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1、2022恐龙的灭绝教学设计恐龙的灭亡教学设计 篇1备好课是上好课的前提。通过备课，你可以查出在应传授的学问上还有什么遗漏，该打算的是否都打算好了，然后你才能心安理得，心中有数地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民老师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。主动备课，就要找寻激发爱好的切入点。备课是一个再创建过程，老师不但要备学问，还要从学生的实际动身，了解他们已有的学问储备，努力找寻能激发他们学习爱好的切入点。在教学恐龙的灭亡这篇课文时，我就注意备学生，从学生感爱好的话题入手，激发学生的学习爱好。恐龙的灭亡教学设计1通过对化石资料的搜集，体验到
2、科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有学问对恐龙灭亡的缘由作出假设性说明。2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当敬重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。3.通过辩论使学生了解恐龙灭亡缘由仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。一、导入1.师：今日我们要来探讨什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感爱好，课前也搜集了很多关于恐龙的资料。2.师：既然这样，我们就来一场恐龙学问的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3.师：刚才我们沟通了恐龙的资料，其实恐龙是一个特别浩大的群体，远远不
3、止我们刚才探讨的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭亡缘由辩论会1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特殊是恐龙，它们在地球上占肯定的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的浩大群体它们却灭亡了，恐龙为什么会突然灭亡呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）2.师：目前科学家们对于恐龙灭亡的缘由有许多种推断，你知道有哪些？3.师：你最赞同哪种观点呢？4.师：既然大家对恐龙灭亡的缘由有不同的看法，那么我们来实行一个恐龙灭亡的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能劝服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的
4、证据和合理地推理。5.依据学生的观点进行分组，并且起先整理自己的观点。6.辩论赛的第一关：阐述观点。（老师适时的提炼学生观点）7.辩论赛的其次关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了改变，使得恐龙不适应这种环境的改变而灭亡了。从恐龙灭亡中，可以看诞生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？8.师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有肯定的道理，也有很多让人质疑的地方，究竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢？9.师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭亡仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今日的辩论胜利吗？三、拓展师：关于恐龙还有许多未解之谜，比如：是不
5、是全部的恐龙都灭亡了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的改变，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来接着探讨恐龙。自评：本节课，学生的学习爱好特别深厚，因为学生对于恐龙了解特别多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自办法识，培育学生自主读书的实力为动身点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主子。一切以学生为本，敬重学生的须要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留意备学生，依据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习爱好。恐龙的灭亡教学设计 篇2一、教材分析
6、恐龙的灭亡是人教版二年级第四册第八单元的一篇推想恐龙灭亡缘由的科学学问小品文。全文以科学家们关于恐龙灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充溢浓郁的新奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。二、教学目标及难重点（学问与技能，方法和过程，情感看法与价值观）教学目标：1、学问与技能：相识15个生字，认读生字词，驾驭肯定的识字方法。2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中相互启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。3、情感看法价值观：正确流畅地朗读课文。对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探
7、究的爱好和愿望。懂得敬重生命、观赏生命、珍爱生命。教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。三、教学策略选择与设计 ，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲解并描述的内容带有很大的揣测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究爱好。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的变
8、更。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。四、教学环境及设备、资源打算教学环境：教室 学生打算：预习课文，自学生字。 老师打算：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程老师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延长，激发探究。由梦幻剧场激发学生爱好，播放恐龙片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的爱好。1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。2、
9、其次关：识记生字。出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。3、第三关：探讨缘由。指导学生默读思索：课文讲了几种恐龙灭亡的缘由，你赞同哪一种？在学生的沟通中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点沟通其次种说法。出示小龙博士，引导学生质疑，培育学生质疑实力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 供应有关恐龙网站，教给学生运用网络的实力。观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭亡呢？仔细听课件中小龙博士的话，做好打算，打算闯关。根据要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。识记生字：沟通记字方法。1、默读课文
10、，思索问题；2、沟通反馈：A第一种说法：自由读找关键词，依据关键词联系简洁的复述；B其次种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看恐龙中行星撞地球的片段；C齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？仔细观看恐龙之最。生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精致的画面，激扬的音乐一下子就把学生带进了奇异的恐龙世界。卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的爱好。课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读实力。出示恐龙蛋生字，在嬉戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生爱好浓。出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更精确的理解课文内容。高清楚
11、的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培育学生的质疑实力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的爱好。六、教学评价设计朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字驾驭状况。课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、依据重点词语简洁复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生驾驭状况。七、课后反思教学本课，感觉轻松好玩，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设
12、计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在嬉戏中，在不断闯关胜利的喜悦中兴趣盎然地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深化，把语文实力的培育渗透其中，老师的话语不多，有的只是激励、引导、组织。整节课老师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，老师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。高清楚的视频录像从一起先就把学生带进了神奇的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的爱好，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或惊慌地屏息注视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。本节课有一些不足：老师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。恐龙的灭亡教学设计
13、篇3课前谈话：从对恐龙的了解入手。一、借助媒体，感受恐龙盛行年头的辉煌、观赏录像：师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时间隧道，回到大约亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主子，它们四处漫游，踪迹遍布了整个世界。）、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？指生个说。、接着播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，还有的在水中游戏，世世代代华蜜的生活着，然而，却不知道什么缘由，它们惨遭“灭亡”（板书）理解“灭亡”，抓住“全部死亡”恐龙的灭亡恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上渐渐地板消逝）师边解说（也就
14、是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消逝，直到最终一只恐龙也死了，从今再也不会出现。）、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭亡怎么样灭亡）师：这个话题大家都特别感爱好，恐龙的灭亡成了一个大大的“谜”？就让我们班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奇妙吧！二、初读课文，学习生字新词、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭亡之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？生：遇到不相识的字（要读准字音，认清字形）生：留意力要集中，别多字也别漏字生：别焦急，一字一句细细地，仔细地读师：这些都是将课文读正确读通顺的隐私武器，带上这些隐私武器，让我们自由地来读一读课文吧！
15、生自由初读课文，师中间穿插语：、课文中的生字新词许多,请你快速圈出来,再读一读。、你认犯难读的句子也可以和旁边的同学相互来读一读。、识字反馈：师：恐龙挚友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。出示带拼音生字卡片（指名小老师带读开小火车读齐读）出示去掉拼音的生字卡片（自由读齐读）出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）三、自读自悟，整体感知师过渡语：（手指向？）你们的识字实力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更简单啦！让我们考古队员们整装待发，再来探讨课文，快速找找课文中对恐龙的灭亡有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）师穿插语：假如你找到了，那就和旁边的小挚友相
16、互说一说。沟通反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来沟通一下吧！生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被冻死（板书）师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们或许是被饿死（板书）师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。师：还有不同的吗？生自由说师：或许还是病死（板书）生：（最终一种）师：是呀，说法有许多许多（）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！四、深化探讨第一二种说法师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任探讨恐龙究竟是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信
17、念十足地接着探究之旅吧！打算好了吗？让我们再次动身！学习第一种说法：师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）生反馈：（可能说从其次自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的缘由原委是什么？（生自由找）、指名说生：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思索）反馈：生：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）师：还读懂了什么？生：天气特别寒冷师：你又是从哪个词看
18、出来的呢？生：“非常寒冷”（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异样的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！指名读：生：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特殊地快，特殊地猛！）生：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）齐读师稍作小结：因为天气突然变得非常寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！、还有什么缘由会让恐龙冻死吗？（指名说）生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句说到的哪些缘由，就相机变红。（边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地
19、动物图，你们有什么发觉？（生说）师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体爱护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是非常地寒冷，所以恐龙耐不住寒冷。在地球上渐渐地消逝了。师稍作小结：因为恐龙自身的缘由，也可能导致冻死，特别的惋惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读）指名个读，（真惋惜）齐读后两句。师：正是因为这些缘由，让恐龙抵制不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！师小结并板书：因为天气突然变得（非常寒冷），恐龙（没有冬眠）的习惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最终它们耐不住寒冷，被一一冻死了！学习其次种说法：师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法
20、探讨地这么透彻，真了不得！但这还只是一种揣测，可不要轻易下结论呀！师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？生答：相机出示第三自然段师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的缘由原委是什么？（生答）生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时的情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受胆怯担忧恐惊）师：那你能不能带
21、着这样的感受来读一读这句呢？（指名读个）生：（听上去你真的被眼前的所吓到了）生：（你的焦虑担心给我们也带来了恐惊）就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）师过渡语：接下来又会有怎么样的状况发生呢？（生看书，对接下来的学习内容心中有数）师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照耀，所以生植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。师：正是因为这些动物的削减，所以生食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地灭亡了。师：他们可都是被饿死的呀！师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些
22、植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的削减，导致“食肉恐龙死亡”了。师：现在你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？（先自己练习吧！）再指名说：师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）五、巩固字词并课堂小结，指导书写“谜”看着小队员们仔细的探讨劲，生字宝宝带上挚友们又来了，假如你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（巩固词语）今日考古的收获可真不小呀，既学习了很多新的字词，又对恐龙的灭亡有了更进一步的探讨，说他们是被冻死的，有肯定的科学依据，说他们是被饿死的，也特别的合情合理，当然还可能是病死的等等说法
23、，我们都不能这么快下结论，恐龙究竟是怎么灭亡的，这个“谜”（出示田字）今日还是没能完全解开，因为它等待着我们接着去学习，去探讨，去发觉，就让我们将它牢牢地记在心里吧！出示“谜”：你有什么好方法记住这个字师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。六、课外拓展为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！好书举荐中华恐龙网希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭亡的缘由，或许你的设想会成为打开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！恐龙的灭亡教学设计 篇4一、教学课时：其次课时二、教学目的：1、复习15个生字，会写“染”这个字。2、正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究
24、的爱好和愿望。三、教学打算：课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生打算）、学生用的表格。四、教学过程：（一）巩固生字、做“我说你猜”的生字嬉戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里胆怯，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。、出示课件，开火车读生词。、写字指导（）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）（）我们在写“染”的时候要留意些什么？指名说。（）师范写，生描一个写一个，师提示学生写字姿态要端正。（）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，激励学生把字写好。（二）朗读感悟、过渡：小挚友的生字认得又快又好，真聪慧！我们人类只有三四百
25、万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭亡的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成缘由贴在表格里。、自由读或小组合作读。、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以渐渐地消逝了。语言文字训练：用“渐渐地”说话。、你还赞成哪些说法？若是其次种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观
26、点。是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经验过这种场面，科学家们依据推想、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也慢慢地灭亡了，谁能在上段中找出与“慢慢地”相像的词语。、请赞成其他说法的同学分别说明理由。、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作探讨。、经过热情的探讨，我们来辩论吧，看谁能依据书上内容来辩论。指名辩。、对，这些说法都有让人不信任的地方，所以恐龙灭亡这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。、为什么恐龙灭亡是个谜？指名说。我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的
27、情景吗？（观看录像）五、拓展延长除了书上说的恐龙灭亡的说法，你还知道哪些缘由导致恐龙灭亡的吗？指名说。这些缘由须要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行特地探讨，使恐龙灭亡这个谜能够解开。恐龙的灭亡教学设计 篇5教学要求 ：1、学问与技能（1）、认读、会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。（2）、通过探讨、收集资料，探究恐龙灭亡的缘由。（3）、通过朗读，感受科学探究的乐趣。3、情感、看法与价值观培育探究科学的爱好重、难点与关键1、认读、会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课时划分两课时教
28、学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。2、讲画面内容，了解恐龙。恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。3、出示自己收集的资料。（1）组成小组议恐龙A形态 B饮食 以了解、收集的资料为主。（2）派一两人上台介绍对恐龙的相识4、老师：大家对恐龙很感爱好，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）5、 老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。二、自由读课文1、自由泛读。2、画诞生字3、讲讲课文的也许内容课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷；二是撞击。但又不肯定是。三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。3、组成两人小组对读。4、抽取四人上台领读。5、出示卡片测读。五
29、、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、老师范写，写生书写。六、布置作业抄写词语。其次课时一、复习1、听写词语。2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成探讨小组解决问题。3、汇报。（1）、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。C、哺乳动物偷吃恐龙
30、蛋，使恐龙灭亡。D、流行传染病，恐龙全部死亡。E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。（3）、未解决问题：恐龙灭亡是个谜，至今还未解开这个谜。4、深化学习课文。（可由学生提出疑问）（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。说明恐龙灭亡的缘由还有许多，说不完。（2）、这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。(此处可进行辩论教学)示例1：甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有许多动物没有皮毛，如蛇都能躲过寒冷，而恐龙为什么不能？老师：予以激励并引导朗读第2自然段。留意要读出寒意。示例2：甲方：我认为行星撞击星球说有道理。乙方：我认为
31、行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭亡了？老师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭亡了呢？请大家一起读第3自然段，留意要读出恐怖。（3）、第3自然段的说法可以有其他得学生可补充恐龙灭亡的其他缘由。老师相机引导朗读。（以上教学可援引资料与图片）5、结束课文，朗读第1、5自然段。三、布置作业收集与恐龙有关的资料开个展览会。恐龙的灭亡教学设计 篇6教材分析：打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为
32、什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。设计理念新课标指出：提倡关注学生的心情生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。设置适当的情境，给予学问鲜活的背景，使孩子在情境的营造下主动、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感爱好的话题，
33、我设置了“探究恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）实地考察（熟知文本）进行汇报（活用文本）提出希望（培育爱好）这几个环节，让学生很好地与文本进行对话，培育学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。学习目标1、会认15个生字。2、正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。教学打算课件、学生课外搜集恐龙的学问角色安排团长老师小考古学家全体学生米奇小博士学习要求的提出者教学过程一、谈话导入，激发爱好1、孩子们，你们知道现在世界还有恐龙吗？在远古时代有恐龙吗？2、学生自由回答自己搜集的恐龙的资料。3、远古时代在地球上生活的恐龙，究竟经验了
34、怎样的灾难，而在世界上恒久灭亡了，让今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象它们的辉煌呢？让我们做一个考古学家，来一次恐龙的考古旅程，好吗？4、板书旅程名称：恐龙的灭亡二、考古之初，搜集资料（初读课文，认读生字）1、老师就担当大家这次考古旅程的团长，小考古家们，你们打算好了吗？2、（课件出示卡通人物：米奇小博士）看我们米奇小博士在提示大家：在旅程没起先之前，首先要进行一下测试，合格的小挚友才有资格参与这次恐龙考古之旅，请看过关要求：请各位小考古家首先阅读本次考古资料，资料就是语文书31课，要求读音精确，句子通顺。合格者才能登上考古越野车。请赶快行动吧！3、小考古家们阅读资料。4、团进步
35、行审核：课件出示（人类、浩大的恐龙、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳动物、孵出、谜团、或者、书籍）十一个词语，让学生认读。5、考古学家们个别、小组、集体认读。6、从四个考古小组随意抽取五位同学，逐段朗读课文，只要读音正确、句子读通，就可登上考古越野车。7、（课件出示米奇小博士）恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！三、实地考察，进行汇报。1、（课件出示：考古越野车经过时间隧道回到了中生代时期，出现恐龙繁衍的全盛时期。）团长提示：小考古家们，现在来到的是中生代时期，请把你们看到的景象说给大家听听。2、课件播放课文插图动画。3、小考古家们叙述自己看到的景象。4、团长话语：看我们的越野车在时间隧道里接着奔驰，
36、这时，地球上发生了改变，使得恐龙从世界上渐渐地消逝了。原委发生了什么事情呢？5、（课件出示：米奇小博士提示）小考古家们，请赶快视察地球上发生了怎样的改变，阅读手中资料的三、四、五段，把你发觉的说给伙伴听听。6、小考古家们阅读手中资料的三、四、五段。7、汇报考察结果，用通过考察，我发觉使得恐龙灭亡可能有以下这些缘由：一是因为，所以。二是因为，所以。还可能因为，或者使得恐龙灭亡，还有8、团长话语：小考古学家们考察得可真细致，也很仔细。听我们的米奇小博士有话对你们说呢！9、（课件出示：米奇小博士）你认为那种缘由是对的，请仔细阅读资料，用自己的话来说明给大家听听。只要说得清晰、流利、吸引大家，谁就是我
37、们的优秀小考古学家。米奇小博士提示：一是因为寒冷，所以恐龙灭亡。二是因为没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。三是因为恐龙蛋被偷吃；四是因为传染病流行；五是因为气温下降，只能孵出小恐龙。因为10、小考古家们仔细打算，?团长对打算状况进行了解。10、小考古家们进行汇报，依据说得清晰、流利、吸引大家，评出优秀考古学家，颁发优秀考古学家勋章。四、提出希望接着探究1、团长提示：刚才，各个小考古家们各抒己见，究竟那种说法是恐龙灭亡的缘由呢？来听听米奇小博士怎么说吧！2、（课件出示；米奇小博士）敬爱的小考古家们，恐龙为什么会灭亡，对我来说至今也还是个谜。你们究竟谁的说法正确，我也没法评判。请我们
38、的小考古家们努力学习、接着探讨，揭开恐龙灭亡的真正缘由，好吗？3、团长提示：小考古家们，听了米奇博士的话，你们会怎样做呢？4、小考古家们发表决心。5、团长话语：希望你们早日揭开恐龙灭亡的缘由。预祝你们胜利！我们今日的恐龙考古之旅到此结束，小考古学家们，再见！恐龙的灭亡教学设计 篇7教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。2、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。教学重点：能正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。教学难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。教学打算：课件教学课时：其次课时教学过程一、导入1、师：我们接着学习31课（师板书课题），上节课我们
39、知道了课文给我们提了一个问题是（示意学生回答，并幻灯片出示问题），这节课我们重点来解决它。2、复习较难的词句过渡：听说我们班书读得不错，我来检查一下（同时出示词语幻灯片）学生开火车读，全班读词语。过渡：读得真棒，这里还有几个长句子，看谁读得好。指导学生朗读重点句、长句、难句。过渡：读得不错，同学们自己读课文，看看谁最先知道课文告知我们的几种说法。二、学习课文（一）、整体认知1、学生自由朗读课文。2、认清几种说法。（学生可能有不同说法，此时引导学生理解第四自然段的“种种”，并让学生达成有5种说法的共识。）（二）、重点学习第一、其次种说法1、学生自由读其次自然段。2、个别学生说说第一种说法。3、指
40、导朗读幻灯片出示其次自然段，通过换词法引导理解“躲避”、“耐不住”。依据学生回答，师板书“躲开”、“避开”、“受不了”。并引导学生把词登记，养成动笔习惯。师指导朗读带“躲避”、“耐不住”的句子。幻灯片出示带加点字词的其次自然段，师示范读，学生齐读。4、概括恐龙灭亡的第一种缘由。出示“因为（ ），所以恐龙渐渐地消逝了。”的幻灯片，引导学生概括恐龙灭亡的第一种缘由。依据学生回答，师板书“寒冷”。5、小组合作学习其次种说法。四人小组合作学习第三自然段，用横线把与恐龙灭亡有关的句子画出来。师生合作，理解各种条件之间的关系。a、依据学生回答，幻灯片显示有关句子。b、从句子中找出与恐龙灭亡有关的事物。c、
41、从句子中找出与恐龙灭亡有关的动词。（依据学生回答，幻灯片同时出示有关动词。）d、师小结事物出现先后依次，引导学生理清各条件的关系。f、引导学生说出访恐龙灭亡的真正元凶。概括恐龙灭亡的其次种缘由。幻灯片出示“因为（ ），所以恐龙慢慢地灭亡。”引导学生概括缘由。依据学生回答，师扼要概括，并板书“撞击”。指导朗读与恐龙灭亡有关的句子。幻灯片出示带有着重号和停顿符号的句子，个别学生读，男女分组读，齐读。（三）、学习第四、第五自然段。1、学生读第四自然段，说出其他3种说法，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。2、理解省略号，自由说说恐龙灭亡的其他缘由。过渡：恐龙从地球上消逝的种种说法，只是
42、科学家和人们做出的推想，但我们不能确定哪个才是真的。恐龙的灭亡至今还是一个迷。现在我们要想知道更多有关恐龙的学问，有什么方法呢？3、学生自由说了解恐龙的各种途径。4、幻灯片出示了解恐龙学问的各种途径。三、再读课文1、师依据板书小结本课的学习内容。2、学生自由地再读课文。恐龙的灭亡教学设计 篇8一、教材分析：今日我执教的是人教版二年级下册第31课恐龙的灭亡，这是一篇科学学问小品文，文中列举了几种有关恐龙灭亡的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。二、学生分析：作
43、为二年级的小学生，应当是比较喜爱恐龙的，对恐龙也有很大的爱好，在学生的爱好之上，进一步激发孩子们对科学的新奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。三、设计理念：从儿童的爱好入手，激发孩子学习的热忱，以生为本，以培育和发展学生的语文实力为目标，设计和绽开教学。并激发孩子们对科学的新奇心，感受世界的奇异。四、设计思路神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。五、教学目标:1、基础学问与基本技能:正确、流利、有感情地朗读课文，通过拓展恐龙灭亡