不觉中学习沟通，学习表达，学习语言，学会思索。（四）、拓展延长 迁移发展在前面充分感受和内化课文语言之后，进行迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。为了降低难度，先给孩子们供应素材在老师的帮助下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受胜利的喜悦。最终，总结升华。围
41、绕荷叶圆圆所做的一系列教学设计，体现了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬特性;在生动好玩的实践活动中，发展提高，收获愉悦；在多向互动、对话沟通中，生成意义，提升生命。荷叶圆圆说课稿6一 教材分析荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。二 教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课
42、文的特点，这节课要达到以下教学目标：1，学问与技能：相识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。三 教学方法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身
43、份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四 教学过程爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边观赏，老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿
44、也喜爱荷叶，让我们一起去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。阅读是学生的特性化行为，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的
45、基础上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好挚友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和激励，增加他们阅读的自信念。经过刚才的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词嬉戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，并在嬉戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。其次个环节我支配学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文
46、的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开探讨：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学专心去听他们是怎样把欢乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创建了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的竞赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青